1、大班家长学校教案 -大班幼儿常见问题之挫折教育的必要性及策略 活动目标: 1、通过理论学习和实例分析，了解挫折教育在幼儿成长过程中的重要性，愿意配合老师针对幼儿现状进行有目的的家园共育。 2、重视幼儿挫折教育，了解挫折教育的实施技巧，改变自身家庭教育观念。 活动准备： 1、多媒体设备； 2、PPT 课件； 活动对象： 大班全体家长 活动过程： 西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童年开始在不断受挫和解决困难中学来的。儿童养成良好的行为品格有个关键期（或称敏感期，大约在 26 岁 ），正如意大利著名教育家蒙台梭利所说：“在敏感期，儿童心灵吸收的东西在他的整个一生都能保存着，而在
2、其他时期所吸收的东西则永远不可能有这种性质，一旦忽略了，永远都不能弥补。”因而提高孩子的心理承受力，培养他们自信与乐观的品质应从小抓起。 而中国的许多研究都只是针对青少年儿童，却忽视了 26 岁这一最关键的时期。著名儿童教育家陈鹤琴在论家庭教育时说过这样的话：“不要担心孩子的失败，应该担心的是孩子为了怕失败而不敢做任何事。”据北京教育研究会调查：有 31%的儿承受挫折的能力不够，5.5%的儿童顶不住失败的打击。 在一项针对大班孩子家长的调查研究中发现，98.6%的家长希望老师能多表扬孩子，只有 1.4%的家长希望能给予孩子适当的挫折、困难和批评，让孩子体验并不是任何事都是一帆风顺、随心所欲的。
3、大部分家长都只喜欢听老师表扬自己的孩子，却很难接受老师指出的问题（即使是委婉的话语）。 一、温室里的花朵经不起风雨 不少孩子的家长只重视孩子的学习成绩，尽可能地满足他们在物质上的需求等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳能力和向困难挑的战精神，而这些“精神上的东西”，正是孩子心理发展，走向社会所必须的。 先来看两个实例 实例一： 德国：苏珊娜 7 岁的女儿要跟同学去郊游，临行前，她发现孩子忘了带食物和手电筒，可她并没有提醒女儿。旅行回来看到女儿饿得脸色发黄，这才帮女儿分析原因。最后，女儿表示：以后出门一定要先列一个物品单子，那样就不会忘带东西了。 实例二： 中国：小博是一个大班的孩子，到目前
4、为止还不能很好地独立完成吃饭这一项“任务”，还不会正确使用筷子。原因是家里有保姆，什么事都不必自己动手，当然也包括学吃饭。中午，幼儿园的阿姨不得不特地为他准备一个勺子，尽可能的减少他掉饭。 当你看到第一个故事时，不禁唏嘘，这位妈妈怎么这么忍心啊，吃的都不为女儿准备，还让她饿着回来。深思之后便能体会到这位母亲的良苦用心，正是她一时的“残忍”造就女儿以后出门不会拉东西，养成做事不会丢三落四的习惯。让女儿学会面对挫折，体验挫折，正视挫折，总结经验。当看着第二个故事时，不得不让人反省：当看到中国的大学生不会剥鸡蛋，不会洗衣服时还会嗤之以鼻吗？ 我国相当多的孩子是独生子女，他们处于“四一”家庭模式的核心
5、地位，备受呵护和疼爱，没有任何受磨炼的机会。因此，他们的动手能力、自理能力也远远低于应有能力水平。日本在这方面的教育就有许多值得借鉴的地方，如在许多孤岛或森林里，常常可以看到孩子的身影，他们在没有老师、家长带领的情况下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”等。组织孩子到田间、海岛或森林去“自学”，锻炼孩子的自我生存能力。 实例三： 在一堂大班的美术课我的梦想上，小凯握着笔一直没敢下手，老师走过来为他指导了一番，小凯似懂非懂地听着老师的话，当老师问他：“会了没？”他点点头却没有啃声。
6、其他小朋友都画好交上去了，可他还呆呆的坐在那里，眼睛里含着泪花。这时老师并没有理他，而是带着孩子们接着上课。当老师过来找他的时候人却不见了。阿姨和老师到处找他，门卫说并没有发现小朋友出来过，于是，老师在幼儿园里拼命地找，在另一个楼梯口发现了他，一看到老师，他就拼命地跑，一边哭一边跑，想要去逃避眼前的一切 许多中国人已经意识到了对中小学青少年进行挫折教育的重要性，但幼儿期的挫折教育却没有受到足够的重视。即将升入小学的他们仍然表现出很差的挫折承受力，遇到一点挫折就不知所措，不知如何去面对，如何去解决，甚至连排解心中恐惧的能力都没有，一味地只想逃避。 那何谓幼儿挫折教育呢？所谓幼儿挫折教育，是指在正
