1、1 （苏教版）五年级科学下册教案第二单元 形状与结构4.造房子教学资源开发本课以“造房子”为载体，让学生通过小组合作，设计并建造“报纸”房屋，体验创 造 的 艰 辛 与 成 功 的 快 乐 ，锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 、 综 合 运 用 知 识 的 能 力 和 团 结 协 作 能 力 。 课文内容分为四个部分：第一部分是向学生介绍古代和现代如何建造房子的；第二部 分以小组为单位设计房子的图纸，计算建房所需要的材料，做好准备；第三部分是以 小组为单位建造房子；第四部分是评比各组建造的房子，畅谈造房子的体会。建 设 房 屋 应 该 是 一 个 比 较 复 杂 的 过 程 ， 尤 其 是
2、设 计 环 节 ， 更 有 难 度 。 学 生 对 此 的 认 识 存 在 着 误 区 ， 明 显 经 验不 足 ： 生 活 中 ， 学 生 们 见 过 巍 峨 耸 立 的 古 堡 ， 见 过 新 颖 别 致 的 楼 房 ， 见 过 摩 天 大 厦 ， 对 建 设 房 屋 是 见 怪 不 怪的 。 在 他 们 的 看 来 ， 设 计 房 屋 不 是 什 么 复 杂 的 事 情 ， 建 造 房 屋 不 过 是 各 种 建 材 的 有 机 堆 砌 而 已 。 经 验 不 足 造成 学 生 对 自 己 的 能 力 估 计 过 高 ： 对 房 屋 的 设 计 重 视 不 够 ， 草 草 行 事 ， 对
3、 前 期 学 习 到 的 形 状 与 结 构 知 识 联 系 不紧 、 运 用 不 到 位 ； 在 建 造 房 屋 中 ， 随 意 修 改 原 有 设 计 这 样 的 结 果 ， 可 能 会 影 响 学 生 学 习 目 标 的 达 成 ， 严 重的 可 能 会 使 学 生 在 情 感 方 面 出 现 受 挫 感 ， 影 响 学 习 信 心 。 为 了 使 学 生 在 “造 房 子 ”中 学 有 所 得 ， 真 正 体 验 到创 造 的 乐 趣 ， 教 师 需 要 在 教 学 策 略 上 多 思 考 ， 尤 其 是 要 改 变 本 课 第 一 部 分 内 容 的 教 学 重 点 ， 为 学 生
4、设 计 和 建造 房 屋 打好基础。本课教学目标如下：过程与方法能够分析房屋的框架结构特点。能够与小组同学合作，运用结构知识设计房屋框架。并能够反思和改进自己的房屋结构设计。能够与小组同学合作，用报纸和报纸棒建造纸房子。知识与技能了解房子在结构方面的一些特点，如具有立体的框架结构等。知道框架结构可以影响房屋建筑的稳固与安全。会计算造房子的用料。情感、态度与价值观敢于大胆想象，尊重他人意见，愿意合作与交流。体会造房子的艰辛和快乐。教学过程设计一、分析房屋建筑的内部框架结构2 1. 教师指导学生观看房屋建筑图片，欣赏房屋建筑之美。3 2. 教师出示用预制构件建造的轻体工厂厂房内部墙体的照片，学生分
5、组讨论。每一侧墙体的框架结构是怎样的？（什么样式的？）为什么要用这样的框架结构？两 侧较长的墙体中间有 X 形构件，它起到什么作用？屋顶的框架结构是怎样的？屋 顶的框架结构为什么要这样设计？（这样的结构起到什么作用？） 3 全班交流，就讨论话题达成共识。4. 教师出示古代的房屋图片，学生观看。5. 教师提出活动任务：你能够设想一下古时候的简单房屋的框架结构是怎样的吗？6. 学生分组进行房屋结构的设想活动，画出简图。7. 全班交流汇报，就共识部分达成一致。8. 教师继续提出活动任务：小组选择 p26 页的房屋建筑图片，设想这栋房屋的墙体 和 屋顶可能是怎样的框架结构？ 9 选择相同房屋的小组进行
