1、1 时间18 牛和鹅课题 牛和鹅 课型 讲读课文 授课2 课时1. 认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 14 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想教学目标 转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3. 体会课文中生动形象的描写。教学重点 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学 明白要站在正确的角度看事物。 难点第一课时1. 能正确、流利地朗读课文。教学目标 2. 认识本课的生字词。教具准备 课件教学设计 设计意图2 导入（ ） 分钟一、激发兴趣，导入新课1. 同学们，让我
2、们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（牛和鹅）（课件出示 2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅 ，看看你会 得到什么启发。 ( 板书： 18 牛和鹅 )【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】二、初读课文，整体感知新课 1. 学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 教学（ ） 文读通顺。分钟 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。 （如：扳、拳、怖）【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内3 2. 检查生字词掌握情况，适时教读（ 1） （课件出示，指名开火车读）（ 2） 男女生赛读（ 3） 指读象声词（ 4）
3、 指读课文中较难读的词语3. 请 你 用 自 己 喜 欢 的 方 法 再 读 读 课 文 ， 边 读 边 思 考 ： 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 ） ( 课件出示 3)4. 谁 来 说 说 课 文 主 要 写 了 一 件 什 么 事 ？ 你 能 说 说 课 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负 它 ； 对 小 小 的鹅 却 心 怀 畏 惧 。 接 着 写 金 奎 叔 对 付 老 公 鹅 。 写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了 我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅
4、的看法和态度， 从 中 也 明 白 了 道 理 。 ） ( 课 件 出 示 4)三、记忆字形，指导书写1. 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”( 课件出示 5)“捶”的部首都是提手旁； “谓 猥”是形近字。2. 书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、 惹、昏、握、摔、凭、掐” ( 课件出示 6)指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”容。】【 设 计 意 图 ： 整 体 感 知 课 文主 要 内 容 ， 根 据 课 文主要内容理清课文 的 脉 络 层 次 。 】【 设 计 意 图 ： 充 分 发 挥 学 生识 字
5、 的 主 动 性 ， 鼓 励学生用多种方法来 识 字 ， 重 视 对 学生 自 主 识 字 的 引 导 和 交 流 ，激 发学生自主识字的兴 趣 。 】都 是 左 右 结 构 的 字 ， 书 写 时 要 左 窄 右 宽 ； “昏 ”下 面 的 “日 ” 要 比 上 面 窄 ； “脱 ”的 右 下 面 是 “儿 ”不 是 “几 ” ； “凭 ”的 下 面 是 “几 ”不 是 “儿 ” 。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4 课堂小结及拓展延伸 （ ） 赏。分钟四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1. 妹妹得了小儿麻痹症
6、， su（ ）然下肢瘫痪，但是她 p n（ ）着 w n（ ）强的毅力依然坚持学习，有时 sh n（ ）至读书到深夜。她大 i （ ）是太累了， 天明时，才 hn h n（ ）沉沉地睡着了。2. 我 tu （ ） 掉 棉 袄 ， 扑 进 奶 奶 的 怀 里 ， 搂 着 奶 奶 的 b（ ）子撒娇。二、给下面的生字加上“扌” ，写出表示动作的词语，填入括号里。莫 屋 率 垂 臽 殳盲 人 （ ）象 （ ） 胸 顿足 （ ） 跤 能 手（ ） 手 言和 能 （ ） 会算 （ ） 石 问 路【答案】一、 1. 虽 凭 顽 甚 概 昏 2. 脱 脖二、摸 捶 摔 握 掐 投第二课时1. 正确、流利、有
7、感情地朗读课文。2. 引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的教学目标 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3. 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。5 教具准备 课件教学设计 设计意图导入（ ）分一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅， 现在我们回顾一 【设计意图： 这一环节6 钟 下课文， 谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写 了一件什么事？( 先写 接着写 最后写 ）（课文按事情发展顺序来写。 先写由于听信了他人 的 话 ， 所 以 我 们 不 怕 牛 ， 害 怕 鹅 。 接 着 写 在 回 家 的 路上我们被鹅追赶，
8、后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅 。 最 后 写 “我 ”记 着 金 奎 叔的 话 ， 从 此 对 牛 、 对 鹅 都 改 变 了 态 度 。 ）这节课我们继续学习牛和鹅 。二、品读课文，感知品味（一）学习 14 自然段。1. 牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅 不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大， 所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小 ， 所以鹅不怕人。 ） （课件出示 8） （板书： 从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看 人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 ）2. “我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、 摸它的肚子、触它
