1、 苏教版教材四年级上册14.普罗米修斯盗火一、教学目标：1. 学会本课 9 个生字，联系上下文，理解“小心翼翼、大发雷霆、烟火袅袅、触犯、惩罚”等词语，区别“决心”和“决定”的不同，积累课后词语。2正确、流利朗读课文，借助小标题概括课文主要内容，复述课文，3有感情地朗读描写普罗米修斯盗火受罚的段落，体会他为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。二、教学重点难点：重点：体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举；能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。难点：借助小标题复述课文；区别“决心”和“决定”的不同之处。三、教学评价设
2、计1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确流利读书情况。2.巧妙地运用多媒体，为学生创设情境，启发学生思维，体会文中意境，进行有感情地朗读训练，从而过渡到突破重难点的目的。3.通过课外资料的展示、朗读，加深学生对文本的理解，激发学生阅读希腊神话的兴趣。4.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主学习，及时评价。四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。 （见后附件 1）2.有希腊神话故事的同学，把书拿到教室来，与大家好书共享。教师：1.教学课件。奥运会点火仪式录像2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、
3、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课1.同学们，这节课我们就来学习一则希腊的神话故事普罗米修斯盗火。板书课题，齐读课题。2.交流人物信息：普罗米修斯是谁？谁了解他的有关信息？师生通过交流简介普罗米修斯。3.读了课题，你认为我们应该弄明白哪些问题？（课前预设：普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？）（二）初读课文，整体感知，学习生字词。检查预习效果：1.要求学生大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。同时思考提出的三个问题。教师巡视学生读书情况，把握学困生读不准的词语，有选择地进行指导纠正。预设难读的词，课件出示：指名读
4、，教师随机纠正。交流什么是“鹫鹰”。学生齐读词语。2.观察生字表中的字，交流：哪些生字提醒大家注意？指名说。 （“啄”字写的时候不要漏掉那一点；“盗”字写的时候上面是“次”字两点水不要写成三点水） 。学生用钢笔描红后，再给生字自由组词。（设计意图：学习生字，由书写到组词，扎扎实实，让学生能在课堂上真正巩固对生字的识写。 ）3.你不能解决的词有哪些？指名说，师生结合上下文交流。4.检查朗读课文，选出自己认为读得最好的一节来读。教师随机评价或指正错误。（三）根据提示练习分段1.根据提示，练习分段。课件出示：普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 阿波罗 奥林匹斯圣山 高加索山大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食 触犯
5、 偷盗2.汇报交流，统一认识。（无火：第一自然段；盗火：二至四自然段；受罚：五至六自然段；获救：七至八自然段）3.指导概括课文内容：根据提示的这几处情节，你能说一说课文主要讲了什么内容吗？学生练说，教师指名说，并适当给予指导。（设计意图：根据提示情节概括课文内容，减轻学生的概括难度，同时也是在告诉学生，把文本中的情节重点简单地连起来说，就是课文的主要内容。这正是一种学习方法的渗透。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）学习“无火” 1.指名读第一自然段同学们，想象一下， “无火”的时代是怎样的生活呀？你能用这段中的一个词来概括吗？（困苦）从哪儿看出地球人生活得很困苦？学生读。“”省略了什么
6、？（省略了无火的其他困苦。）指名说。出示课件：学生练习，指名说。（设计意图：在此处设计“小练习”，既培养了学生合理的想象能力，又加深了对无火的困苦的理解，更培养了学生的语言表达能力。）2. 谁能通过读将人类无火时的困苦生活展现出来。指名读。过渡：正因为看到人们寒冷黑暗，原始野蛮的痛苦生活，普罗米修斯才决心盗火的。（五）学习“盗火”1.默读 2-4 自然段，思考：他是怎样盗火的？盗火的结果怎样？把令你感受最深的地方划出来？并在旁边简单地写下你的感受，也可以用词语表示。无火盗火受罚获救小练习：用上“没有就”这个关联词，你还能说一些没有火的困苦生活吗？你觉得普罗米修斯是个什么样的神？请你把这个词写在