6、小范围交流，就共识部分达成一致。【评析】教师将第一部分内容的教学重点放在引导学生分析房屋建筑的框架结构特点上，通过引导学生共同分析、分组设想房屋结构等活动使学生认识到房屋结构是立体的框架结构。这样的教学过程能够使学生建立立体的房屋结构概念，可以很好的解决学生在后续的房屋设计活动中容易出现的共性问题：学生在纸上设计房屋时缺少立体结构概念，往往只关注房屋的一两个部分的结构。这容易造成学生计算造房子用材时出现失误而影响后续的建造房屋活动。二、设计“纸房子”的框架结构 1 教师提出活动任务：小组成员合作用废旧报纸建造一个“纸房子” 。这个纸房子是 用报纸棒搭建框架结构，整张报纸糊墙体而成的，纸房子的大
7、小要求能容得下一名同伴，并且要有一个窗户和一个供同伴出入的门。2. 学生分组讨论：建造这所纸房子之前需要做哪些准备？3. 学生汇报讨论结果，全班达成共识。4. 教 师 进 行 引 导 谈 话 ： 你 们 小 组 想 设 计 一 个 什 么 样 式 的 纸 房 子 ？ 墙 体 和 屋 顶 的 框 架 结 构是什么样式的？房屋的大小尺寸是多少？ 5 学 生 分 组 活 动 ： 确 定 纸 房 子 的 样 式 ， 画 出房 屋 整 体 样 式 以 及 墙 体 的 框 架 结 构 图 ， 标 注房屋框架的长宽高，门窗的大小尺寸等。 6 学 生 分 组 展 示 本 组 设 计 的 房 屋 结 构 设 计
8、 图 ， 全 班 学 生 就 一 个 或 两 个 小 组 的 房 屋 框 架 结构设计的优势与不足提出评价意见。7学生分组完善各自的房屋设计。【评析】学生在进行房屋设计的时可能会出现两个极端现象，要么把房子设计得比较 复杂，要么把房子设计得过于简单，教师应对的策略是采取驱动性任务来控制学生的 设计活动。适度的驱动性任务活动在避免学生走极端的同时，也给学生提出了一定的 挑战，能够吸引学生的注意，有利于目标的达成。为了使学生的房屋设计趋4 于完善， 更 加 合 理 可 行 ， 教 师 有 必 要 指 导 学 生 细 化 设 计 环 节 ， 并 通 过 评 价 相 互 借 鉴 ， 取 长 补 短 。
9、5 三、估算造房子用材数量，准备用材 1 教 师 出 示 几 根 卷好 的 报 纸 棒 ， 谈 话 ： 报 纸 棒 的 长 度 大 约 是 多 长 ？ 您 们 小 组 设 计 好 的 房屋需要多少这样的纸棒？一张报纸的面积是多大？充当墙壁的报纸需要多少张？这一切都需要通过计算来完成。 2 教 师 提 供 估 算 用 材 表 ， 学 生 分 组 估 算 ： 根 据 设 计 图 上 的 房 屋 尺 寸 确 定 报 纸 棒 数 量 、 充当墙壁的整张报纸数量以及备用的报纸棒和整张报纸的数量。 3 教 师 演 示 报 纸 棒 的 制 作 方 法 ， 学 生 卷 制 练 习 。4小组长带领组员做好准备工
10、作：按照小组成员人数均摊报纸棒数量； 商讨其他的工具和用材等的准备；学生分头完成各自分担的准备任务。【评析】学生在计算用材数量时容易遗漏一些设计好的框架结构部分。因此，教师提供的估算用材表可以列出一些估算项目提示，引导学生减少遗漏，从而正确的进行估算。在准备用材过程中，尤其是卷制报纸棒，教师采取了小组成员共同分担的策略。这样做的目的是：让学生认识到分工合作是每个人的事情，每个人都有责任为这个合作集体作出贡献。报纸棒的制作活动主要是利用课后时间完成，学生可以发动家长参与制作。四、分组建造纸房子1 学生分组讨论和全班交流：在造房子活动中，每个小组应该做好哪些工作？注意哪 些 事 项 ？ 2 学生小
