1、For/Next 循环语句初步【基本信息】作者 张钰 课时 1 课时单位 南京一中【课标要求】（二）程序设计语言初步1内容标准（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现循环控制结构。（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。（3）初步掌握调试、运行程序的方法。（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。2活动建议（1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程
2、中体验程序设计语言的逻辑特点。【教学目标】知识目标：掌握 For/Next 循环语句的格式理解 For/Next 循环语句的功能和执行步骤技能目标：能够分析简单的 For/Next 循环语句功能尝试编写简单的 For/Next 循环程序情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性此处知识与技能的教学目标设计恰当，但情感目标写的有些空泛。这样的情感目标，可以原封不动地照搬到许多教案当中，无法体现本节课的独到之处。此外，考虑到新课标的要求，缺少“过程与方法”方面教学目标的描述。当然，不是一定要有，但如果有会更加完善。 【重点难点】教学重点：掌握 For/Next 循环语句的格式和执行步骤教学难
3、点：结合实例分析 For/Next 循环语句的功能对于 For/Next 循环语句的教学而言，其重点自然是 语句的格式与执行过程。而“结合实例分析 For/Next 循环语句的功能”应该指的是教学方法，而非教学难点，作者的本意可能是指“For/Next 循 环语句功能的教学” 是难点。 【内容分析】本节内容位于选修课教材算法与程序设计之中。循环语句是 VB 中比较难掌握的内容。而这节课是循环语句的第一节内容。因此如何引导学生掌握 For/Next 循环语句的格式和执行的步骤成为本节课的重点。本节课的内容对全面掌握并运用循环语句至关重要。作者对教学内容的分析和把握是准确到位的。 【学情分析】本课
4、的教学对象是普通中学高一年级的学生。通过信息技术基础的教学，学生已经有了比较好的应用软件使用基础，同时学生的数学基础比较好，逻辑思维能力很强，但对计算机语言的编写基础较差。因此本节课通过生活中的倒计时的例子吸引激发学习的兴趣，通过新旧知识的认知冲突导入 For/Next 循环语句。并利用学生较强的逻辑思维能力，自我推导该语句的功能。最后利用实例强化新知。此处的分析其实已经超出了针对“教学对象”的范畴，还包括有对“教学策略”的描述，即导入新知学习新知巩固新知的方法。 【媒体选择】 本节课的内容在机房实现。通过多媒体教学系统的广播教学、学生示范等功能讲授新课、提问学生、展示成果。媒体使用遵循的原则
5、：高效，恰当。此处实际上是对“教学环境”的一个描述。教学环境是保证课堂教学得以顺利有效得实施的一个保证。许多老师在写 “教学环境”时也写到“多媒体教学系统”，此处描述的可贵之处在于，作者强调了使用多媒体教学系 统中的哪几个模块，同时还给出了媒体使用的原则。这份细心充分体现了作者认真、 务实的教学态度。 【教学过程】引入师：5、4、3、2、1，我们现在开始上课。 （倒计时程序演示）刚才我们看到一个倒计时的程序，在日常生活中我们经常会遇到这种情况，例如十运会的倒计时牌；十字路口的红绿灯；火箭发射最后的数秒。我们如何在计算机中用 VB 来实现以上的功能呢？提出问题，引发学生的思考，关键是要给学生足够
6、的思考 时间。同时，也是为了引起学生的兴趣。问题十分的生活化，贴近学生的认知结构，易于激发学生的学习兴趣。 十运会倒计时牌 红绿灯 火箭发射数秒复习师：请学生回答问题：在 VB 中用什么控件的什么属性来显示倒计时出现的数字？生：label caption师：我们在窗体中放置的 label 控件是不是名称就为 label?生：label1此处旨在指出学生易错的知识点，在学 习 VB 的过程中，学生常常容易将“label” 和“label1”混淆起来。 师：为了加强程序的可读性，可以为控件改名如何在程序中表示 label1 控件的 caption 属性？生：label1.caption师：Labe
7、l1 显示的内容是 5，写出相应的语句？生：label1.caption=5师：将 5 赋给 label1.caption对那个对象编程？生：command1(开始)Private Sub Command1_Click()label1.caption=5End Sub通过复习唤醒学生脑中的“旧知”，同时也是对上节课的教学内容再次进行强化。在大多数的教学案例中，一上来就是新知的引入。在这篇案例中，我们很可喜地看到作者对学生已学知识进行复习的关注。信息技 术课 程在高中阶段的课时 是有限的，而 “遗忘曲线”告诉我们，如果不及时对学生学习的新知进行强化，会大大降低教学效果。目前情况来看，信息技术课一
