1、课 题： R-L-C 串联电路科 目： 电 工 基 础课 型： 新 课课 时： 45 分钟授课教师： 王 志 庆授课地点： 多媒体教室授课班级： 电子信息 074授课时间： 2 008年 5月 7日 下 午 第 一 节芜 湖 市 职 教 中 心市 级 公 开 课教 学 设 计教 学目 标知识目标：1、了解 R-L-C 串联电路的分析方法2、掌握 R-L-C 串联电路的相位关系3、掌握 R-L-C 串联电路的性质特点及计算公式能力目标：1、培养学生勇于发现、主动探索的科学精神和观察、思维能力。2、通过公式推导和例题等培养学生的逻辑思维和分析和解决问题能力。情感目标：通过实际问题的提出与讨论，强调
2、尊重科学和精确细心的科学态度，树立学习信心，激发学习兴趣，提高自信心，巩固专业思想。教学重点、难 点重点：R-L-C 串联电路的性质特点及计算公式难点：R-L-C 串联电路的相位关系课 前反 思本节课内容主要是重点学习 R-L-C 串联电路的基本性质特点，本课教学内容是本章也是全书的一个重点,它既是前面三节纯电阻、纯电感、纯电容电路的延续和拓展,又是学习后面相关电路的基础,起着承上启下的作用。更是以后要学习的交流电动机、变压器和电子技术的重要基础。本节课学习我准备体现出以“学生为主体，教师为主导”的教育思想，注重诱导启发学生思维，激发学生的主动性与创造宽松和谐的教学氛围，并且借助于多媒体演示加
3、强直观性和形象性，使学生掌握一定的思维方法和理解识记能力，运用已知探求新知，从而培养独立获取知识的能力。引导学生思维向纵深发展，使自己的教学行为得到有效跟进，那么可以预期收到比较好的教学效果。使学生在能动的创造中不断追求与实现自身价值，提高自信心，巩固专业知识。教 学设 想1点 拨 、 讨 论 、 讲 析 相 互 结 合 ， 引导学生学习知识点，积 极 调 动 学 生 参 与 课 堂 教 学 ；2针对教学中重、难点，拟采用多媒体演示的方式讲解教学内容，达到形象、直观的效果，从而进一步巩固所学知识点。教学用具 多媒体教学仪器学 情分 析任教班级属电子与信息技术专业学生，大多数学生上进心强，学习态
4、度端正，但是缺乏良好的学习习惯和一定的探索研究问题的能力。加之初中基础知识学习不牢固，因此课堂接受能力差。古人云，授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。所以，我认为在教学中针对重点难点，借助于多媒体演示加强直观性和形象性，使学生能够掌握一定的思维方法和理解识记能力，运用已知探求新知，从而培养独立获取知识的能力。此外，在教学过程中对不同层次的学生分别提出不同的基本要求，尽量多与实际相联系，让学生真正体会到电工学对实际的指导作用，从而激发学生的求知欲望和学习热情。教学内容及课时大致分配：（一）导课 5 分钟（二）学习内容 35 分钟一、端电压与电流的相位关系二、端电压与电流的大小关系 （
5、三）课堂小结及课后作业 5 分钟步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图复 习提 问引 入新 课主 题展 开教 师引 导观 察在纯电阻电路中：在纯电感电路中：在纯电容电路中：【板书】 R-L-C 串联电路定义：由电阻、电感和电容相串联所组成的电路，叫做R-L-C 串联电路【投影】学生思考回答学生观看投影内容 学生观察思考教师设问，为引入后续新课内容铺垫利用多媒体营造氛围，创设情境，激发学生的学习兴趣步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图启 发思 考师 生讨 论教 师点 拨引 出结 论【分析】设：电路中通过的正弦交流电流为AtSiniIm则：电阻两端的电压为VtUuRsi电感两端的
6、电压为V)90in(tmL电容两端的电压为Vsitcu所以，电路两端的电压为： cLR【板书】一.端电压与电流的相位关系【讲析】由上述分析知，在 R-L-C 串联电路中，电阻、电感与电容元件的串联交流电路，各元件通过同一电流。在相位上电阻两端电压与电流同相，电感两端电压超前电流 900，电容两端电压滞后电流 900，因此，电感上的电压与电容上的电压是反相的。上面各量的最大值及有效值符合欧姆定律，即：所以， R-L-C 串联电路的性质是由两个分量决定的，由于串联电路中电流相等，U L=XLI， U C=XCI，因此，电路的性质实际上是由 XL和 XC的大小来决定的。学生思考配合教师完成电路分析学
7、生思考共同分析，配合教师完成归纳小结。学生思考问题，与教师共同解疑通过多媒体课件展示，让学生充分体会到探索知识的乐趣。为后续教学内容做铺垫RIm1步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图启 发提 问师 生共 同讨 论教 师设 疑引 入新 知教 师小 结得 出结 论引 入新 知【投影】U LUR IUC【板书】1、当 XLXC时，则 ULUC,端电压应为三个分电压的相量和，如图：【投影】【讲析】由图知：端电压比电流超前一个小于 900的角，电路呈感性，叫做电感性电路。端电压与电流的相位差为：0【板书】2、当 XLXC时，0 表示 u 领先 i 电路呈感性当 XLXC时，0 表示 u 落后
8、i 电路呈容性当 XL=XC 时, =0 表示 u 、 i 同相 电路呈电阻性2、 I = U /Z X=X LXC 【课后练习】学生思考配合教师完成电路分析学生思考，配合教师完成归纳小结。通过多媒体课件展示，让学生充分体会到探索知识的乐趣。使学生在能动的创造中不断追求与实现自身价值，提高自信心，巩固专业知识。通过课外探究进一步加深学生记忆，便于后续内容的学习通过练习掌握学生的认知程8)01(/ 16C50)(22CLXRZAZUI 4./ )5320314sin(24. ti A)VRIU.XICC352804.L1762XRzarctg5电 容 性arctgCL书 P145 4、（3） 度
9、【教学反思】：本节课为市级公开课， 就这节课而言，从准备到完成共历时一个多月。在这段时间里，我或是在电脑前修改课件，或是与同事们共议课程。我真实地感受到上好一节课的不容易，更加对教师这个行业倍加热爱。通过这节课我觉得学生在语言表达、协作能力、探究能力、应变能力上都有了很大的提高。课完成的那刻看着学生们脸上学有所成的笑容，我真的觉得他们好可爱。我也深深领悟到今后的教学必须从学生发展出发更贴近学生。那种一味的教师教、学生听的教学模式一定要改变，把学生被动地学习转变为主动地探究、交流，最大限度的让课堂“活”起来。本节课教学中我认为也存在如下不足之处：1、课堂教学中有一定的师生互动，但是缺乏浓厚的课堂氛围；2、在教学方法上受客观条件的限制，还没有较大的创新与突破来调动学生的注意力。在平时的教学中，要培养学生“问题提出”的意识及能力，我认为要注重做到：营造适合“问题提出”的民主环境，留足发展“问题提出”能力的时空，鼓励大胆发问。让学生带着问题走进课堂，带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂，这样才能更好地培养学生的创新能力，而不把学生培养成为驯服的工具。今后的教学中，我认为在发扬长处之外，不足之处有待于注意改进，从而提升自己的教学水平，进入更优化的教学状态。我想学生的进步才是老师最愿意看到的。
