1、1 时间8 蝴蝶的家课题 蝴蝶的家 课型 略读课文 授课1. 认识“避、撼、喧”等 6 个生字，理解 “轻盈、震撼”等词语。 2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。教学目标 3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4. 根据课文内容，提出自己的问题 , 再把问题分分类。1 课时教学重点 抓重点词句体会作者的思想感情。教学难点 抓重点词句体会作者的思想感情。第一课时1. 认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。教学 2. 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。目标 3. 体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4. 根据课文内容，提出自己的问题 , 再把问题分分类。教具准备 课件
2、教学设计 设计意图2 导入（ ） 分钟一、谈话引入，发散思维 一 、 图 片激 趣 ， 导 入 新 课 。1. 课件出示蝴蝶图片。 （课件出示 2）师 ： 同 学 们 看 ， 看 到 这 些 蝴 蝶 ， 你 最 想 说 的 是 什 么 呢 ？ 你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子， 老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一 起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）【设计意图：美丽的图片激发了学生的 视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不 为 人 所 熟 知 。 “蝴 蝶 的家 在 哪 里 ？ ”这 一 问 题 的 提 出激 发 了 学 生 探 究 的 欲 望 ， 为下 一 环 节 的
3、学 习 作 了 铺 垫 。 】3 二、自读课文，合作学习1. 打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：（ 1） ）读一读：读 准 生 字 字 音 ， 认 清 字 形 ， 自 身 认 为 难 读 的 多 读 几 遍 。（ 2） ）想想说说： （ 课件出示 3）课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？（ 3） 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。2. 小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。3. 全班交流反馈：（ 1） 指名说说课文主要写了什么。（ 2） 检查自学情况：新课 抽生字认读，开火车组词。 教学（ ） 指名轮读课文，同学评议。分钟 （ 3） 小组代表提出疑
4、难问题，全班讨论。 三、紧扣课题，研读课文（）读课文，提炼重点。1. 教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2. 生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题： （ 课件出示 4） 你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受 呢？ （板书：下雨 着急）3. 请 同 学 们 以 自 己 喜 欢 的 方 式 细 读 课 文 寻 找 答 案 ， 读 的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？4. 结组讨论，发表个人见解。4 【 设 计 意 图 ： 教 师 声情并茂的范读引情 入
5、境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体 把握课文，又使他们对课文的探究目标更为 明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生， 在思维的碰撞和语言 的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课5 （二）深化理解，体悟感情。 （课件出示 5） 第一自然段恶劣自然环境的描写： “天是那样 的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗？”（ 1） 理 解 “喧 嚷 ”、 “震 撼 ”的 意 思 ， 体 会 感 情 。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面
6、， 让人听着心惊、看着害怕！震撼： “山雨欲来风满楼” ，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低 沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子 哎呀 ！ 这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈， 怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？”（ 1） 假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？ （课件出示 6）翅膀会被雨点打湿 会 被 风吹 得 不 知 去 向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（ 3） 是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么 的弱不禁风啊！同
7、学们，说到这里，老师都无法再想下去 了，心里是那样的 （着急）你们心里着急吗？（ 4） 指 导 朗 读 ： “想 到 这 里 ， 我 简 直 没 法 再 想 下 去 了 ， 心 里 是 那 样 着急 。 ”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（ ） 屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面 （课件出示 7） （板书：猜想）堂氛围。】【 设 计 意 图 ： 读 中 加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境； 读与交流中发挥想象， 形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾 听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程 中，教学重难点得以突破 。 】6 （ ） 作者作了
8、这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ （课件出示 8）作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶， 说明作者平时怎么样？（ ） 我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用 你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自 然，做一个善于观察和思考的孩子！ （课件出示 9）蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（ 1） 一位小朋友非常确认地说： “它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候， 它们就会急忙飞到家里去哩！ ”（课件出示 10）（ 2） 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞， 一定是这样的。 ”（课件出示 11）小女孩连用了三个“一定” ，说明了什
9、么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5. 点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命 心系自然） 四、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？课堂小结及拓展延伸 （ ） 分钟 五、畅谈感受。学生围绕下列问题进行交7 流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。【 设 计 意 图 ： 通 过 小练笔训练学生的写 作 能 力 。 】8 8 蝴蝶的家下雨 着急板书内容 猜想关爱生命 心系自然课堂作业新设计一、在加粗字的正确
10、读音后面画“” 。震 撼 g n（ ） h n（ ） 玷 污 w（ ） ku（ ） 家 雀 qi o（ ） qu（ ） 二、比一比，再组词。避（ ） 憾（ ） 喧（ ）僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）三、写出下面词语的同义词。躲避 （ ） 确信（ ） 猛烈 （ ） 柔弱 （ ） 四、课文在线。我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。【答案
11、】一、 h n wqu 9 二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告三、逃避 确定 激烈 娇弱四、略教学反思10 1. 课 前 ， 我 要 求 学 生 充 分 预 习 课 文 ， 让 通 过 各 种 途 径 了 解 蝴 蝶 的 生 活 状 况 ， 让 学 生 在 鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生 活 的 外 延 相 等 ”。2. 不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。备课素材【教材分析】蝴蝶的家 是部编版四年级上册课文中的一篇文章。 这这是一篇言辞优美 的散文， 作者构思独特， 以问题和思索为线， 以雨天为蝴蝶躲藏在哪里
12、而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。【作者介绍】燕志俊（ 19071982） ，又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文 学艺术界联合会副主席、著名作家。著有苦女翻身记 枯树开花 山乡女 儿和碧叶集等。【与文章相关的资料介绍】蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000多种， 大部分分布在美洲， 尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身 体有各种花斑， 最大的蝴蝶展翅可达 28 30 厘米左右， 最小的只有 0.7 厘米左 右。 蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角， 蛾的触角形状多样。课后作业基础积累大巩固一、给生字注音、组词。素 ( )( ) 炊 ( )( ) 檐 ( )( )
