信息技术与课堂教学整合讲座稿.doc

1、1信 息 技 术 与 课 堂 教 学 整 合 讲 座 稿富 源 中 心 学 校 高 照 鑫（ 一 ）当 今 世 界 ， 科 学 技 术 日 新 月 异 ， 信 息 化 、 经 济 全 球 化 的 步 伐 越来 越 快 ， 国 际 竞 争 日 趋 激 烈 ， 许 多 国 家 政 府 都 把 振 兴 教 育 作 为 应 对世 界 形 势 发 展 的 基 本 国 策 ， 开 展 深 入 持 久 的 教 育 改 革 。 各 国 课 程 改革 的 基 本 理 念 普 遍 注 重 ： 基 础 学 力 的 提 高 ， 信 息 素 质 的 养 成 ， 创 造性 与 开 放 性 思 维 的 培 养 ， 价 值

2、观 和 道 德 品 质 的 教 育 ， 学 生 个 性 的 发展 。 前 美 国 总 统 克 林 顿 在 1997 年 01 月 20 日 的 总 统 就 职 演 说 中讲 ： “为 使 美 国 在 21 世 纪 能 继 续 走 在 世 界 最 前 列 ， 必 须 建 立 第 一流 的 教 育 制 度 ， 培 养 世 界 一 流 的 学 生 。 到 2000 年 ， 要 使 每 一 个8 岁 的 儿 童 能 顺 利 阅 读 ， 每 一 个 12 岁 的 儿 童 能 利 用 互 联 网 学 习 ，每 一 个 18 岁 的 青 年 能 上 大 学 ”。改 革 开 放 以 来 ， 我 国 基 础 教

3、 育 取 得 了 辉 煌 成 就 ， 基 础 教 育 课 程建 设 也 取 得 了 显 著 成 绩 。 但 是 ， 我 国 基 础 教 育 总 体 水 平 还 不 高 ， 原有 的 基 础 教 育 课 程 已 不 能 完 全 适 应 时 代 发 展 的 需 要 。 因 此 ， 为 贯 彻 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 和 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 ， 教 育 部 决 定 ， 在改 革 开 放 、 发 展 经 济 取 得 已 有 成 果 的 基 础 上 ， 为 了 进 一 步 提

4、高 综 合国 力 ， 迎 接 挑 战 ， 抓 住 机 遇 ， 确 立 了 科 教 兴 国 的 基 本 国 策 。 大 力 推进 基 础 教 育 课 程 改 革 ， 调 整 和 改 革 基 础 教 育 的 课 程 体 系 、 结 构 、 内容 ， 构 建 符 合 素 质 教 育 要 求 的 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系 。 教 育 部 制 定了 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 和 语 文 课 程 标 准 。在 纲 要 中 要 求 ： 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 应 该 大 力 推 进 信 息 技 术 在2教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用 ， 促 进

5、 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 ， 逐 步 实现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 、 学 生 的 学 习 方 式 、 教 师 的 教 学 方 式 和 师 生互 动 方 式 的 变 革 ， 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ， 为 学 生 的 学 习 和 发 展提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 利 的 学 习 工 具 。（ 二 ）“当 今 世 界 ， 科 学 技 术 突 飞 猛 进 ， 知 识 经 济 已 见 端 倪 ， 国 力 竞争 日 趋 激 烈 ”。 21 世 纪 的 中 国 对 教 育 提 出 了 新 的 要 求 ， 社 会 的 现代 化

6、 进 程 呼 唤 现 代 教 育 以 促 进 学 生 主 动 发 展 为 中 心 ， 培 养 具 有 主 动发 展 能 力 和 创 新 意 识 的 创 造 人 才 。 知 识 经 济 最 为 突 出 的 现 象 是 信 息技 术 的 广 泛 应 用 ， 没 有 教 育 信 息 化 就 没 有 教 育 现 代 化 ， 没 有 教 育 现代 化 就 没 有 整 个 社 会 的 现 代 化 。 因 此 ， 当 今 的 教 育 对 教 育 者 提 出 了必 须 掌 握 应 用 现 代 化 教 育 技 术 理 论 和 现 代 科 技 成 果 ， 通 过 对 教 与 学的 过 程 和 教 与 学 资 源

