1、Ipad 进课堂优势 1.趣味性2.资源丰富（软件、视、音、图）3 方便互动（生生、师生）4 降低教学技术难度，解决一些教学难题（生化物实验等）5 实时监控，提高参与度（必须回答）6 及时反馈，调整教学内容、进度、方法针对点：1.分散注意力、沉溺游戏学校统一安装教学平台，对学生的 ipad 访问进行限制，用教师的 ipad 终端控制学生的 ipad。事例：2014 年徐师一附小通过考察购买了基于云端存储的移动教学互动平台，学校统一对学生的 ipad 进行访问限制，以屏蔽学生安装游戏和误删软件，过滤不良信息，保障教学的有序进行，教师可以通过集中管理对教学软件（包括应用、电子图书、音频、视频、图片
2、素材等）进行选择与安装，再同步到所有师生的 ipad。因为在教师 ipad 终端下不能切出教学画面，就从根本上杜绝了学生上课玩游戏、上网等现象。所以 ipad 分散注意力这一问题是完全可以解决的。同时，相反的，Ipad 利用于课堂教学还有提高学生注意力，提高学生参与度的作用。首先，ipad 作为新型的电子产品，对于中小学生来说，本身就有强大的吸引力。很多孩子平时只把它当作游戏机，当他们眼中的游戏机走上课堂时，无疑让孩子感到新奇，跃跃欲试。同时也能让他们知道 ipad 不止可以玩游戏，还可以用于学习，让他们了解如何利用 ipad 学习。（事例：2012 年，嘉定区实验小学大胆尝试，在一年级开设两
3、个实验班，用 iPad进行常态化教学学期刚开始时，李袁霏的妈妈还有些担忧，直到她看到孩子拿着 iPad 听英文歌曲，玩英文单词小游戏；在啪啪软件平台上看到了自己孩子发布的学习情况，以及其他孩子、家长、教师的积极参与，她才真正认识到 iPad 的作用。她说，“数字化学习无论对于孩子还是家长，都是一项全新的尝试。获益的不光是孩子，作为家长，我对信息技术也有了全新的认识。”）其次，ipad 丰富的表现形式，清晰的视频、音频、图片等等，显然比干巴巴的文字更吸引学生的注意。（事例 1：这节课是学习诗歌我们爱你啊，中国。“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁”课文的变换间，可以欣赏到祖国大
4、地的一个个美丽画面，它们在地图上的位置，地形也可一一触摸。事例 2. 认识时间是小学一年级数学课必须要掌握的知识点，在时间的初步认识这节课上，数学教师李慧婷一声令下，学生们立刻在自己的 iPad 上，选择了自己心仪的钟面，玩起了“时钟拼图”。由于课前预习过，孩子们几秒钟就进入了学习状态，发现了许多关于时间的小秘密。当讲台上方的电子白板上出现一个大大的卡通钟表时，孩子们争先恐后的回答声此起彼伏：“钟面上有时针和分针、刻度，还有数字！”“时钟的数字是顺时针转的！”“当分针指向 12，时针指向 6，就是 6 时！”接下来，李老师让孩子们继续闯关寻宝，进行下一个环节“调整时钟”。在 iPad 上的钟面
5、上，动手转一转，就能调到正确的时间，每做对一题，“真不错，你得到一颗星星”的鼓励声让孩子们兴致勃勃。“太有意思了，老师您看，我还发现了原来有两个 4 时半，上午一个下午一个，上午的 4 时半加上 12，就是下午的 4 时半。”课后，一（5）班的沈知涵兴奋地告诉李慧婷，他的发现源于随着时钟指针的转动，iPad 屏幕的右下角会显示白天黑夜，以及小朋友一天的生活作息的图片。）（最后一点，我们先看一个事例：说起这节课的体验，王灵珠表示，和在普通教室上课不一样，每个人都必须专心，不能开小差，否则就跟不上老师的节奏；课堂提问，不是谁举手谁答，而是人人都得答，没法当“逃兵”，因为老师那里有统计。而对那些家里
6、有 IPAD 的同学来说，学校里的 I-PAD 不一样，没法随意上网，链接的是中小学教学系统，上什么课，只能打开这节课的软件，在线答题限定时间，不能蒙混过关）。在传统课堂中，因为时间限制，课堂上的提问仅限于几个同学作答。我想同学们应该都有过这样的体验，老师提出一个问题，如果没叫到自己，就松了一口气，只等着本人回答而自己懒得去思考；应该只有极少的学生会自觉到不管老师叫不叫自己都积极思考作答吧。而在 ipad 课堂中，每个人都必须提交自己的答案，没有人能开小差混过去，这样就会逼着学生去开动脑筋思考。（奇妙的是，学生们的答案一提交，老师手里的 I-PAD 很快就完成了批改，并给出了答题正确率柱形图。