11、组内商讨：造房子中，每个组员分担什么任务？出现了问题怎样解决？在规 定的时间里，每隔 10 分 钟 预 计 完 成 的 工 作 是 什 么 ？ 3 全班交流后教师补充说明要求。4. 教师带领学生到操场一侧的树阴下，教师计时，学生造房子竞赛活动开始。5. 教师巡视，随时提醒学生剩余时间，并对出现问题的小组给以指导和帮助。【评析】造房子是学生喜欢的活动，但缺少对活动的细致计划，其中包括组内的合作分工，教师有必要组织学生安排相关的事宜。为了提高学生的工作效率，教师分别采取了预设完成任务时间以及竞赛的策略，这样做能够充分调动学生积极的投入，提高了工作效率。五、评价1. 各组给各自造好的房子起名，书写在
12、适当的位置上。2. 小 组 自 评 活 动 ： 本 组 房 子 的 优 点 与 需 要 改 进 的 地 方 是 什 么 ？ 与 设 计 图 相 比 ， 在 建 造 过程中，本组已经修改了多少地方？ 3 小 组 互 评 活 动 ： 每 个 小 组 房 子 的 优 点 是什 么 ？ 本 组 的 房 子 与 之 相 比 ， 优 势 及 劣 势 是 什么？4. 学生个人评价活动：将红花选票粘贴在除本组外自己认为最好的房子上。5. 各组计算选票数量，并上报给教师。6 6. 全班学生交流造房子的感受与体会，教师提出期望。7. 教师布置课后拓展作业： 根据造房子的经历， 写一篇体验日记， 谈谈收获与感悟。查
13、阅资料，了解工程师和建筑师是用哪些方法解决房子的承重和稳固性的？【评析】教师引导学生从多个方面进行评价活动，通过小组的纵横向的比较，给学生提供了积极反思的机会，既看到了优势，又找到了不足，这有利于培养学生正确的评价观，促进学生情感因素的发展。教学片断赏析 “ 谈 造房 子 的 感 想 ”教 学 片 断师：我们通过自己亲自动手，建造了一座房子。不论是很美观，还是很普通，都有自己深刻的体会，谁能来谈一谈你的体会呢？生：造房子和做人都一样，不要只会纸上谈兵。师：你为什么会有这样的想法呢？生：因为像我做的这房子，在纸上画的，很漂亮，虽然很有创意，但只会纸上谈兵， 实际做就完了。做人就像造房子一样不能光
14、会说，而要真正去做。师：老师相信你将来一定会成为一个成功的设计师、成功的人，因为你非常会反思自己。生：我们建造房子需要大家齐心协力，单靠个人是不行的，做什么事情都一样。生：我觉得做一件事情不要单凭想象，仅凭想象，你可以想象得非常漂亮，也可以想象得非常好，就像我们做的房子，刚开始我把它想象得非常漂亮，就像电视上的原木房子，它的大小也会很合适，但是我们做的时候中间有一些小缝隙，后来想到又用一些小棒填上，还有那些胶，缠来缠去不牢固，一不小心就松开了。最后虽然成功了， 但是效果并没有我们想象的那么漂亮。生：我认为造房子跟我们学习、做人是一样的，必须把地基打好。小时就应该好好学习，否则到初中，大学就学不
15、好。生：通过科学课造房子 ，我的感受很深。虽然我们小组在活动中没有把房子造好，但是我尽力了，我们小组尽力了。有句话说得好：经历就是财富。只有经历过无数次失败得人，经过不断的总结经验，最后就一定会走向成功，所以我觉得我没有白做，也没有放弃一次锻炼自己的机会；相反如果我们永远 不敢尝试和经历，害怕失败，那 最后就永远不可能走向成功。生 ： 我 更 明 白 了 “看 花 容 易 绣 花 难 ”的 道 理 ， 我 们 平 常 看 到 工 人 叔 叔 们 在 建 造 高 楼 大 厦 ， 认为是件非常简单的事，但是我们自己通过造支架，盖房子后，我才明白，那些工人 们造房子多么不容易。只有下得功夫深，只有经