7、的 设 计 、 开 发 、 利 用 、 评 估 和 管 理 ， 以 实 现 教学 优 化 的 理 论 与 实 践 ， 从 而 真 正 确 立 以 学 生 主 动 发 展 为 中 心 的 现 代化 教 育 观 。传 统 的 教 育 以 教 师 为 中 心 、 以 教 材 为 中 心 的 课 堂 教 学 ， 与 时 代发 展 需 要 的 差 距 越 来 越 大 。 首 先 ， 过 于 强 调 教 师 对 学 生 的 指 导 、 规范 统 一 的 教 学 和 权 威 评 价 ， 忽 视 学 生 这 一 认 识 主 体 对 客 体 的 选 择 和加 工 ， 以 及 对 主 体 在 认 识 过 程 中

8、的 个 性 作 用 发 挥 。 学 生 被 动 地 学 ，为 老 师 、 为 家 长 学 习 。 其 次 ， 片 面 夸 大 课 堂 教 学 的 科 学 性 知 识 的 传授 ， 而 忽 视 学 生 间 的 交 流 协 作 与 相 互 启 发 ， 以 及 其 他 环 境 对 于 学 生的 潜 性 影 响 。 另 外 ， 忽 视 或 排 斥 现 代 教 学 媒 体 在 改 善 知 识 显 现 形 式 、激 发 学 生 情 感 和 提 高 课 堂 效 率 等 方 面 的 巨 大 影 响 。 教 学 过 程 的 呆 板 ，教 学 内 容 的 单 调 ， 教 学 手 段 的 落 后 陈 旧 ， 教 学

9、 情 感 的 冷 落 ， 这 样 的3教 学 ， 显 然 不 利 于 促 进 学 生 的 主 动 发 展 。就 目 前 的 语 文 课 堂 教 学 现 状 来 看 ， 经 过 几 年 来 的 不 断 改 革 和 实践 ， 老 师 们 的 视 线 已 逐 步 地 从 “传 道 解 惑 ”转 向 “研 究 改 进 教法 、 努 力 体 现 学 生 在 自 主 活 动 中 求 发 展 ”的 方 向 上 来 。 现 代 教育 技 术 作 为 课 堂 教 学 环 境 中 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 ， 如 何 发 挥 其最 佳 效 能 ， 更 好 地 为 提 高 课 堂 教 学 效 率

10、服 务 呢 ？ 教 师 虽 然 有 所 认 识 ，但 研 究 和 应 用 不 足 ， 在 长 期 的 语 文 教 学 研 究 过 程 中 ， 深 切 感 受 到 学习 环 境 在 学 生 学 习 活 动 中 所 起 的 重 要 性 ， 如 何 运 用 现 代 教 育 技 术 ，改 善 课 堂 教 学 环 境 ， 从 真 正 意 义 上 提 高 课 堂 教 学 效 率 有 着 十 分 重 要的 意 义 。（ 三 ）当 代 心 理 学 家 阿 尔 伯 特 班 图 拉 在 他 的 “交 互 决 定 论 ”中认 为 ： 人 与 环 境 相 互 作 用 是 一 个 交 互 决 定 的 过 程 ， 行 为

11、 、 人 的 因 素和 环 境 因 素 都 是 相 互 联 结 着 起 作 用 的 决 定 因 素 ， 人 的 心 理 机 能 是 由人 、 行 为 和 环 境 这 三 种 因 素 之 间 连 续 不 断 的 交 互 作 用 所 决 定 。 这 对于 我 们 教 学 实 践 具 有 重 要 的 启 示 和 借 鉴 作 用 ， 在 教 学 过 程 中 ， 儿 童学 习 的 心 理 机 能 也 就 是 认 知 的 、 行 为 的 和 环 境 的 诸 多 决 定 因 素 之 间的 一 种 连 续 不 断 的 交 互 作 用 。 可 见 ， 优 化 课 堂 教 学 环 境 ， 对 于 提 高学 生 的

