1、1 时间4 繁 星课题 繁星 课型 略读课文 授课1. 认识“昧、坠、怀” 3 个生字，积累描写繁星的词句。1 课时2. 能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。教学 3. 学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞 目标手法，体会文章的语言美。4. 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。教学重点 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。教学 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 难点第一课时1. 掌
2、握本课的字词，了解作者。教学 2. 感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。目标 3. 学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。4. 从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。教具准备 课件2 教学设计 设计意图一、导入新课，了解作者。同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧导入 的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充（ ） 分 满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同钟【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】学习文坛巨匠 巴金对繁星的观察和感受。 （板书
3、： 4 繁星）（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生 爱情的三部曲 (雾3 雨 电 ) 春天里的秋天激流三部曲 ( 家 春 秋 ) ， （课件出示 2） 他的文字带有强烈的感情色彩，产 生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音 m 模型、楷模模m 模样、模具（课件出示 3）2. 查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密（多指小东西） 。 （课件出示 4）3. 分小节读课文。三、研读课文，体验作者情感新课 1. 默读课文，完成填空。教学 时间 地点 看到
4、的 感受的（ ） 第一次分钟 第二次第三次（课件出示 5）2. 根据表格概括课文的主要内容。时间 地点 看到的 感受的【 设 计 意 图 ： 图 表 的对比让学生一目了 然 了 解 课 文 。】第一次 从前 家乡密密麻麻的星星4 仿佛回到母亲的怀里第二次 三年前 南京 星群密布的蓝天半 明 半 昧第三次 如今 海上的星仿佛和朋友对话仿佛睡在母亲的怀里（课件出示 6）( 板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上仿佛睡在母亲的怀里 )3. 为什么三次看星空情况和感受会不同？5 （明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的 增长，对星空的观察和感知逐步深入精微
5、了。 ）第一次“望着星天 母亲的怀里似的。 ”母亲的怀抱 总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里 和我谈话一样。 ”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多 现在睡在母亲的怀里了。 ” 写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）4. 看 着 满 天 的 繁 星 ， “我 ”获 得 了 怎 样 的 乐 趣 ？ 根 据 句 式练习说话。看着满天的繁星，我 。（课件出示 7）5. 文 章 之 所 以 让 我 们 愿 意 一 读 再 读 ， 是 因 为 用 了 大 量 的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第 3 节，再读
6、第三节，回味、感悟、交流。）（出示关键句） 比喻句 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 ）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写拟人句。 （课件出示 8） 拟人句 我望着那许多认识的星， 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 （作者运用6 排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
7、）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是 的，是 的，是的。 （课件出示 9）教师范读，指导朗读。课堂小结及拓展延四、总结仿写，拓展作业1. 总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。( 板书：热爱大自然 向往美好生活 )2. 仿 写 ： （ 课 件 出 示 10）师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。【设计意图：将写伸 （ ） 渐渐地 ，我仿佛看见
8、，我 仿 法学以致用，培养学生分钟 佛听见 ，我觉得 。（ 1） 学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（ 2） 学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（ 3） 大组交流汇报自己所写的句子。3. 拓展。（ 1） 我们 和 作 家 巴 金一 同 体 验 了 看星 星 后 的 感 受 ，7 我 们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动， “看大海（月亮、太阳、蓝天 ） ”看谁写得快，写得精彩。的写作能力。】8 （ 2） 画一幅星空图，并写上几
9、句话。 （课件出示 11）4 繁星从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然板书内容 三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里课堂作业新设计 （课件出示 12、 13/14 ）一、在带点字的正确读音后画上“” 。半明半昧 （ mi w i ） 坠 落 （ du zhu）二 、 根据意思写词语。1. 又多又密（多指小东西） 。 （ ）2. 抬头看。 （ ）三、仿写句子。1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 虽然 然而 ：2. 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。是 ， ， 。四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼 我觉
10、得自己是一个小孩 子，现在睡在母亲的怀里了。 ”想画面。9 想画面：【答案】一、 m zhu 二、 1. 密密麻麻 2. 仰望三、1. 春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。2. 冬 日 的 阳 光 是 明 亮 的 ， 是 温 暖 的 ， 是 亲 切 的 。 四、略10 教学反思成功之处：这篇文章最动人之处在于它语言的美、 意境的美， 而朗读是最直接也最能体现这种美 的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感， 使学生教师作者一下子产生了共鸣。 由此可见 教师在课堂中的范读作用是不可低估的。不足之处：这是一篇略读课文，要
11、在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生 自 主 交 流 、 表 现 的 的 机 会 较少 ， 同 时 ， 对 于 作 者 写 景 写 感 想 的 写 作 手 法 引 导 的 也 不 太 到 位 ， 希望在今后的教学中能够有所改进。【教材分析】繁星 是部编版四年级上册第一单元的一篇课文， 是巴金 1927 年去欧洲 途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不 同时期、 不同地点观看繁星的情景， 抒发了由此产生的种种感受， 给人以丰富的联想和享受。【作者介绍】巴金（ 1904 2005） , 原名李尧棠，字芾甘， 1904 年生于四川成都。建 国 后
12、曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文 联 主 席 ， 收 获 主 编 。 主 要 作 品 有 ： 长 篇 小 说 爱 情 三 部 曲 （ 雾 雨 电 ） ，激流三部曲（ 家 春 秋 ） ； 中 篇 小 说 憩 园 ， 寒 夜 ； 散 文 集 保 卫 和 平 的 人 们 ， 友 谊 集 ， 随 想 录 ； 散 文 、 小 说 、 特 写 集 新 声 集 ， 赞 歌 集 ， 还有不少短篇小说、童话、杂文等。【与文章相关的资料介绍】这 篇 文 章 选 自 巴 金 的 海 行 杂 记 。 1923 年，19 岁 的 巴 金 和 三 哥 毅 然 冲 破 封 建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了 一些社会活动，著名的 “五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步 发 展 。 1927 年 1 月 15 日，他乘法国轮船“昂热号 ”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了 学习经济学， “向西方找真理”，进一