9、的屁股、的设置，起到温故知新的效果。】新课 扳牛角、骑牛背、捶牛背。 （板书：对牛 - 欺负） （ 课 教学（ ） 件 出 示 9）分钟 对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅 - 害怕） （ 课件出示 10）3. 找 出 “我 们 ”对 待 牛 的 动 词 ， 并 打 上 三 角 符 号 。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习 512 自然段。1. 哪些句子可以看出 “我” 怕鹅？ （ 课件出示 11）（我 们 马 上 都 不 说 话 了 ， 贴 着 墙 壁 ， 悄 悄 地 走 过 去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 ）（板书：逃跑）（我想，
10、它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可 是 叫 些 什 么 ， 当 时 自 己 也 不 知 道 ， 大 概 是 这 样 叫 吧 ：7 “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ ”） （板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2. 指导朗读：读出害怕的心理。3. 从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 （课件出 示 12）（ 1） ）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（ 2） ）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口 就
11、咬 住 了 我 当 胸 的 衣 襟 ，拉 住 我 不 放 。（ 3） ）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！ 其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助 威 。4. 学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛【 设 计 意 图 ： 通 过 多 种 形 式 的读 ， 感 悟 在 “我 ” 被鹅追赶的经历中 “我”对鹅鹅对“我” 的 态 度 。 】读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5. 破折号的作用有以下几种： （课件出示 13） . 表示解释说明 . 表示语音的延长 . 表示意思的转换， 跳跃或转折 . 用在副标题前“我几乎被它拖倒了因为
12、当时我还很小， 只不过和它一样高呢！ ”是第几种？6. 这 时 ， “我 ”的 救 命 英 雄 金 奎 叔 出 现 了 ！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现 ? （课件出 示 8 14）（ 1） ）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，9 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（ 2） ）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7. 学 生 朗 读 课 文 。 自 由 练 读 、 指 名 读 。 指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习 1315 自然段。1. 金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化 ?这次你又有了
13、什么新的体会 ? （课件出示15）【 设 计 意 图 ： 让 学 生 通 过反复研读金奎叔叔 的 话 ， 在 朗 读中 感 悟 人 的 确 很 强 ， 鹅 的 命 运由 人 主 宰 。 】1 它虽然把我们看得比它小 , 可我们实在比它强呀 ! 怕它干吗？ ( 在鹅的眼里我们比它小， 但在我们的眼里，我们比它强！ ) 前半句是从鹅的角度看人 , 后 半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度 , 事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的 , 只要我们能够正确地、 全面地看待问题 , 分析问题 , 就 会正确的认识生活。 （板书：在我们的眼里，我们比 它强！ ）2 我也不再无缘无故欺负它了。
14、 尽管它把我们看得比它大。2. 直到现在 ( 引读最后一段 ) 是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么 呢 ?( 告 诉 我 们看 待 事 物 的 方 法 要 换 个 角 度 去 看 事 情 。 （板 书 : 角 度 不 同 结 果不 同 )三、拓展延伸 , 发展语言读故事, 想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子 , 儿子是染布的 , 女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨 , 她就会为儿子发愁 , 因为不能晒布了；天一放晴 ,10 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟她又会为女儿发愁 , 因为不下雨女儿的伞就卖不出去 。 老太太总是愁眉紧锁
15、 , 没有一天开心的日子 , 弄得疾病缠身 , 骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后 , 老太太天天都是乐呵呵的 , 身体自然 健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话 , 竟然让她恢复 了健康 ?( 你为什么不换个角度来想呢？天一下雨 , 你就为女儿高兴 , 因为她卖伞的生意好了； 天一放晴 , 你就 为儿子高兴 , 因为他又可以晒布了。 )四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。五、布置作业、课外拓展 （课件出示 16）作业设计我们采用课外推荐阅读： 两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。【设计意图： 对课内知识的拓展延伸， 加深学生对道理的理解。】18 牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里：板书 觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ 内
