1、 生物学 人教版 七年级下册 人体对外界环境的感知第二课时 耳和听觉说课稿参赛序号： 号二 0 一一年八月1人体对外界环境的感知第二课时 耳和听觉说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是 选手，我与大家共同探讨的课题是人体对外界环境的感知第二课时：耳和听觉。我将从以下几个方面对本节内容进行说明。一.说教材分析 （一）教材的地位和作用人体对外界环境的感知一节位于生物学人教版七年级下册第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第一节。本节内容共分为两个课时，第一课时学习眼和视觉，第二课时学习耳和听觉。耳和听觉既是前面人体结构与生理知识的延续，又为后面学习“神经调节的基本方式”做好铺垫，使教材
2、前后知识联系紧密，起到承前启后的作用，学生必须认真掌握。（二）学习目标根据教材内容及学生特点，设定如下三维学习目标：1.知识与技能（1）描述耳的结构及主要组成部分的功能。（2）理解听觉的形成过程。（3）知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2.过程与方法（1）通过分析耳的结构示意图和相关资料，学会从文献资料中获取信息。（2）通过模拟探究实验，学会用实验的方法探究听觉的形成过程。3.情感态度与价值观（1）通过模拟实验，养成团结协作、乐于探索的科学精神和严谨求实的学习态度。（2）结合耳的卫生保健，认同听觉卫生，养成珍爱健康，关爱他人的情感。（三）教学重点与难点2重点：耳的结构及各部分的功能、听觉的形成
3、过程。难点：听觉的形成过程。二.说学情分析 七年级学生思维比较活跃，求知欲旺盛，接受知识快，通过将近一年对生物学的学习，尤其是通过下册课本对生物圈中人的学习，学生已经有了对人体结构与功能相适应的初步认识。本节课的学习内容，知识性较强，内容较为抽象，但其中名名词和生理过程，生活中经常涉及，学生对此十分好奇，表现出浓厚的兴趣和探究欲望。因此，教师应抓住最佳教育时机，创造条件，充分发挥学生的主动精神，让学生真正的“动”起来，全面达成学习目标。三.教学策略 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念” 。本节课的学习突出学生的自主性、突出学习的探究性、突出知识的应用性，通过自主学习耳的结
4、构与功能、实验探究听觉的形成过程，合作交流了解耳的卫生保健等环节，充分体现学生的主体地位，把课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为学生发展的合作者与促进者。四.说教法学法 （一）教法运用“教无定法，贵在得法” 。教学方法的选择应考虑教学内容、学生实际以及有利于学生素质的培养等方面，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，在课堂教学的不同阶段，选择相应的教学方法。我主要运用了情境教学法、实验探究法、分析归纳法、合作交流法。（二）学法指导新课程强调学习方式的转变，我们不仅要教会学生知识，更重要的是培养他们自主、合作、探究问题的学习能力，为其今后的继续教育或终身教育打下良好的基础。本节课指导
5、学生自主学习、合作学习和探究学习。五.说课前准备 （一）学生准备通过书籍、网络收集耳和听觉的相关信息，为开展自主学习打下基础。（二）教师准备3制作多媒体课件；准备耳的结构模型；设计并制做教具以及准备小鼓、鼓槌。六.说教学过程 （一）创设情境 导入新课 上课开始，我请学生欣赏舞蹈千手观音 。我设计了这样的引言：“同学们，这是一部震撼人心的由聋哑人表演的舞蹈，领舞演员邰丽华说：假如给我三天声音，第一天我要去倾听陪伴我二十多年音乐的声音，第二天我要去倾听父母的关爱之声，第三天我要去感受生活中各个角落的声音。 她的话表达了一位聋哑人对声音的热切渴望。同学们，你知道耳的结构与功能吗？正常人又是怎样听到声
6、音的呢? 耳为什么会聋吗?”通过创设情境，激发学生的探究欲望，自然引入课题耳和听觉。（二）自主学习 合作探究本课时的内容主要有三方面，耳的结构和功能、听觉的形成过程以及耳的卫生保健。耳的结构和功能，主要采用自主学习的方法。1、自主学习耳的结构和功能耳的结构和功能是本节课的重点之一，为突出这部分重点，我指导学生自主学习：结合耳的结构模型，阅读并分析教材，说明耳的基本结构有哪些？各部分结构有何特点？并推测各部分的功能。 （呈现课堂实景）学生通过自主学习、小组讨论、交流课前收集的相关信息、互相解答问题，初步认识耳的结构和功能。促使学生自主获取知识，培养学生自主学习的能力、信息处理的能力和语言表达能力
7、。接下来我利用多媒体课件演示耳的结构组成，引导学生小结耳的基本结构。学生概括总结出耳的基本结构：耳郭、外耳道组成外耳；鼓膜、听小骨、鼓室组成中耳；咽鼓管连通于鼓室和咽部；半规管、前庭和耳蜗组成内耳。耳的结构层次较多，对于在听觉形成过程中起关键作用的鼓膜、听小骨、耳蜗的功能，则采用抢答的方式进行强化学习。我说结构，学生抢答其功能，我说功能，学生抢答其结构。既提高了学习兴趣，又强化了生物体结构与功能相适应的生物学观点，为学习听觉的形成做好铺垫。通过自主学习，我们已经知道了耳的结构和功能，那么，听觉是怎样形成的呢？进入第二个内容听觉的形成过程。2、实验探究听觉的形成过程4听觉的形成过程既是本节的重点
