1、1 植物怎样“喝水”教学目标：探究： 知道植物靠根 “喝水 ”， 然后利用茎输送水分， 并能设计实验证明根能吸水， 茎能运输水分。知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。教学重点：知道植物靠根 “喝水 ”， 然后利用茎输送水分。 教学难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。教具准备：植 物 的 根 、 小 量 筒 、 红 水 、 食 用 盐 、 小 刀 等 。 教学方法：实验观察教学过程：12 教学内容：实验探究一、导入问题：同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工
2、人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事？2 、大家都认为植物依靠根 “喝水 ”，那么，你们见过的根是什么样的吗？3 、学生汇报。二、观察植物的根。1 、根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点，老师这里准备了很多3 新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗？ 有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录在书上表格里。2 、分发材料，分组观察记录。3 、汇报与交流。4 、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。 根 也 有 共 同 点 ： 根 都 很 长 、 很 多 ， 根
3、 的 尖 端 长 有 许多白色绒毛（叫根毛）。5 、提问：（ 1 ）根很多、很长，对植物 “喝水 ”可能有什么好处？（ 2 ）根毛壁薄，对植物 “喝水 ”可能有什么好处？6 、从根的特点上看，根具备 “喝水 ”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到 底能不能 “喝水 ”呢？三、设计实验1 、怎样设计实验才能证明根能 “喝水 ”呢？2 、学生讨论和提出种种初步方案。3 、交流和指导。（ 1 ）你为什么这样设计？（ 2 ）哪一种方法既科学又简单？（ 3 ）选择什么样的植物做实验？4 （ 4 ）选择什么样的内器装水便于观察？（ 5 ）怎样知道试管内的水有没有减少？（ 6 ）怎样才能防止水不从其他地方
4、散发（蒸发）掉？（ 7 ）能 不 能 想 一 个 办 法 让 我 们 能 看 见 水 是 否 进 入 植 物 体 内 ？ 4 、各小组领取实验材料，并制作实验装置。5 、预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？四、课外探究5 因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续研究。2教学内容：实验证明一、 引入问题。1 、 上节课，同学们做的实验结果什么样的？2 、 学生汇报和交流（边展示边说明）。（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）3 、 这些现象能证明什么呢？（根能吸收水分、水分被输送到植物全身）4 、 根吸收的水分是怎样 “
5、跑到” 植物全身的呢？5 、 学生作出推测。二、观察探究1 、你认为茎可能有什么样的构造？2 、学生猜测3 、茎里面到底有没有大家推测的构造呢？下一步该怎么办？4 、学生汇报与交流。6 5 、我们发现有两种切法：横切和纵切。6 、学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。7 、 讨 论 ： 这 些 构 造 可 能 有 什 么 作 用 ？ 三、归纳小结：1 、根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样 “喝水” 的？2 、汇报和交流。3 、将获得的结论用自己的话写下来。4 、 给 自 己 涂 “智 慧 星 ”。7 5 、植物是有生命的，它们需要 “喝水 ”。需要营养，更需要我们的关心和照顾。 想一想：我们以后该怎样对待校园里的花草树木？