7、黑板上。指名写。（有同情心、勇敢、机智）（设计意图：自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。语文课程标准 ：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”在本课教学中，让学生通过朗读，独立初步感悟普罗米修斯是个怎样的神，学生不同角度的回答会不断完善大家对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。）2.交流感受：下面我们就按照同学们的回答来交流我们的具体感受。（1）他的极富同情心表现在哪儿？（第二自然段）指名读第二自然段。“决心”一词换成“决定 “你觉得好吗？（比较得出 “决心“可以看出盗火需要很大的勇气
8、并要克服很大的困难。）（2）普罗米修斯的机智、勇敢表现在哪儿？抓住关键词句谈谈你的感受。（3、4 自然段）指名说。引导学生抓住“躲在” 、 “悄悄” 、 “偷取” 、 “小心翼翼”等词语体会普罗米修斯的机智勇敢。引导朗读：从此，人类就用火齐读：来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？课件出示：选择一种句式，进行合理想象，自由练说，指名交流。谁来满怀激情地读出人类的欣喜若狂？指名读。（设计意图：语言文字的有效运用是语文教学的重点。课件出示这两种句式，让学生自由选择，既活跃了学生的思维，又培养了学生的语言
9、表达能力。为写好这一情景奠定了基础。）3.讨论探究：火种带到人间后，人们欣喜若狂。老人；孩子；姑娘；小伙。火种带到人间后，人们欣喜若狂。他们有的；有的；有的；有的。“盗”是个很有意思的字，在古代，人们管偷东西的人叫做“盗” 。如今，我们管偷东西的人叫什么？（贼、小偷）那盗取天火的普罗米修斯我们也管他叫贼吗？学生各抒己见，达成共识。普罗米修斯是为正义而“偷” 。板书：正义 （设计意图：引导学生探究“盗”字，目的是培养学生的辨析能力，加深对文本的理解，从而明确普罗米修斯盗火是正义的行为。 ）现在我们一起来读读课题普罗米修斯盗火。读出他的善良、正义之气。（六）布置作业：完成课后第 5 题：想象人类得
10、到火种后的欣喜若狂的情景，并写下来。第二课时（七）复习回顾：1.默写词语：偷盗 惩罚 啄食 肝脏 获救2.默写后，学生自行检查订正。课件出示：环节二、部分理解精读感悟，重点突破（八）学习“受罚”1.普罗米修斯盗取天火给人类带来了幸福，而等待他的却是巨大的痛苦。默读 5、6 自然段，写下你的感受。2.交流：你感受到了什么？（宙斯很残酷）宙斯为什么要惩罚他？指名说。学生谈感受，教师随机补充：宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。3.课件出示句子：（1）“决定”能否改成“决心”？指名回答。（结合工具书，理解 “决定”。明白对于统管众神的宙
11、斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要做个决定就行了。）（2）普罗米修斯在盗火之前知道不知道这是触犯天条的事情？（知道，否则就不叫“盗”火。）偷盗 惩罚 啄食 肝脏 获救当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。经过艰难的选择，最后普罗米修斯选择了什么？（盗火）下这个决心需要多大的勇气啊！（设计意图：让学体会到普罗米修斯盗取天火将会受到重罚，从而体会他的勇敢和极富同情心。）4.课件出示普罗米修斯受罚图。这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他经受怎样的痛苦呢？（抓住“沉重的铁链” 、 “锁在悬崖绝壁” 、 “烈日暴雨的
12、折磨” 、 “凶恶的鹫鹰啄食”等词句，体会普罗米修斯为人类盗取火种后所经受的残酷迫害和磨难。 ）（设计意图：此处图文结合，在加上教师的情感渲染，能够使学生深刻体会普罗米修斯为人类的幸福所付出的巨大代价，使情感得到升华，为下边的读做好了衔接与铺垫。）5.学生自由练读课文第 6 自然段，指名说。情感渲染：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一 天、一年、十年普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！课件出示：补充阅读，深化主题：老师在有关书里读到普罗米修斯在被惩罚时，许多天神规劝他，可他却坚定地说（课件出示句子）：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人
