1、沁园春长沙一、我的阅读感受沁园春长沙是我高中时期学习过一篇文章。作者是伟大领袖毛泽东，这首词是他的代表作之一。回忆当时的学习过程，只是为学习而学习 ，未能更深刻的体味文章的深刻。如今，随着知识的积累，阅历的丰富，再重读这首词时，内心别有一番滋味，感触颇深。教学实践使我有机会能够深入剖析这首词，唤起了学生时代的记忆，当时与伙伴们一起为梦想挥洒汗水，奋力前行的画面历历在目，恍如昨日。作者在字里行间所表露的深情，感动到我，这份感动使我仰视、崇敬。这首词创作于 1925 年，正值农民运动高涨，国共统一战线确立，革命运动蓬勃发展。青年作者是队伍中的一位领袖，为祖国人民操劳奔波着。这一年的深秋，毛泽东去广
2、州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，忆起了往昔。这首长沙即是作者心境的记录。全词共 115 个字，沁园春是词牌名，长沙则是题目。开篇以短短的 12 字介绍了时间地点人物， “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 。作者在寒秋时节独立于橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江流水。每每读于此，总是不禁瑟瑟发抖。接着，词的上阕描写了许多的意象，寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等，结合“万、遍、漫、争、翔、击”等具有表现力的词语，一幅生机盎然、壮阔浑美的秋景图画真实的展现在我们的眼前。冷寂悲空的秋色中似乎一股生命即将要爆发，作者面对此情此景，不由向苍茫质问：“谁主沉浮？”重游故地，此时的作者的心境已大不
3、同了，初次游玩时的意气风发、少年稚气如今已蜕变为为祖国献身的坚定，但是当年的豪情壮志如今想起依旧振奋，挥斥方遒、激扬文字、粪土万户侯岁月已逝，报国的热情却从未消失。更加坚定了前进的脚步， “当中流击水，浪遏飞舟” 。综观这首词，语言精妙，文字与情感高度融合， “使情成体，化景物为情思，触发人心” 。萧瑟沉郁的秋景同激昂高扬的志向形成鲜明的对比，凸显作者人格的高尚、精神的伟大。作者在少年时代既已立志报国，到青年真正投身革命队伍，并走在斗争的前方，这是对伟大理想的实践，对理想的遵守。而今，我们生活在和平时代，物质精神极大丰富，却缺乏信仰，没有理想，没有对精神理想的追求，深陷在财富、地位、权力的泥淖
4、中。忽视了生活，无视了身边的美，错过了最简单的幸福。我们为什么出发，要到哪里去？没有人会关心这个问题。安逸的生活并没有给予我们安全感，于是欲望趁虚而入，我们变得更浮躁，因为我们想要更多更多到头来，我们只是看到了岁月留下的足迹，因为，我们老了。生活在动乱时代的先辈们，感恩时间，给他们机会去实现梦，持守着红色的信仰，用生命去奋斗，拯救任命、报效祖国，时刻警醒。这种忧患意识促动着他们更加努力，而这种种都可以在这首词中读出。当时的艰难条件并没有阻断希望。希望，只要在心中，就也会出现在任何地方。不要忘记苦难的日子，不要忘记失败。生活在这样年代的我们可能无法去亲身感受那个年代的动荡，但是我们仍面临着挑战，
5、这个挑战更艰巨，是对精神的考验。 “物物不物于物” ，时刻保持一颗寡淡的心灵，寻找到一片静土，做生活真正的主人，让梦想勇敢的飞。二、现有的研究成果（一）中文学科研究领域1 高云伟 . 南北呼应 志向高远 由两首沁园春解析毛泽东的心路历程 J. 包头职业技术学院学报.20082 万平 . 独立自由奋进毛泽东词沁园春长沙的意境J. 盐城师专学报(社会科学版).19893 钱玺仰.意识形态对毛泽东词沁园春长沙 英译影响研究 J.文学理论。2010 4 张延水.“人生如梦”与“浪遏飞舟”沁园春 长沙念奴娇赤壁怀古比较谈J. 中学语文教学参考.19945 张翠颖.两宋长调沁园春审美略探 J. 宿州教育学
6、院学报.20086 毛泽东诗词翻译的及物性选择与意识形态建构 沁园春长沙的译本分析 孙志祥； 卢炜； 孙楠7 刘明东.沁园春长沙的生态视角分析 J. 美与时代(上).20118 邓木辉.沁园春长沙不是现代诗J. 语文月刊.20139孙志祥.毛泽东诗词翻译的及物性选择与意识形态建构 沁园春长沙的译本分析J. 江苏大学学报(社会科学版). 2011(06)10 李崇月. 意识形态与翻译 以沁园春长沙的翻译为例J. 名作欣赏：文学研究（下旬） 2010(08)11 高一然. 浅论毛泽东诗词沁园春.长沙的艺术魅力J. 城市建设理论研究( 电子版). 2013(02)（二）语文教育研究领域1本刊编辑部.
7、沁园春长沙 ，妙用语言的典范J.作文周刊（高一版）2013（25）2本刊编辑部. 沁园春长沙的情景交融艺术 J.作文周刊（高一版）2013（25）3王君.浅析 沁园春长沙的意与象J. 语文天地.2013（05）4成平平. 沁园春长沙对比手法的赏析J. 文学教育（下）.2013（03）5 张凤琴. 沁园春长沙教案J. 教书育人.20126 刘艳芝 . 浅谈沁园春长沙的教学解读重点J. 读与写( 教育教学版) 2013(04)7 王安逸. 沁园春长沙教学设计J. 语文学刊 . 2012(8)8 赖瑞云. 沁园春长沙的教学凝结点J. 语文学习 . 2012(11)9 邱锦生. “读”领风骚的审美探索
8、 谈沁园春长沙的朗读教学j.华章. 201310 张永庆. 诗歌解读的四个角度 以毛泽东的沁园春长沙为例j. 新课程( 教师版). 2013(11)11 药为民. 从“问地”到 “比天” 沁园春?雪与沁园春? 长沙的比较阅读j. 东方青年( 教师). 201312 张毅 . 反差巧构思,立意自高远 毛泽东诗词沁园春长沙赏析j. 读与写( 教育教学刊). 2013(01)13 杨芝峰. 论诗歌鉴赏的有效教学 以沁园春长沙为例j. 语数外学习( 语文教育). 2013(10)14 林晓萍. 有效提问点亮语文课堂 沁园春 长沙新课程课堂的提问艺术j. 课程教育研究. 2013(15)15 张磊. 无
9、尽的豪情,凌云的壮志 沁园春长沙赏析j. 考试周刊. 201216 王利民. 沁园春.长沙 给学生的启示j. 语文周刊( 高中教研版). 2011三、文本解读内容归纳（一）艺术手法1.前半阕虽着重写景，却处处景中寓情。以不同的视角对景物进行了描写，由远及近，由远及近，由仰视到俯视等，多为实写景物，景物描写部分都“看”字统领的七句，所包含的意象有，远山，近林，孤鹰，游鱼等。后三句。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。2.下半阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。 “通过对往昔的回忆，想起当年的意气风发，挥斥方遒，运用了象征手法，如“峥嵘”形容时势的艰难，引用“击水”的典故表达心怀天下的壮志豪情。（二）意象分析
