1、普通高等教育 “ 十二五 ” 规划教材 学前教育专业主 编 李洪亮幼儿社会教育兴趣是最好的老师知识有限创意无限欢迎大家学习幼儿社会教育项目二 幼儿社会性发展及其影响因素任务 1 了解幼儿社会性的发展一、幼儿社会性的结构 由于不同研究者切入的角度不同，对幼儿社会性的结构目前还没有统一的说法。社会性是一个具有丰富内容的心理特性，同时它也是一个统一的整体，很难分割为几个相互独立的部分。但是为了能够具体而全面地理解和把握社会性，我们有必要尝试探讨幼儿社会性的结构。 我们试图从幼儿与社会生活相互作用的过程及其结果角度分析社会性的心理结构。如图 2-1所示，个体参与社会生活过程中，接受和处理来自社会生活的
2、各种信息和影响，并对其产生积极或消极的情绪体验，进而采取一定的行为措施来调节自己与社会生活的关系，而达到适应社会生活之目的。这是个体适应社会生活的过程，也是个体产生社会性认知、社会性情感和社会性行为的过程。所以，从社会性的心理构成要素上看，它包括社会性认知、社会性情感和社会性行为等三个成分，其中社会性认知又包括自我认知与社会认知，社会性情感又包括自我体验与社会情感，社会性行为又包括自我控制与社会行为。 图 2-1 社会性的心理构成要素结构图我们可以将图 2-1中的两侧，即幼儿个体和幼儿所面对的社会生活，理解为天平的两端，如果天平两侧保持平衡即是幼儿适应社会生活，天平两侧不平衡即是幼儿不适应社会生活。 假设天平两侧不平衡，就要通过调整中间环节来作用于两侧，使之趋向平衡。社会性认知、社会性情感和社会性行为之间既相对独立，又相互联系。社会性认知是社会性情感和社会性行为产生的基础，社会性情感为社会性认知和社会性行为提供动力，而社会性行为又是社会性认知和社会性情感产生和发展的源泉。