13、类而受苦。“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”齐读，你感受到了什么？指名谈感受。再读。（设计意图：补充普罗米修斯说给众神的一段话，增强了故事的真实性，更表明了普罗米修斯虽然忍受着长期的折磨与巨大的痛苦，但为了人类的幸福，他无怨无悔、无私奉献。这段话更能使学生的崇敬之情油然而生。）（九）学习“获救”普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束，即“他不远万里来到了高加索山的悬崖下获得了自由。”）（十）拓展延伸，升华情感 1.同学们，人们为了纪念普罗米修斯这位盗火的英雄，奥委会规定在奥运会开幕前必须举行隆重的
14、点燃圣火仪式。奥运圣火的由来和意义就是这样被浪漫的希腊人继承下来的。2. 看奥运会点火仪式录像。（设计意图：文本内容与现实生活能够相结合，增强了故事的现实效果，更拓展了学生的认知范围，感受到奥运会圣火的神圣。 ）3. 面对这熊熊燃烧的烈火，面对人类文明的里程碑，面对受难的英雄，怎能不让诗人热血沸腾呢？课前，同学们已经阅读了预习单上的写给普罗米修斯的诗歌。让我们满怀感激、崇敬之情一起来诵读这首诗！普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽
15、管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢 坚强 博爱 无私这就是你普罗米修斯！4.同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及其他希腊诸神的情况，建议大家课后读一读希腊神话故事。（十一）布置作业根据“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”四个情节复述课文。（十二）板书设计：13普罗米修斯盗火（师）：正义（生）：勇敢、机智、有同情心附普罗米修斯盗火预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务以后，可以在相应的自我评价栏里打“” 。一、识字词、写字练习 自我评价 1.借助拼
16、音会读生字，练习书写时，先观察分析字形结构，再描红，临写。对照课本自查，纠正写错的字。注意“惩、啄”的正确读音和“啄”的正确书写。2找出由生字组成的词语和课后第三题的成语，要求读正确、流利。二、朗读课文 自我评价1.自由朗读课文 23 遍，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几俗话说“磨刀不误砍柴功” ，只有对课文预习透了，学习的效率才能提高。不动笔墨不读书，让这小小的作业纸记录我预习的收获吧！遍哟。长句子要注意停顿。2. 课文记叙了普罗米修斯为（ ）而（ ） ，从而给人类带来（ ） ，并与宙斯（ ） 。颂扬了普罗米修斯（ ） 。三、我会思考 自我评价1.边读边理解词句，不明白的词语，借助
17、字典或上下文来理解意思。你通过努力理解的词有 ；不能解决的词有 。2.阅读课文时，你有哪些不理解的地方，记在下面和同学讨论。四、拓展阅读 自我评价普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢 坚强 博爱 无私这就是你普罗米修斯！教后反思：成功之处：一是引导学生通
18、过课文的几个情节概括段意，从而帮学生理清课文脉络，并能轻松总结课文主要内容，学生的概括能力、语言表达能力都得到了提高；二是说人们得到火种后欣喜若狂的情景时，出示一些引导句式，帮助学生合理想象。课堂上先引导说，课下再写，节约了时间，提高了课堂效率；三是在“拓展延伸，升华情感”阶段，由“奥运会传递圣火”到齐读致普罗米修斯的赞歌，都给本课做了一个圆满的收尾，达到了深化主题，升华情感的目的。不足之处：感悟文本的处理偏重，使朗读的训练不够扎实。齐读相对较多，忽略了学生的个性体验。在学生感悟文本时，教师引导的偏多，忽视了让学生自己体会人物的内心世界。教学建议:阅读教学应重视朗读的训练，真正体现读悟结合， 。如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识” ，激起他们自主开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观” 。
