1、1 时间22 为中华之崛起而读书课题 为中华之崛起而读书 课型 讲读课文授课 2 课时1. 认识本课“崛、范、魏”等 8 个生字，会写本课“肃、晰、振”等 13 个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、 ”等词语。教学目标 2. 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。4. 激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学 1.学会写本课生字，正确理解本课词语。重点 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。教学 1. 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。难点 2. 激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的
2、远大理想。第一课时 教学 1. 学会生字，能正确、流利地朗读课文。目标 2. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教具准备 课件教学设计 设计意图一、课前谈话，导入新课师：请看这个“志”字，上“士”下“心” 。在我们中 华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识【从志向谈起，轻松入课， 且与结 尾前呼 后应， 指向于 写作的 阅技能的人才能称为“士” 。而“志”就是“士”经过用“心” 读，开宗明义。 “志 ”导入 的思考立下的志向。 的文化溯源，让开课不（ ） 分钟说说你小时候立下的志向吧。）俗，激发学生学习兴趣2 （我要当医生。 我要当航天员 和求知欲望。】师：很好。今天，我们要一起
3、学习少年周恩来的立志故事。（板书课题） 师 ：齐 读 课 题 。3 二、初步读文，了解课文内容。初读课文，自学字词。1. 生自由朗读课文读准字音。（ 1） 学习生字。座位互读 指名读 全班齐读开火车读（课件出示 2）交流自学字词的情况。教师检查、指导。（ 2） 教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、 淮、惑、斥”的读音，并组词语。 （课件出示 3）字音难点：淮，读（ hu i ）不要读成（ zhn） ， “斥”为翘舌音，注意读准确。（ 3） 书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、 惑、凡、顾、训、斥” 。 （课件出示 4）字 形 难 点 ： “怀 ”的 偏 旁 是 竖 心 旁 ， “晰 ”“
4、训 ”的 左新课 半部窄，右半部宽。 “赞” “辱”上下大小一样。 教学（ ） 师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇分钟 课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？（ 课件出示 5）请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。 租界 麻烦 胸怀 屈辱热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定生读词。师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。四字词语生读。师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定” 。（ 课件出示 6） 清晰而坚定请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而
5、读书。 （板4 【教 给学生 读书概 括 大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概 括 课 文 的 主 要 内 容。 】【从寻找三个小故事， 到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让 儿童从 整体把 握 课文大意。此版块，既是对课文大意的把握， 又指 向于谋 篇布局 的 剖析，阅读能力、写作能力 的训练 ，巧妙 融 合。 】5 书：为中华崛起读书）师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起 来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界” ，谁知道？（不知道。）师：请看这幅图 （ 课件出示 7）这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时 的美帝国，
6、英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中 国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占， 这就形成了列强割据，租界林立的“时局图” 。而在租界 内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生， 苦难悲情。师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌” ，谁来说说这个词的意思？（欺负，欺压，侮辱 ）师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？ 谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。生自由读片段。三、初读，把握大意。1. 师 ： 这 是 一 个 少 年 周 恩 来 的 立 志 故 事
7、， 整 个 大 故 事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。（课 件 出 示 8） （我 发 现 第 一 个 故 事 是 周 恩 来 到 东 北 ， 伯 父 和 他 说不 要 轻 易 到 租 界 去 玩 。 ）（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。 ）（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。 ） 师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括6 的有什么不同。（课件出示 9） 耳闻“中华不振” （ 1-6 ） ；目睹“中 华不振”（ 7-8 ） ；立志“振兴中华”（ 7-8 ）（小标题中都有“中华
8、不振”）（不对，最后一个是“振兴中华”， 应该说都有“中 华”两个字。 ）师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。（很简单，都只有几个字。 ）师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。（好像字数都一样。）师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键 词：简洁，抓重点。 2. 认识结构师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了 什么，再写什么，最后写什么呢？ （课件出示 10）（先写耳闻“中华不振” ；再写目睹“中华不振” ；最后写：立志“振兴中华” 。）师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。【 教 给 学 生 读 书 概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来
9、 概括课 文的主要内容。 】【 从 寻 找 三 个 小 故事，到归纳小故事大意， 再到串 联全文 大意， 呈现串 联式结 构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局 的剖析 ，阅读 能力、写作能力的训练， 巧妙融合。 】7 课堂小结及拓展延四、参与体验，拓展延伸师：同学们，听了周恩来的回答后 , 你来想一想 : 自己 是为什么而读书的呢？还有许多像周恩来一样的伟人 , 他们也是为了祖国的崛起而努力学习 , 为祖国的崛起做出了巨大的贡献 , 你想到伸 （ ） 了谁？ （课件出示 11）分钟师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心， “为
10、了中华 之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的 希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这 位伟人。课堂作业新设计一、根据拼音填字组词。严 s（ ） 清 x（ ） z n（ ）叹 xi n（ ）怀照 g （ ） 疑 hu（ ）二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ） 。 A 中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 ( 引 起 事 故 ； 闹 事 。 ） B 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。 ( 向左右两边看 ） C 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。 ( 振作）三、选词填空。1. 在奉天租界， 中国巡警面对洋人的汽车
11、轧死中国人的现象， 不但不惩处肇事的洋人， 反而 （ A 训骂 B 斥责 C 训斥）死者的家属2. 大家只能 （ A 劝告 B 劝慰 C 安慰）那个不幸的女人。3. 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中【答案】一、肃 晰 赞 胸 顾 惑二、 C三、 1 C 2 B 3 B8 （ A 解 救 B 拯 救 C 解 脱 ）出来呢？9 第二课时教学目标1. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。2. 激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教具准备 课件教学设计 设计意图10 新课教学（ ）分钟 法？一、直入新课师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方先读通顺，再读出疑问。生自己读。师：对，有
12、疑问了，先做好标注，然后尝试解决【设计意图：复习学 法 ， 学习 第 二 、 三 个 故 事 ， 这 里 简单 引 入 、 提 问的目的是为激发学 生学习兴趣和求知欲望】疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？ 可以联系上下文来理解。师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。二、自读，学习课文1. 充分自读师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。（课件出示 13） （ 1） 读得通顺（ 2） 读出疑问 在这些有疑问的地方，画上“？”2. 尝试质疑，解疑（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？ 他 们 凑 了 过 去 ，只 见 人 群 中 有 个 女 人 正 在 哭 诉 着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死 了 ， 她 原 本 指 望 巡 警 局 给 她 撑 腰 ， 惩 处 这 个 洋 人 ， 谁 知 中 国 巡 警不 但 不 惩 处 肇 事 的 洋 人 ， 反 而 训 斥 她 。（课件出示 14）师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。（撑腰就是做主的意思。）（主持公道。）（就好像当法官。）