8、又是难点，我采用实验探究的方式指导学生进行学习，具体步骤设计如下：（1）教师引导，设计实验。探究式教学是以问题为中心，创设问题情境，激发探究动机。因此，在学习耳的结构和功能之后，我提出问题：“耳是怎样听到声音的呢?”鼓励学生大胆猜想。通过对耳的结构和功能的学习，学生不难想到听觉的形成与鼓膜和听小骨的振动有关，这时我会及时给予肯定和鼓励，增强学生探究的信心。 “那么，如何用提供的器材设计实验来验证你的猜想呢?”学生积极思考并讨论交流，我巡回指导。然后，将设计方案进行全班交流、评价，选出一组有代表性方案并做为样板，指导学生进行实验。 （呈现课堂实录）（2）实验探究，观察发现。在实验前，我提出实验要
9、求和注意事项：鼓面和自制教具的皮膜平行且在一条直线上；火柴棒与小球靠近并保持静止状态；小组成员互相配合，做好认真细致地观察。学生开始实验，我巡回指导，学生敲击小鼓，观察现象，多数小组实验现象明显，个别小组实验可能会失败。请看同学们的表现。 （呈现课堂实录）（3）分析归纳，得出结论。实验结束，我及时引导学生分析实验中的成功与不足，进行全班交流。成功的原因在于实验器材完好以及认真细致的操作和观察。失败原因可能是皮膜出现漏洞，火柴弯折等，引导学生说出这些现象相当于耳病中的鼓膜穿孔，听小骨受损等导致听力下降或耳聋，为后面学习耳的卫生保健埋下伏笔。我请学生根据实验现象分析声音在耳内的传递过程。 （呈现课
10、堂实录）在学生分析总结的基础上，我进一步引申提问：“耳蜗又是怎样将鼓膜和听小骨传来的信号传入大脑呢?”根据对耳蜗功能的学习，学生能够分析得出：耳蜗受到刺激后又将信号经听神经传入大脑的一定区域，即听觉中枢，形成听觉。然后，我利用多媒体课件演示听觉的形成过程，进一步加深理解。 （播放视频）5通过对整个模拟实验的设计与操作、分析与评价，充分体现了学生学习的自主性、探究性。不仅学生深刻理解声音在耳内的传递过程，而且也培养了学生的实验探究能力、分析解决问题的能力，以及团结协作、乐于探索的科学精神和严谨求实的学习态度。3、合作交流耳的卫生保健在学习了耳的结构和功能以及听觉的形成之后，我及时提出问题：你知道
11、邰丽华耳聋的原因是什么吗?顺势引出导致耳聋的原因除了感染、疾病和环境噪声以外，还有遗传、药物和意外事故，借机对学生进行安全教育。我进一步提出应用性问题：“我们应该如何保护自己的耳朵呢?”引导学生结合生活实际，分组讨论交流，并到讲台进行汇报表演。然后，我用多媒体课件展示保护耳朵的一些做法，进一步加深了解，使学生养成良好的用耳卫生习惯。 （播放视频）（三）归纳总结 全面提升在老师的引导下，让学生用清晰简练的语言对本节课所学的知识进行归纳和总结。耳的结构三部分：外耳、中耳和内耳，耳朵听音就象接力赛跑，外耳集音、中耳传音、内耳感音，一个接一个，最后到达脑，我们人就听到了声音。再次突出本节课的重点和难点
12、，培养学生的生物科学素养，以及语言表达能力，形成完整的知识体系。（四）反馈测试 评价激励新课结束，我给学生发放“综合性学习评价表” ， 在注重对科学知识的理解和掌握进行评价的同时，也重视学生对科学探究过程和情感态度、价值观的发展进行评价，要求学生事实求是地进行自我评价，我再给以激励性评价后，存入学生学习档案，定期反馈。通过反馈评价，促使学生深化知识理解，完善知识结构，领悟思想方法，强化情感体验。（五）拓展延伸 服务社会为拓展学生视野，我引出情感话题：“你准备如何帮助身边的聋哑人？学生积极性很高，纷纷畅所欲言，表达自己的想法或者提出可行性的方案，激发学生的同情心和爱心，对学生进行珍惜健康、关爱他
13、人的美好情感教育。同时，我请学生在课后做一期“爱耳护耳”专题手抄报，贴到社区健康宣传栏内，进行全民健康教育宣传。以实际行动响应市政府的号6召，为我们正在创建的“全国文明城市”做出自己的贡献。七.说板书设计 根据“规范、工整和美观”的板书要求，结合本节内容，我设计了以上板书，贯穿于整个教学过程之中，突出教学的重点和难点，使学生能够更为直观的掌握本节课的内容。结束语闻一多先生曾说过：“有的人说了却不一定做，有的人做了也不一定说” 。而我认为，在新形势下的生物学教师既要会“说” ，还要会“做” ，这就要求我们大家不断学习基础教育课程改革的新理念，不断总结和反思教学过程中的点点滴滴，把理论与实践结合起来，使自己做到与时惧进，不断进步。我的说课结束，谢谢大家，欢迎批评指正。中耳传音耳外耳中耳内耳收集声波耳 郭： 外耳道鼓 膜：鼓 室听小骨：产生振动传导振动半规管前 庭耳 蜗： 听觉感受器外耳集音内耳感音形成听觉耳与听觉7附表： 综合性学习评价表1.你知道耳的结构及主要功能吗？2.你能说出听觉的形成过程吗？3.你能否用器材设计实验方案？4.你能否实事求是地分析实验现象？外耳内耳中耳耳作用：作用：传送声波作用：作用：传导振动作用：有咽鼓管作用：感受头部位置变动的情况作用：教师点评：学生自评：