12、 学 习 效 率 有 着 十 分 重 要 的 意 义 。教 师 、 学 生 、 教 材 是 课 堂 教 学 最 基 本 的 要 素 ， 而 与 教 师 、 学 生 、教 材 这 三 个 基 本 要 素 同 处 第 一 层 面 的 是 课 堂 教 学 环 境 。 课 堂 教 学 环境 对 教 学 的 影 响 是 无 处 不 在 ， 无 时 不 在 。 美 国 的 心 理 学 家 曼 德 勒 认为 ： “环 境 刺 激 引 起 认 知 解 释 ， 认 知 解 释 引 起 唤 醒 的 知 觉 ， 唤 醒的 知 觉 导 致 情 绪 体 验 ”。 民 主 、 和 谐 、 活 泼 的 教 学 环 境 使

13、人 思 路4开 阔 、 思 维 敏 捷 ， 呆 板 、 严 肃 的 教 学 环 境 则 使 人 思 维 阻 塞 、 操 作 迟缓 、 无 创 造 力 可 言 。在 教 学 过 程 中 ， 现 代 教 育 技 术 的 运 用 直 接 影 响 着 教 师 、 教 学 内容 、 教 学 对 象 三 者 间 的 关 系 和 作 用 ， 直 接 影 响 着 教 学 效 率 与 教 学 效果 的 高 低 。 运 用 现 代 教 育 技 术 所 创 设 的 教 学 环 境 使 教 学 过 程 更 具 灵活 性 ， 呈 观 的 形 象 化 的 学 习 材 料 使 教 学 过 程 更 具 生 动 性 ， 多 样

14、 化 的表 现 方 法 使 教 学 过 程 更 具 有 深 刻 性 。 不 仅 给 学 生 指 导 、 提 示 ， 还 能及 时 对 学 生 的 反 映 作 出 反 馈 ， 从 而 营 造 出 愉 快 的 、 合 作 学 习 的 氛 围 ，有 利 于 学 生 积 极 参 与 学 习 和 主 动 获 取 知 识 ， 实 现 教 学 环 境 的 整 体 优化 。 因 此 ， 运 用 现 代 教 育 技 术 对 优 化 语 文 课 堂 教 学 环 境 ， 提 高 课 堂教 学 效 率 具 有 积 极 作 用 。（ 四 ）现 代 教 育 技 术 与 课 堂 教 学 的 有 机 结 合 的 研 究 主

15、要 运 用 以 下 方 法 ：1.优 化 课 堂 教 学 环 境课 堂 教 学 环 境 指 课 堂 物 化 环 境 （ 即 外 部 环 境 ） 、 心 理 化 环 境（ 即 内 部 环 境 ） 。 通 过 研 究 和 分 析 ， 进 一 步 认 识 课 堂 教 学 环 境 各 要素 的 构 成 和 作 用 ， 逐 步 实 现 合 理 、 有 效 地 运 用 现 代 教 育 技 术 ， 使物 化 环 境 与 心 理 化 环 境 达 到 和 谐 、 统 一 的 理 想 状 态 ， 从 而 提 高 学 生学 习 的 兴 趣 ， 全 面 提 高 课 堂 教 学 效 率 。2.现 代 教 育 媒 体 资

16、 源 的 开 发 和 制 作 的 研 究开 发 和 制 作 现 代 教 育 媒 体 需 要 一 个 不 断 发 展 、 完 善 的 过 程 ， 它5的 研 究 过 程 应 该 是 一 个 教 育 科 研 的 过 程 ， 也 是 加 强 师 资 队 伍 建 设 的过 程 ， 更 是 教 育 、 教 学 观 念 不 断 转 变 的 过 程 ， 通 过 现 代 教 育 媒 体 资源 的 开 发 和 制 作 的 研 究 ， 逐 步 形 成 一 支 教 育 科 研 、 教 学 人 员 、 计 算机 专 业 技 术 人 员 三 结 合 高 素 质 的 队 伍 ， 这 样 更 有 利 于 发 挥 各 方 面

17、 的积 极 性 、 整 合 教 育 资 源 的 合 理 配 制 ， 达 到 优 势 互 补 。 .探 索 和 研 究 运 用 现 代 化 教 育 技 术 、 优 化 课 堂 教 学 环 境 的 新模 式 。探 索 以 运 用 现 代 教 育 技 术 为 前 提 的 ， 以 互 动 教 学 模 式 为 基 础 的 ，能 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 和 老 师 的 主 导 作 用 、 激 发 学 生 学 习 动 机 、使 学 生 积 极 参 与 学 习 活 动 、 培 养 学 生 在 自 主 性 学 习 中 质 疑 、 解 疑 能力 的 新 模 式 。 .运 用 现 代 教 育 技