16、过不懈的努力，铁杵才能磨成针。生：盖房子如果一根支架搭不好或搭歪了，整座楼马上就会倒塌，前功尽弃。就好像我们一不小心就走上了歪路，最后就很容易走上犯罪的道路。如果我们从小不好7 好学习，就像楼房打不好地基一样，也会马上倒塌。所以我们要从小就好好学习，将来做一个对社会有用的人。8 生：我认为要认真对待每一件事情，做事不应该虎头蛇尾。我们小组造完房子后，地上的纸都没有捡干净，大家都急于走。我认为这样做就是在做虎头蛇尾的事情。师：看起来，捡垃圾是一件小事情。但是，这件事情确实体现了一个人的素质高低，我们应该成为这样的人： 能够认真做好每一件事情。 现在流行一句话 “细节决定成败”， 就是这个道理。细
17、微之处，大家认为无所谓，但恰恰是细节，可能就会使你由成功转化成为失败。比如，我们有的小组，就因为随意的计算，使得报纸棒数量不够，最后在其他小组的帮助下，借来报纸棒才完成任务的。我们不难想像，如果“神州 5 号 ” 发射也这样的话，后果有多么的可怕。希望大家能从这次活动中收获“认真”二字。生：从这次活动中，我体会到了一个道理，那就是要坦然对待自己所做的一切。那纸房 子 是 我 们 自 己 建 造 的 ， 再 怎 么 不 好 ， 也 是 我 们 小 组 的 成 就 ， 它 是 我 们 的 一 切 ， 因 为 它 体 现 了 我 们 的 团 结 协作 。 团 结 是 最 伟 大 的 ， 是 最 能
18、够 煽 动 人 心 的 事 情 。 只 要 大 家 团结一心，就能够做好每一件事情。我希望大家能够明白这个道理。 （一片掌声想起，气 氛变得热烈起来。）生 ： 我 刚 刚 还 有 一 些 沮 丧 ， 因 为 我 们 的 房 子 弄 得 不 成 样 子 。 听 了 同 学 们 的 发 言 ， 我 认 为 不 管 做 什 么 事 情 ， 都要 坚 持 做 下 去 ， 不 要 半 途 而 废 。 失 败 是 成 功 之 母 ， 只 有 经 历 了 失 败 ， 知 道 了 不 足 ， 才 会 改 进 ， 才 会 有 成 功 的可 能 。 我 们 应 该 像 科 学 家 那 样 ， 坚 持 不 懈，才能
19、做成大事。师：同学们，你们的发言很让人感动！老师因为拥有你们这样的学生而骄傲，你们的明天会因为你们的不懈努力而更加精彩绚烂！我相信你们一定能行！ （又是一片热烈的 掌声）【评析】儿童会因阅历、经验、智力的不同，在科学课上表现出兴趣、态度、学习能力等方面的差异。授课教师留心了学生的情绪反应，及时引导学生对自己的活动进行反思和自我评价，总结成功与失败的经验教训，在提高学生的科学探究能力的同时， 更是使学生的情感得到了提升。学生情感的提升，得意于学生真正参与了科学探究活动，他们通过自己的实践，通过小组成员的通力合作，真正体验了造房子的过程。正是学生真正地体验了，所以才有深刻的认识。因此，我们的科学教
20、育应该真正走探究之路，让学生在真正的探究中体验，只有这样，学生才能真正学会做事、学会做人。教学手记在上这一课之前，我曾在五年一班上了一遍。当时，我的想法很简单。在第一课时， 我与学生共同了解了古今房子的特点，激发了学生当建筑师的兴趣，就放手让学生设计图纸，设计后，小组展示设计图，评价修改后就自己动手造房子。在学生建造的过程中，我发现有一些小组并没有按照设计图来造房子；有的小组缺乏计算，房子无法组合；有的小组的房子按设计图根本建造不出来。教师逐组指导、辅助，忙而累，效果很差。因为学生动手的成功性差，所以孩子的体会不深刻。而在五年二班上课，我足足用了四课时的时间，单设计图的构画，我就用了 1 课时，进行了详细指导，使学9 生知道设计图在建筑中的重要地位以及做事要有计划、要量力而行。我又用了 1 课时， 指导学生根据设计图搭房子的框架，最后用两课时的时间进行组装。这样，学生通过大量、反复的实践，在小组成员的齐心协力共同努力下，真正体验了造房子的过程。正是学生真正地体验了，所以才有深刻的体会。
