1、1 时间语文园地课题 语文园地 课型 语文园地 授课1 课时1. 能够根据文章中的描写想象画面。教学 2. 学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。目标 3. 在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。4. 欣赏、积累古诗中写景的名句。教学重点 词语的运用；积累古诗。1. 能够根据文章中的描写想象画面。教学 2. 采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。难点 3. 借助拼音自主阅读，交流不会的问题。第一课时1. 根据文章中的描写想象画面。教学 2. 学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。目标3. 注意在横格中写字的要求。4. 欣赏、积累古诗中写景的名
2、句。教具准备 课件教学设计 设计意图导入（ ） 分 钟2 一、揭题导入同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们 学习“语文园地”的内容解决这些问题。 （板书：语文园 地）【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】3 二、学用结合板块一：交流平台 （出示课件 3）1. 同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水， 在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们 游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？ （板书： 写想象画面）2. 课文观潮一文中第 4 自然段：“那条白线很快 地向我们移来， 好像大地都被震得颤
3、动起来。”这段 话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插 描 述 ， 展 现 了 大 潮 滚 滚 而 来 、 奔 腾 咆 哮 的 壮 丽 景 观 。 （出 示 课 件 4）师：作者是怎样描写想象画面的？ （板书：看到）3. 课文走月亮我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫 的鸣叫声（出示课件 5）新课 师：作者又是怎样描写想象画面的？ （板书：听到）教学（ ） 4. 读了文章，你还能“闻”到什么？ （板书：闻到）分钟 a. 小组交流。b. 构思巧妙、大胆合理，感情真实。c. 介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。d. 要表达出自己的真情实感。5. 学生以四人为小组共同交流，互相评
4、议。板块二：词句段运用出示词语。 （课件出示 6）人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息【设计意图：通过小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加深印象。】（ 1） ）读一读，理解词语含义：自己自由读一读， 做 到 理 解 含 义 。人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就 像煮开了锅一样。4 锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲5 锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。 响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像 可以穿过云层，直达高空。低声细语：形容小声说话。窃窃私语：窃窃 : 形 容 声 音
5、 细 小 ； 私 : 私 下 ; 语 : 说 话 。 背地里小声说话。鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静 , 人们默不作声。悄 无 声 息 : 没 有 声 音 , 没 有 气 味 。 比 喻 没 有 名 声 , 不 被 人 知道。（ 2） ）想一想：这些词语你想到了什么画面？生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。（ 3） ）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。出示词语。 （课件出示 7）风 烟花 霎 时 顿 时 忽 然 雷雨 小狗 过 了 一 会 一 会 儿 工 夫 （ 4） ）说一说每组加点词语的
6、意思。理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。（ 5） ）拓展运用请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。冲过去 跑过来 奔过来 走过来读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。（课件出示 8）一 阵 风 吹 过 ， 天 空 顿 时 尘土飞扬。我 家 的 小 狗 一 会 儿 功 夫 就把一盘肉吃完了。（ 1） 读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词 语运用 的准确 恰当。】6 【设计意图：说和写的7 法。（ 2） 说一说：你发现了什么？ 可 以 根 据词
7、 语 的 意 思 写 出 画 面 。（板书：根据意思 写画面）板块三：书写提示1. 看 提 示 : 旁 边 的 小 朋 友 提 示 我 们 写 这 几 个 字 的 时 候 要注意什么？（ 1） 字的中心要在横格的中线上，保持水平。（ 2） 字 距 要 差 不 多 ， 标 点 符 号 和 字 之 间 也 要 保 持 一 定 的距离。有机 结合能 最大限 度挖掘学生潜能。】【设计意图：有助于学生注 意汉字 在横格 中（ 3） 认 真 对 待 每 次 写 字 ， 养 成 提 笔 就 练 字 的 习 惯 。 （课 的 书 写 特 点 ； 养 成 写 前件出示 9）（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
8、2. 写一写（ 1） ）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。（ 2） ）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个 笔 画 没 有 写好 ， 再 重 写 。板块四：日积月累学习鹿柴这首诗。 （出示课件 10）（板书：鹿柴）鹿 柴空山不见人， 但闻人语响。返景入深林， 复照青苔上。先观察、后书写的好习惯。】1. 朗读这首诗。2. 简介作者。8 王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人， 祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其： “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 ”开元九年 （ 721 年） 中进士， 任太乐丞。 王维是盛唐诗人的代表， 今存诗 400 余首，重要诗作
9、有相思 山居秋暝等。9 课堂小结及拓展延3. 说 说 诗 句 的 意 思 。 （板书：说说诗句的意思） 。 （出 示 课 件 11）一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。4. 展开想象，感悟诗情。请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。5. 学生读读背背。6. 测试学生背诵情况。三、课堂小结 （出示课件 12）我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学【设计意图：将写伸 （ ）们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古分钟诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。法学以致用，培养学生的写作能力。】语文园地看到写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离板书 闻到内容10 根据意思 写画面鹿柴说说诗句的意思教学反思1. 本 练 习 的 “词 句 段 运 用 ”和 “写 字 提 示 ”都 有 写 字 教 学 方 面 的 涉 及 。 所 以 我 加 大 了 词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体， 教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时