18、 术 ， 优 化 课 堂 教 学 环 境 努 力 探 索 教 育 媒 体 的 最 佳 作 用 点 和 最 佳 作 用 时 机根 据 教 育 媒 体 的 特 点 、 功 能 ， 学 科 教 学 特 点 以 及 教 师 的 实 践 ，努 力 探 索 教 育 媒 体 的 如 下 最 佳 作 用 点 ： 突 出 、 强 化 教 学 重 点 处 ， 突破 、 化 解 教 学 难 点 处 ， 创 设 情 境 、 引 发 动 机 处 ， 提 供 事 实 、 建 立 经验 处 ， 显 示 过 程 、 形 成 表 象 处 ， 举 例 验 证 、 建 立 概 念 处 ， 提 供 示 范 、正 确 操 作 处 ，

19、演 泽 原 理 、 启 发 思 维 处 ， 设 难 质 疑 、 引 起 思 辨 处 ， 从而 达 到 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 目 的 。媒 体 最 佳 作 用 点 是 针 对 教 学 的 具 体 环 节 、 具 体 内 容 而 言 的 ， 教育 媒 体 的 最 佳 作 用 时 机 则 是 对 学 生 学 习 时 的 心 理 状 态 而 言 ， 寻 找 有意 注 意 与 无 意 注 意 的 相 互 转 换 时 、 抑 制 状 态 向 兴 奋 状 态 的 转 化 时 、平 静 状 态 向 活 跃 状 态 的 转 化 时 、 兴 奋 状 态 向 理 性 的 升 华 时 、 满 足 表现

20、能 够 胜 任 的 欲 望 时 等 最 佳 作 用 时 机 。6 分 析 现 代 教 育 媒 体 与 常 规 媒 体 的 关 系 ， 在 合 理 继 承 传 统 媒 体的 同 时 ， 恰 当 引 进 现 代 教 育 媒 体 ， 使 二 者 综 合 设 计 ， 有 机 结 合 ， 构成 优 化 组 合 的 媒 体 群 。实 验 过 程 中 ， 通 过 对 比 实 验 等 研 究 形 式 ， 对 相 关 因 素 （ 实 验 变量 ） 进 行 有 目 的 、 有 针 对 性 的 反 复 尝 试 和 研 究 ， 明 确 如 何 运 用 现 代教 育 技 术 ， 把 握 时 机 与 结 合 点 ， 形

21、成 “课 眼 ”。 如 实 验 课 蚂 蚁和 蝈 蝈 中 ， 一 上 课 即 用 多 媒 体 创 设 情 景 ： 夏 天 ， 耀 眼 的 太 阳 ，知 了 在 鸣 叫 ， 花 草 树 木 都 显 得 无 精 打 采 ， 在 如 此 炎 热 天 气 下 ， 蚂 蚁在 挥 汗 苦 干 搬 运 粮 食 ， 而 蝈 蝈 在 树 下 乘 凉 ， 还 嘲 笑 蚂 蚁“傻 ”， 让 学 生 对 “热 ”有 强 烈 的 感 性 认 识 ， 仿 佛 身 临 其 境 ， 同 时 ，通 过 对 蚂 蚁 和 蝈 蝈 两 者 行 为 的 对 比 分 析 ， 理 解 课 文 的 前 一 部 分 ； 然后 花 大 笔 墨

22、重 点 渲 染 季 节 的 变 换 ： 秋 天 ， 树 叶 飘 落 ， 跟 着 ， 冬 天 来临 ， 北 风 呼 呼 直 吹 ， 天 气 越 来 越 冷 ， 渐 渐 地 ， 下 起 大 雪 ， 天 寒 地冬 学 生 从 “热 ”到 “冷 ”， 强 烈 的 环 境 渲 染 深 深 地 引 起 学 生 的情 绪 体 验 ， 紧 紧 抓 住 了 孩 子 们 。 这 时 ， 教 者 巧 妙 地 设 计 “空 白 ”多 媒 体 打 出 ： “天 气 这 么 冷 ， 蚂 蚁 和 蝈 蝈 又 分 别 在 干 什 么 ？”引 导 学 生 发 挥 想 象 ， 并 练 习 表 达 ； 然 后 结 合 课 文 内