7、确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。同时，挫折教育不是一种纯粹的知识训练或能力训练，最重要的是教育者对处于不利生存处境中的孩子的关怀、理解、帮助、指导，是充满人性的教育。教育者对孩子的爱、信任、希望等是进行挫折教育的关键。 二、雨后方能见彩虹 爸爸妈妈们收藏起你们一半的爱 实例一： 小傅是一个比较特殊的孩子，奶奶是他生命中最重要的人。有一次他妈妈送他来幼儿园，他就一直哭。询问之下才知道是因为奶奶没来送。 而他呢，是奶奶的心头肉，
8、心肝宝贝。他是她一把屎一把尿的拉扯大的。 一个大班的孩子却眼中总是喊着泪花，走进教室。奶奶则帮着他说老师早上好，阿姨早上好。看着他去搬椅子，奶奶嘴里就念叨，我们家小傅真棒，真能干。 在数学活动学习10 以内的相邻数时，由于他上课时没有认真听，在跟旁边的小朋友聊天。因此在数学作业时就遇到了困难，哭了起来，嘴里还一直喊着，“我想奶奶，我想奶奶。”总之，一旦遇到任何一点困难，他就只知道哭着想奶奶。后来，她妈妈送他来幼儿园，又哭得很厉害，原来，他说他有一道练习没完成，翻开一看，内容是还没有学过的，根本不用做。他妈妈告诉老师宝宝压力太大，有些事情就不要去要求他了，既然他做不到就不要他去做好了。听了他妈妈
9、的话，不禁让老师感到惊诧、愕然。 真是天下父母心，怕孩子受到伤害，为孩子扫清障碍除去拦路虎。然而挫折的存在具有普遍性和客观性的特点，它伴随着人的一生。孩子总有一天要长大，要走向社会，要独挡一面，如果你将他呵护在你的羽翼下，他将永远无法展翅高飞。父母要意识到孩子今天的挫折、经验是明天适应社会的资本。充分认识挫折教育的作用。经历一定的挫折，对形成幼儿的坚强意志是极为有益的。孩子摔倒了之后再爬起来，对孩子来说，是一个非常重要的磨练过程。遭受一些失败和挫折，并且依靠自己的能力去战胜它，就会为以后克服更大的困难和挫折奠定基础。孩子通过用自己的力量去办成某件事情，积累某些经验，可以比较客观地认识自己的能力
10、，产生一种求胜欲望和信心。因此，我们在有意识地安排一些可能失败的难题给幼儿时，要教给他们一些摆脱困境、解决矛盾、克服困难的方法，让他们凭着自己的努力去克服它、战胜它。 那么如何对幼儿进行挫折教育呢? 一、挫折教育必须遵循孩子发展的特点 挫折是指当一个人的需求得不到满足时，产生沮丧、失意或紧张的情绪反应。因此，情景的设置必须注意适度和适量，既能引起孩子的挫折感，又不会太强，应该循序渐进，逐步增加难度；孩子一次面临的难题不能太多，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的兴趣；当孩子遇到困难退缩时，要积极地引导和鼓励，在孩子做出努力并取得成绩时，要及时肯定，让
11、孩子体验成功，从而更有信心去面对新的挑战。针对幼儿的抗挫折能力低的特点，对幼儿实施抗挫折教育时，一定要摸准病情把准脉，因材施教，对症下药。对于一些经常受到表扬的孩子，一是应该发现他们的缺点和不足，该批评时就要批评。二是提高对他们的要求，设置更高的难度让他们去攀登，去探索，给他们设置困难与挫折。而对于一些平时表现不那么优秀的孩子，他们往往表现出一种怯懦和不自信，教育者应该用敏锐的眼光发现他们的进步及闪光点，并及时肯定和鼓励其取得更大进步。 二、要将挫折教育渗透到教育教学中，增强幼儿承受挫折的能力 幼儿一日活动中，幼儿时时刻刻面临困难，面临挫折。教师要做生活的有心人，抓住教育的契机，让幼儿感受困难
12、，并为克服困难做出自己的努力。如看到幼儿摔跤鼓励幼儿自己爬起来，在教育活动中有意识地为幼儿提供难、中、易的材料，让幼儿在操作中解决问题；为幼儿设置各种迷宫障碍，让幼儿在迷宫中体验失败、挫折等等。只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折，才能培养他们不怕挫折，勇于克服困难的能力，产生积极主动接受事物，承认并勇于面对挫折的决心。为此幼儿园老师不仅要注意在日常活动中鼓励幼儿的勇敢行为，还应创编许多与克服困难有关的游戏。通过游戏直观形象地告诉幼儿，遇到困难时，不要被其吓倒而要开动脑筋，想方设法战胜它。一种方法不行，换另一种方法，一个人不行，就大家一起努力，直至取得最终胜利。通过给幼儿布置具有挑战性的任
