1、 1 桃花源记 陶渊明 学习 目标 1朗读、背诵课文。 2理解积累一些文言实词。 3认识作者通过 描写“世外桃源”所表达的的思想感情。 教学重点 1朗读、背诵文言文。 2理解积累一些文言实词。 教学难点 理解作者通过描写“世外桃源”所表达的思想感情。 教学安排 二 课时 教学过程 第一课时 一、导入 东晋末年，国家分裂，政权交替，战争频繁。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，人民生活在水火之中 。元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出 了这样的慨叹 ： 兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是 世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊
2、明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而 美好的地方。今天，就让我们就走进桃花源，去领略它的美妙。 下面我们来了解一下本课的教学目标 二、作者简介 陶渊明（ 365 427），一名潜，字元亮，世称 靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于 苍生”的壮志。时值东晋和宋 的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在 41 岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田
3、园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极 遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 三、朗读 课文 （一）听课文朗读录音 在听读中注意字词读音、语句的停顿、情感的把握三个方面。 老师强调朗读时，应注意的几个细节： 1字音要读准。提醒学生注意以下字的读音。 2课文中有许多对偶句和四字句，要读出对衬感来。 2 3语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 （二）读准字音 （三）再次朗读课文 四、翻译原文 全班同学对照注释大致读懂课文，
4、采用圈点勾画的方法，记下自己的心得或疑惑。同学之间可以交流。 分别点四名同学口译课文。 要求学生做到重点词句翻译准确，句子大意清晰，但不必逐字逐句硬译。 每人译完后，请其他同学及时纠错、补充。 整理本文的文言字词，并按照类别归类：古今异义、一词多义、词类活用、通假字 课文中的成语 补充注释 为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍 弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。先世：祖先。妻子 ：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从
5、这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。 志：做记号。诣：拜见，卧怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。 五、小结 本文写作年代大约是宋永初二年（ 421 年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政 治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追 求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 第二课时 一、导入 上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 课文分析 1复述文章内容。 学生按记叙文六要素， 简述课文。 先让学生自己结合注解，快速了解本文大致内容，准备复述，要求学生
6、尽量不看课文，用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。（注意：复述要抓住记叙文的要素 时间、地点 、人物、事情的起因、经过、结果。） （先让一个学生讲，其他同学进行细部补充） 2合作交流 阅读课文 （ 1）找出渔人发现桃花源的语句 （ 2）找出描写桃花源景色的语句 （ 3）找出体现桃花源人生活 的语句 3 （ 4）找出体会桃花源人浓厚人情味的语句 明确： （ 1）缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 （ 2） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相 闻。 环境美
7、（ 3） 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫 ， 并怡然自乐。 生活美 （ 4） 便要还家，设酒杀鸡作食余人各复延至其家，皆出酒食。 民风美 由以上分析我们可以知道，桃花源不仅景色优美，土地肥沃，资源丰富，人情更是美，民风淳朴，村人热情好客，一片祥和之景。课 文给我们描绘的这一幅桃源胜景，我们找得到它吗？为什么？ 找不到，因为它是虚构的，从这些语句可以看出来。 “此中人语云，不足为外人道也” 渔人出桃源时，“处处志之”，再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”从这些句子我们可以知道，桃花源是一个虚构的、朦胧 飘忽的世界。那么作者为什么要虚构这样一个所在呢？ 3合作探究 作者为什么要虚构一个
8、世外桃源？这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？ 作者通过对 “ 桃花源 ” 理想社会的塑造，反衬黑暗现实。它寄托了作者对黑暗社会现实的不满，同时希望能有一个没有剥削，没有压迫，人人平等，自由快乐的理想社会。 四、拓展延伸 讨论：这个理想在当时的条件下能否成为现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 这个理想在当时的条件下是不可能实现的。这个理想在客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾 向，在阶级社会中只能是一种幻想，是不可能实现的。 五、熟读背诵课文 六、小结 毛泽东登庐山中有一句诗“陶令不知何处去？桃花源里可耕田 。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，当中国人民真正站了起来，试 问：还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，也必将含笑九泉。
