1、1 课题 语文园地 课型 语文园地授课时间1 课时1. 对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。2. 借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。教学 3. 指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。目标4. 在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。5. 熟读、背诵古诗嫦娥 。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。6. 引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。1. 对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。教学重点 2. 借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。3. 在读句子中体会想象的神
2、奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。教学 1. 指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。难点 2. 熟读、背诵古诗嫦娥 。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。教具准备 课件教学设计 设计意图一、情境导入导入 同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我【设计意图：通过导（ ） 分 们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。 （板书： 入， 激发学 生学习 兴钟语文园地） （ 出示课件 2）2 趣，提高学生的参与意识。】一、交流平台1. 同 学 们 ， 在 本 单 元 的 学 习 中 ， 我 们 读 了 许 多 神 话 故 事，认识了许多神话人物。这节课，
3、我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读新课教学 一读三位同学的独特发现吧！【设计意图：设计这个环节，能帮助学生对神话有更深的理解。】（ ） 2. 课件出示： （ 出示课件 3）分钟 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天 让我赞叹不已。神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识， 如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来3 源的一种解释。我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。3. 读一读。指名读，齐读。4. 说 一 说 自 己 是 否 有 同 样 的 体 会 ， 你 还 有 什 么 独 特 的 见解？5.
4、 学生在小组内说一说自己的感受和体会。6. 全班交流。 预设 ：（ 出示课件 4）神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。（板书：神话的特点） （出示课件 5）7. 鼓励
5、学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。二、识字加油站。1. 课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊” 。 （出示 课 件 6）2. 教师领读词语。3. 出示拼音学生自读。4. 学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（ “花”字组成的词语）【设计意图：设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点】5. 课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠” 。（出示课件 7）4 6. 教师领读词语。7. 出示拼音学生自读。5 8. 男女生对读， 与同桌讨论这些词语有什么特点？ （都是花的名称）9. 学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。10. 课件出示 9 个生字： （ 板书：圃 卉 蕊 玫 茉
6、莉 牡 丹 棠）圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠11. 集体读、开火车读、指名读 9 个生字。12. 想 一 想 ： 你 发 现 这 些 生 字 有 什 么 特 点 ？ 用 什 么 方 法 最容易记住这些字。13. 学生进行交流， 教师巡回引导学生发现这些汉字的 特点。 （从结构、偏旁、识记方法方面引导。 ）14. 把下面的植物分成两类。 （出示课件 8）松树 菊花 荷花 杨树 柳树 鸡冠花杏树（ 1） （ ）（ 2） （ ）三、词句段运用1. 导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这 节 课 我 们 起 走进 “词 句 段 王 国 ” ， 一 起 去 感 受 词 语 和 句 子 的无穷
7、魅力吧。2. 课件出示词语：（出示课件 9）腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入（ 1） 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。（ 2） 小 组 交 流 ， 读 读 词 语 ， 说 一 说 ， 看 看 这 些 词 语 有 什么特点。这些词语都是描写人物特点的成语。 （板书：人物特点）（ 3） 师 导 言 ： 你 们 知 道 这 些 词 语 的 意 思 吗 ？ 在 小 组 内 说一说吧！（ 4） 小组代表发言，教师点拨： （出示课件 10-17 ） 腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的【设计意图：这一环节的设计，是让学生们理6 人乘云雾飞行，后形容
8、奔驰迅速或头脑发昏。上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。各显神通：比喻在各自工作中显身手。三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事能多方观察，全面了解。耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵， 很难被说服打动。（ 5） 导 言 ： 大 家 现 在 已 经 知 道 这 些 词 语 的 意 思 了 ，
9、谁 能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？（ 6） 指 导 学 生 在 学 习 小 组 内 选 词 说 话 ， 然 后 全 班 进 行 交流。预设： （ 出示课件 18）孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！ 诸葛亮真是一个神机妙算的人。难道她真的有刀枪不入的本事吗？（ 7） 积累描写人物的成语。 （出示课件 19）料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西 宽容大度义正辞严 赤胆忠心 不屈不挠 视死如归 临危不惧铁面无私 大义灭亲3. 课件出示课本上的 3 个句子： （ 出示课件 20）（ 1） 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。（ 2） 说一说，小组交流，读
10、读句子，说说这些句子有解词语的意思，并在此基础上加以运用。】7 什么特点。（ 3） 小组代表发言，教师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。（ 4） 想 一 想 ： 你 在 其 他 神 话 故 事 中 ， 读 到 过 让 你 感 到 神奇的情节吗？（ 5） 先在小组内练习说一说， 再选小组代表上台交流。 四 、 日 积 月 累 。1. 课件出示古诗，学习自由读。 （出示课件 21）嫦 娥 唐 李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。2. 师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3. 教师简介作者：（出示课件 22）李商
11、隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著 名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州 荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜 牧 合 称 “小 李 杜 ” ， 与 温 庭 筠 合 称 为 “温 李 ” 。 其 诗构 思 新 奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处） 。作品收录为李义山诗集 。4. 课件出示词语意思： （出示课件 23） 注释深：暗。 长河：银河。碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海， 深蓝色的天。夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。5. 学生说一说诗句的意思，教师适时指导。 （板书：说 说诗句的意
12、思） 译文【 设 计 意 图 ： 这 个 环 节 的 设置 ， 是 让 学 生 在 了 解作者和背景的前提 下 ， 通 过 对 诗 意思 的 初 步 了 解 ， 从 而 达 到 对诗 歌 含 义 的 理 解 。 】8 云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。6. 熟读成诵。在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。课堂小结及拓展延五、课堂小结同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一伸 （ ） 些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们分钟 在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。板书设计语文园地神话的特点圃 卉 蕊
13、玫 茉 莉 牡 丹 棠）人物特点说说诗句的意思教学反思9 1. 在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了 合 理 的 练 习 形 式 ， 降低 了 学 生 学 习 的 难 度 ， 如 在 “词 句 段 ”的 练 习 中 ， 我 设 计 了 让 学 生 根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。2. 在 “日 积 月 累 ”的 授 课 中 ， 由 于 学 生 对 这 首 诗 很 陌 生 ， 所 以 ， 我 通 过 朗 读 、 讲 解 ， 让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。3. 美 中 不 足 的 是 ， 在 讲 授 句 子 “对 比 ”的 写 法 时 ， 讲 得 不 够 详 细 ， 没 有 照 顾 到 学 困 生 的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。10