13、务在幼儿遇到困难后启发他们去思考更有效的解决方法，鼓励他们不断尝试，这样做，可以帮助幼儿积累解决问题、战胜困难的经验。除了游戏之外，幼儿园老师还可以用讲故事的形式教育幼儿勇敢战胜困难。 “挫折教育”是培养幼儿坚强意志品质的重要内容之一，它总是与日常生活和教育教学活动紧密结合在一起的。当幼儿碰到挫折或失败时，老师注重鼓励幼儿坚持不懈，告诉他们失败后可以重新再来。例如，搭积木，积木突然倒塌了，孩子就会显得很失望，老师只要在他旁边轻轻地鼓励他“你能行，你一定会成功。”这样的话可以给幼儿自信，让幼儿有勇气面对失败，让幼儿懂得对待失败不应该生气、沮丧，而应继续坚持，重新再来。老师应该教会幼儿对他们自己说
14、：“这次我失败了，但我还有机会，我一定能成功。” 三、家长与老师密切配合 家长应与老师密切配合，综合利用各种资源，提高孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里总会遇到各种难题，成人要充分利用孩子接触社会、认识自然的机会培养孩子的抗挫折能力。与同伴交往，是孩子接触社会的开始，多为孩子创设与同伴交往的机会，这样可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致 ，屈从于被领导的地位等，这样他必然会在不断的磨练中学会如何与陌生人友好相处，如何合作以更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的
15、相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。进而养成勇于面对困难、坚持不懈战胜困难的良好品质。 在孩子的生活、学习活动中，随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让孩子开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。孩子在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。要为孩子创造实践的机会。将挫折教育融入生活中，让孩子从小体验挫折。从小培养孩子坚持不懈、勇于向困难挑战的精神。 实例二： 在一次大班的陶艺亲子活动中，阳阳和她妈妈一直在努力地做着，但就是不满意手中的作品，因此，做好了又拆掉重新做，阳阳觉得有点可惜
16、，于是，妈妈就鼓励她，“我们一定可以做得更好。”眼看着别人都做好了，阳阳反而很自信地说，“我们把陶泥带回家去做，做一个更漂亮的。”第二天早上，果然交来一幅全班最大最精美的作品。 许多孩子的自信都是从父母身上学来的，家长的榜样作用是至关重要的，你们是孩子的第一任老师，在困难面前如果你都气馁、退缩、不自信，如何让你的孩子自信从容地面对困难呢。教师也可以利用这些家长的坚持、执着、迎着困难而上的精神，做好宣传工作，转变家长的观念，让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，让孩子在世界的竞争中求得生存和发展。 当然也有许多做得好的地方，值得大家学习。 实例三： 在“星光大道”这一电视节目
17、中曾看到这样一个故事：一个六岁的孩子身上每天都挂着一个钥匙，这是他家大门的钥匙。每天放学回家，他必须到菜市场将晚上要吃的菜买回家，然后一个人回到家里将菜清洗好，把米放入锅中烧好等着妈妈下班回家。这当看完这一段录像后，让我相信这是一个从挫折中成长起来的孩子，心中感到无比的惊喜，中国也可以教育出这么优秀的孩子，甚至比国外的孩子更优秀。看他们还敢说中国的孩子只会动脑不会动手。 但挫折教育是一项长期的、艰苦细致的系统工程，每个人必须充分地认识到。在实施挫折教育中，无论在理论上或实践上都有较多的问题需要研究和探讨。要实施这一工程，需要更新教育观念，端正教育思想，从世界的角度，以未来的眼光，按现代教育的标准，精心的组织安排好各种教育活动，多层次、多形式、多途径地开展挫折教育，使的孩子为将来成为素质好、能力强、身心健康的一代奠定坚实的基础。