8、周有 2 节，而且是连堂，也就是 说学生要在一周之后才有接受教师复习的机会，这对学生的学习是不利的。在课时量和 课时 安排还无法改变的情况下，能够关注到及时的复习与强化，是值得鼓励与提倡的。 学生活动师：请学生打开工程倒计时，在合适的位置添加程序 label1.caption=5。请学生实现 5、4 倒计时生：添加 label1.caption=4师：为什么屏幕只显示 4生：因为程序执行速度过快师：希望在 5 和 4 中间延时 1 秒，增加 delay(1)语句。请学生实现 5-0 倒计时程序（提醒学生用复制粘贴的方法加快速度）如果倒计时从 365 开始呢？（语句太多，无法忍受）让学生用已掌握
9、的知识解决“5、 4”倒计的问题，同 时补充 delay()语句，然后加大问题的复杂度，让碰到的问题与“旧知 ”产生冲突。激 发学生进一步的探究 兴趣。 请学生删除 command1 中的原有程序，将如下程序段加入Private Sub Command1_Click()Dim i As IntegerFor i = 5 To 0 Step -1Label1.Caption = idelay (1)Next iEnd Sub分析 1 学生根据已有知识分析语句功能程序 功能Private Sub Command1_Click() Dim i As Integer 定义整型变量 iFor I = 5
10、 To 0 Step -1 控制变量 5-0 这样变化（猜测）Label1.Caption = i 显示变量 i 的值（5、4、3、2、1、0）Delay (1) 延时 1 秒Next IEnd Sub接下来作者直接给出循环语句的实现代码，但并不马上讲解，还是让学生自己运用已有的知识进行分析和猜测，并用表格的方式上学生进行填写，这实际上是教师引导学生自己探究的开始。分组练习 全班同学分为两组，分别填写如下表格For i = 5 To 0 Step -1 Label1.Caption = i delay (1) Next i数 1 数 2 数 3 结果5 0 -16 3 -19 1 -1分析 2
11、数 1 数 2 数 3 结果5 0 -1 5、4、3、2、1、06 3 -1 6、5、4、39 1 -1 9、8、72、1生：推测数 1 和数 2 控制 i 的变化范围（初始值、终止值）分析 3数 1 数 2 数 3 结果1 9 1 1、2、8、91 9 2 1、3、5、7、9数 1 数 2 数 3 结果1 9 11 9 21 9 3数 1 数 2 数 3数 1 和数 2 的作用：数 3 的作用：1 9 3 1、4、7生：推测数 3 控制 i 变化的步长（增量）作者将学生分为两组，两组分 别通过分析和填表，找出控制 i 变化范围的初始值和终止值，以及控制 i 变化增量的步长的规律，建构出 Fo
12、r/Next 循环语句执行过程的新知，让学生自己领悟到循环结构各部分的功能与作用。建构主 义告诉我们，学生自我建构出的知识，记忆更为深刻。学生的整个建构过程不是漫无目的的，而是一直处在教师的控制之下，这种“控制 ”的实现是借助工具表格来完成的。 这 就保证了学生建构的速度与效率，是非常好的方法。 新知识 师：For-Next 循环语句格式：For 循环变量 = 初值 to 终值 step 步长循环体Next 循环变量请学生将下面的例题与格式对照回答各部分的名称For i = 5 To 0 Step -1Label1.Caption = idelay (1)Next i说明：当步长为 1 时，S
13、TEP 1 可省略不写生：循环变量 i初值 5终值 0步长 -1循环体 Label1.Caption = idelay (1)师：执行步骤1 循环变量取初值，并计算初值、终值、步长2 先判断循环变量是否超过终值，如果超过，则跳出循环；执行 Next 的下一条语句（当步长为正数 当步长为负数 ）3 如果没有超过终值，执行一次循环体4 循环变量加上步长5 重复步骤 2-4师、生：以下面的程序为例分析程序的执行过程（利用表格辅助）For i = 5 To 0 Step -1Label1.Caption = idelay (1)Next iI 循环体5 Label1.Caption = 5delay
