1、1 16. 孤独之旅知识与技能 体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。把握杜小康这一人物形象的特点。过程与方法教学 理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题。情感、态度目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。与价值观学习 理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言。重点学习 体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。难点学法 诵读法：反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。指导 体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。教学过程教学环节 教 学 内 容环节一新 有人在阳
2、光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长 成长有成长的快乐， 成长有成长的烦恼。 一提到“孤课导独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。入2 自 二、字词积累主 1. 读准字音。学 嬉 闹（ x） 掺 杂（ chn） 撩 逗（ li o） 眺望（ ti o）习 凹 地（ o）2. 理解词语。胆 怯 （ qi ） 戳 破（ chu） 撅断（ j ）一、助学资讯1. 作者简介：曹文轩， 当代作家。 1954 年生于江苏盐城农村。 1974 年考进北京大学中文系读书，后留校任教。
3、现任北京大学教授、博士生导师。著有山羊不吃天堂草草房子红瓦。本文节选自长篇小说草房子。2. 背景介绍：环节二这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。厚实：丰富、富裕。撩逗：挑逗、招惹。驱除：赶走，除掉。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈常。, 超乎平一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。环节二 三、整体感知自 1. 通读课文，概括文章故事内容。主 杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。学2. 理清小说故事情节。家道中落，随父放鸭（开端） -撑船赶鸭，出到苇荡（发展） - 苇荡习 遇雨，经受考验（
4、高潮） - 与鸭共成长（结局）3 一、 细读课文， 找出文中描写杜小康心理活动的语句 , 理解他的心路历程， 体会他由不成熟到成熟的成长之旅。不同阶段 不同心理感受离开油麻地，出发时 茫然和恐惧到达目的地 芦苇荡 害怕和胆怯在芦苇荡安静下来 孤独在芦苇荡时间一久 不会再忽然地恐慌环节三合作探究经历暴风雨后 坚强二、对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？情感世界的孤独： 杜小康离开学校， 没有同学间的情感交流； 远离人群； 与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。对未来
5、前途的恐惧：漫漫放鸭路 , 何处是尽头？ 三、赏读课文，品味文章的环境描写。文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用? （提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）1. 鸭群（ 1） 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形， 奋力向前推进 船首是一片均匀的、永恒的水声。突出划船赶鸭子的速度很快， 烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。（ 2） 鸭们十分乖巧 知道4 一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅 膀里。以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。（ 3） 鸭 们 也 长 大 了 ，
6、长 成 了 真 正 的 鸭 。 它 们 的 羽 毛 开 始 变 得 鲜 亮 ， 并 且 变得稠密， 一滴水也不能泼进了。 公鸭们变得更加漂亮， 深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。5 2. 芦苇荡这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡 杜小康有一种永远逃不走了的感觉。这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。6 3. 暴风雨环节三合作探究一大早，天就阴沉下来 四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风 折断的咔嚓声。可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的
7、过程，推动了故事情节的发展。小结：本文以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长； 以芦苇作为人物心理变化的见证；暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强； 文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台 , 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。（一般小说环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物形象；推动情 节发展；深化作品主题 。）四、精读课文，探究杜小康这个人物形象。面对眼前的环境的孤独与寂寞，杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。 经过这一段心路历程， 杜小康变得坚强、 勇敢， 成熟
8、起来了吗？ 你眼中的杜小康是怎样的一个人呢？请谈谈你的看法。他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通情达理，理解父母苦衷，热爱大自然，热爱生活。 从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉 。环节四 困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合现实，谈谈本课给了你哪些收获？7 （ 1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗点 争中成熟坚强起来。文 （ 2） 课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜 自我。章拨（ 3） 小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢 主得了胜利，会有一种自豪感和成长感。归 旨 （ 4） 人由幼稚到成熟
9、， 这是生命中的一种渴望与追求。 困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。8 9 教学反思纳 孤独之旅曹文轩开端：家道中落，随父放鸭教发展：撑船赶鸭，初到苇荡情节学高潮：苇荡遇雨，经受考验板结局：与鸭共成长书人物：杜小康经受磨难，逐渐成熟成长鸭群环境 芦荡 人物成长的广阔背景风雨环节五拓跟着杜小康走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。接下来，老师请同学们来品尝几份孤独，然后想想杜小康的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。展1. 把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。延 2. 每位同学用“孤独是 ”写一句话，在全班做一次朗诵。伸 3. 课后阅读曹文轩的草房子。10 本文以第三人称进行写作， 且小说内容与学生生活距离较远， 给学生的理解造成了障碍。在教学过程中，让学生用“代入式”进行阅读，假设自己就是杜小康，设身处地理解杜小康的心理感受，对学生掌握小说主旨、 理解题目含义都有很大的帮助。联系现实生活，体现新课标要求，注重学生的“感受”和“体验” ，激发学生兴趣，培养探究意识。