7、全做对的，错得极少的，错得较多的，没答的，老师心里立刻就有数了，并且还会为每个学生自动生成错题库，课后重点复习，在作业本完成。）从老师教学的角度来说，老师也能及时得到一节课现阶段教学效果的反馈，从而对接下来的教学行为作出调整。（师生互动）2.视力控制时间首先请问，这个数据（调查）有控制变量，设置对照实验吗？你确定孩子的视力损伤是因为【在课堂使用 ipad 学习】而不是平时【沉迷于玩 ipad 游戏】？抑或只是玩电脑，甚至看书姿势不正确？受多因素影响得出的结果如何只归咎到了 ipad 进课堂这一因素上?不可否认，使用电子产品会给视力带来一定的伤害，但是我们开篇立论就提到了，老师会通过控制使用 i
8、pad 的时间，提醒学生保持正确的使用姿势，可以将这个伤害降到最小；再比起 ipad 在课堂使用带来的教育成效，利远远大于弊。另外，乔爱玲老师在接受相关采访的时候也说过，先进的设备为教育教学服务是大势所趋，积极的探索重于无意的争议。请问对方辩友，你知道使用电脑会损害视力，但你因此就停止使用吗？没有，也不可能。没有电脑、ipad 这些设备辅助，现代教育背景下的学生简直寸步难行。我们与其禁止孩子使用这些迟早要用到的设备，不如从小就培养他们的使用习惯，引导调整使用时间，适当休息，减少娱乐的时间，但绝不是否定进而拒绝使用它的教育功能。（事例：2012 年，嘉定区实验小学大胆尝试，在一年级开设两个实验班
9、，用 iPad 进行常态化教学。正是源于学校一直强调的时间管理，控制孩子每天使用 iPad 的时间不超过 1 个小时。如今一学年快过去了，视力测试结果显示，实验班的孩子视力与其他班没有显著差异，学生视力正常。）3.经费政府补贴，从有条件的学校开始实行，逐渐普及。上网搜一搜新闻就会看到从前几年开始，已经有一二线城市的部分学校陆续开始让 ipad 进入课堂教学，他们的方式可能是让学生自带 ipad（比如嘉定实验小学，早在一年级新生开学之前，花洁就着手做了一项问卷调查，结果发现有 90 多位孩子家里都有 iPad.）当然更多的是学校出资、政府补贴，（比如江苏云龙区文教体局装备站站长蒋斌表示，“E 学
10、校微机室”其实就是对学校原电教室的升级，由文教体局统一负责安装，学校不需花一分钱，也不会增加家长的负担。）加上国家中长期。，我们可以看出来，经费问题是一个可以解决并且国家强烈支持去解决的。而且，教育装备普及本就不是一个一蹴而就的事，而是一个逐渐普及的过程，当年的幻灯片投影仪进入课堂也不是瞬间落户到各校各班。不能因为现在不是每个学校都有装备 ipad 的资费水平，我们就否定 ipad 进入课堂的作用，就原地踏步，拒绝前进，拒绝 ipad 进入课堂。4.攀比班级统一使用，不存在你有我没有的情况。（不同班级，学校，之所以会出现 ipad 使用，是因为这学校、班级本身的教学水平定位、经济条件就不同，没
11、有 ipad，多的是其他攀比的途径，ipad 不是根源。）5.教育不公平间接承认它有助于教育。扶助落后不等于不发展更好的。共同富裕不等于同时富裕。培养人创造社会财富。6.写字能力下降，深度思考减少首先需要再次强调的是，ipad 进入课堂不代表完全代替课堂，有数字化作业，也会有纸上的作业。（值得一提的是，人们常常以为数字化学习应用班的孩子们由于写字的机会少了，字会写得差些。但是一年的实验下来，教师们惊奇地发现，实验班孩子的字写得反而比其他班级好。对此，语文教师张琛晖说，“每个孩子都有表现的欲望，写得好的作业可以在班级的软件平台上展示给大家看。这一激励使得孩子每天的作业都写得格外认真和仔细。）深度思考方面，大概是忽略了老师在教学中的主导作用。网上资源多种多样，老师当然会引导学生筛选资源，整合总结成自己需要的东西。而这个筛选、整合资源的能力也是现代信息社会人才必备的。