14、(1)4 Label1.Caption = 4delay (1) 1 Label1.Caption = 1delay (1)0 Label1.Caption = 0delay (1)-1 循环结束当然，光有学生自我的建构是远远不够的， 还需要及时的 总结。在上一步学生通过分组分析领悟循环语句的功能之后，作者及 时的将循环语句的格式抛出，以满足学生此时“ 已有领悟但又难以总结表达”的心情。可以预见，此 时的学生在学 习语句格式和执行过程时是多么的轻松，因为这些只不过是他 们想表达而表达不出的意思而已。此处，作者再次用到了表格，与上次不同的是，这次的表格起辅助学生理解循环语句执行过程的作用。作者对
15、“表格”这一工具的运用真可谓是炉火纯青。 学生练习 1、在屏幕中显示 3、6、9272、在屏幕中显示 40、30、20-403、在屏幕中显示 1、4、9、16、25教师在巡视中提示循环的初值、终值和步长请学生展示自己的练习视情况分析练习 3 ，数字序列不再为等差数列，观察规律1 2、2 2、3 2、4 2、5 2及时的课堂练习，巩固新知。 学生思考 为下节课铺垫用 VB 求解 1+2+3+100设疑，为下节课做准备。 【教学反思】自我感觉设计有两点成功之处：1、在教学中教师并没有简单的用 1+2+3+100 引入循环语句，而是用倒计时的小程序让学生利用现有的知识解决。在学生成功解决的基础上，要
16、求学生从 252 到 0 的倒计时程序（当时十运会倒计时） ，在学生的认知冲突基础上引入课题。2、引入循环语句后教师并没有急于抛出循环语句的格式和执行步骤，而是利用表格数据让学生推测循环语句的功能、循环初值、终值和步长的作用。培养学生的逻辑推理能力，传授学习新语句的方法。我觉得这也是新课标提出的培养学生终身学习能力的有益尝试。【案例分析】本案例语言流畅，思路清晰，教学任务分析准确、到位，在教学环境的分析中有新意。教学目标与教学重、难点设计合理，教学策略使用恰当，能较好地实现教学目标。本案例覆盖的知识点是程序设计中“循环结构”的教学，适合用于讲解循环结构这一主题的第一节课。本案例能够使用十分生活
17、化的实例进行课堂导入，并恰当的使用循环控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验循环结构的逻辑特点。并能关注到对在教学开始时对已往知识的复习与强化。本案例的特点在于能够通过简单的问题唤醒学生脑中的已有知识进行问题的解决，然后适当地增加问题的复杂度来产生认知冲突，从而激 发学生 进一步探究的兴趣。在学生探究建构的过程中，巧妙地运用表格来引 导和控制学生的思维过 程，保 证学生对新知建构的信度与效度。同时，能即时地在学生建构之后进行总结与归纳，使学生准确、快速、轻松地掌握循环语句的结构和功能，并再次巧妙地运用表格来辅助学生的理解 过程。建议案例能加强在“过程与方法”和“ 情感态度与价值观”
18、方面的设计与描述。【专家点评】该教学设计案例主要有以下几点特色：1.以广播教学形式，在学生的 显示器屏幕上展示漂亮的“ 倒计数”显示牌引入新课，新颖，易激发学生的学习兴趣；2.通过展现“十运会的倒计时牌”、 “红绿灯的倒计时牌”及“ 火箭发射的倒计牌”的画面，来说明“倒计数”在生活中的作用，以此来强化学生对“倒计数”问题的重视，为下面进一步以“倒计数”为对象的 “FOR/NEXT 循环语句”的学习，作一很好的铺垫；3.在实际教学中，教师没有用 1+2+3+100 作为学习循环语句的基础，而是用“倒计数”所引发的“小程序 ”让学生入门 ，不仅可以使学习更加贴近生活，而且，也有利于难点的分散、化解
19、；4.教师在引入循环语句后并没有急于抛出循环语句的格式和执行步骤，而是利用表格数据让学生推测循环语句的功能、循 环初值、 终值和步长的作用，这样做，不仅可以体现出思维的“过程与方法 ”，而且，还有利于培养学生的逻辑推理能力。建议如下：1.将“教学内容分析” 和“ 教学对 象分析”这两部分，放在整个教学设计最前面，因为，这两项是制定“教学目 标” 的前提，因果关系不应颠倒。2.教学目标的撰写应按新课标要求的（三维）来写：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。情感、态度与价值观 的目标描述不具体。3.这节课的特色是：将“FOR/NEXT 循环语句”的初步，用学生最熟悉的“倒计时”为例，不仅贴近生活，易激发学生的学 习动机，而且，还可以将抽象性较强的“FOR/NEXT 循环语句”学习难点，运用“ 正分合”的系统性原理，逐步分解 为若干个小 难点，以利于在教学中各个 击破，步步为营。因此，该教学设计的一个主要亮点应该是在对难点成因的分析基础上，提出突破难点的策略。4.“教学媒体的选择和设计” 部分，并未看出其“特色”在何处！（连云港师范高等专科学校 冯伯虎）