23、容 ， 适 时 投 显蚂 蚁 和 蝈 蝈 冬 天 在 洞 穴 中 的 生 活 场 景 ： 一 边 是 围 着 火 炉 载 歌 载 舞 ，粮 食 丰 富 ， 一 边 是 又 冷 又 饿 不 但 理 解 课 文 的 内 容 ， 较 好 地 完成 了 教 学 任 务 ， 也 实 现 了 课 堂 教 学 多 元 目 标 ， 特 别 是 那 种 “情绪 场 ”的 创 设 与 转 换 ， 更 是 其 他 媒 体 及 手 段 的 不 可 替 代 性 在 此 得以 充 分 体 现 。 课 文 听 潮 一 课 ， 介 绍 了 钱 塘 江 涨 潮 时 那 种 波 澜壮 阔 、 气 势 宏 伟 的 壮 丽 景 观

24、。 教 师 只 在 课 堂 上 将 课 文 内 容 介 绍 给 学生 ， 学 生 有 多 少 能 够 体 会 得 到 那 种 景 象 呢 ？ ， 教 师 在 讲 授 时 ， 运 用7现 代 教 育 技 术 ， 把 钱 塘 江 涨 潮 时 的 多 媒 体 课 件 放 映 出 来 ， 边 教 学 边让 学 生 感 受 理 解 其 效 果 就 不 言 而 欲 。 小 学 一 年 级 课 文 菜 园 里 ， 要 求 学 生 识 字 ， 如 果 按 照 常 规 的 教 学 方 法 ， 利 用 课 文 里 的 拼 音 进行 识 字 就 行 了 。 那 末 ， 长 此 下 去 ， 学 生 就 会 忽 略 课

25、 文 内 容 与 生 活 实际 的 联 系 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 前 ， 可 以 让 每 一 位 学 生 在 家 长 的 带 领下 ， 到 菜 市 场 去 感 受 一 下 ， 蔬 菜 的 种 类 ， 形 成 直 观 的 感 受 。 教 师 在教 学 时 运 用 多 媒 体 课 件 ， 把 学 生 带 到 菜 园 去 认 识 各 类 蔬 菜 。 这 样 既同 学 生 的 生 活 实 践 联 系 起 来 了 ， 又 使 学 生 轻 松 的 学 到 了 知 识 ， 也 使学 生 认 识 了 先 进 的 教 学 手 段 ， 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 。6. 课 题 实 验 组

26、老 师 及 有 关 人 员 ， 进 一 步 提 高 了 对 现 代 教 育 技术 的 认 识 。 通 过 学 习 及 研 究 活 动 ， 初 步 掌 握 了 省 教 育 厅 规 定 的 现 代教 育 技 术 应 用 技 能 ， 自 觉 地 将 先 进 的 理 念 指 导 平 时 课 堂 教 学 实 践 和相 关 的 研 究 课 中 。 并 积 极 总 结 ， 科 学 地 进 行 资 料 的 积 累 和 分 析 ， 撰写 教 育 教 学 论 文 和 心 得 体 会 。7. 学 校 大 力 支 持 课 题 研 究 活 动 ， 以 信 息 技 术 装 备 为 核 心 ， 提高 建 设 的 规 模 与 档 次 。 专 门 配 备 了 多 媒 体 制 作 室 、 观 摩 教 室 等 一 大批 设 备 ， 现 在 ， 千 兆 校 园 网 将 在 近 期 建 成 。 到 时 ， 必 将 为 学 校 管 理 、学 科 教 学 、 教 育 研 究 、 学 习 活 动 带 来 更 大 的 变 化 。 现 在 ， 以 课 题 组成 员 为 骨 干 的 以 现 代 教 育 技 术 武 装 的 教 师 队 伍 逐 步 形 成 ， 学 校 已 经营 造 成 一 种 比 、 学 、 赶 、 超 的 氛 围 ， 处 处 充 溢 着 时 代 的 气 息 。