1、118、莫高窟（第二课时）教案教案背景：本教案是本人在小学语文高效课堂大赛中，设计使用的苏教版小学语文五年级上册，第 18 课莫高窟第二课时教案教学课题：18、莫高窟教材分析：莫高窟一文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。文章语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对风姿绰约的飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读中
2、感悟，引导感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶” ，增强学生的民族自豪感和自信心。这不仅是解读文本，而且要实现学生知识的自我建构，让学生学会学习。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶” ，增强学生的民族自豪感和自信心。3、了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。教学重点：感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶” ，增强学生的民族自豪感和自信心。教学难
3、点：引导迁移，仿写飞天的姿态。教学方法：以质疑解惑为线索逐层深入地理解课文，以学生自主、合作、探究的学习方式，贯穿教学的始终，让学生自己发现问题，自己解决问题，让学生体验成功的喜悦。充分发挥学生的主体作用。教具准备：为了教学的有效性，本人通过互联网，查阅了大量的有关莫高窟的资料，包括文字、图片、视频等。互联网为我提供了丰富的学习资源，使我对本课有一个较深层次的认识和理解。根据教材的特点，学生的特点，本人从互联网上引用了一些图片，制作了 ppt 课件来辅助教学。教学过程：一、以疑导读1、在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满眼荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗
4、璀璨的明珠。它就是莫高窟。2、通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是-相机板书：一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智 慧的结晶。24、引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？（指名质疑）是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？5、想解决这些疑惑吗？这节课就让我们通过合作、探究的学习方式来解决这些心中的疑问。6、过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？(板书：彩塑 壁画 藏经洞 )下面就让我们一起走进莫高窟，一起欣赏
5、它们，看看它们到底有何独特的艺术魅力。 二、精读解惑（一）走进宝库，欣赏彩塑1、指名朗读第二自然段出示阅读提示：（1）你知道彩塑有什么艺术特点吗？（2）文中描写了几种类型的彩塑？你喜欢哪一种？为什么？（3)看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？2、小组交流。3、展示、完善：（1）交流彩塑的艺术特点（板书：个性鲜明、神态各异）（2）交流：A、彩塑的类型（板书：菩萨、天王、力士）B、各自喜欢的彩塑。相机指导朗读。读出菩萨的慈善，天王的威风，力士的勇猛。（出示图片）老师带来了三幅图片，你能找出你喜欢的那种类型的彩塑吗？说说你这样找的理由（从外貌、动作、神态等方面描述）指名交流：菩萨：双眼微闭，嘴角
6、上翘，面带微笑，真是一位慈眉善目的菩萨（相机点击句子，指导读出他的个性特点） ；天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位威风凛凛的天王（相机点击句子，指导读出他的个性特点） ；力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个强壮勇猛的力士。 （相机点击句子，指导读出他的个性特点） ；2、文中还特写了一尊彩塑。 （出示图片）请看这是一尊卧佛，你能描绘一下他的特征吗？指名交流。相机出示句子。 （指名读，说说自己的感受）卧佛长达 16 米，看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是神态安详。4、赞赏彩塑：欣赏了这些个性鲜明、神态各异的彩塑，你们心中一定有许多话想说，
7、你会说什么呢？5、你们说的这么好，相信一定也能把心中的赞赏读出来。齐读第 2 自然段。6、听了大家的赞赏，真的让人感到拥有这些彩塑的莫高窟不愧是一座艺术宝库（指名说）（二）走进宝库，欣赏壁画过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（出示句子）齐读，这是一个什么句？（过渡句）起到什么作用？（承上启下）课文接下 来写的就是壁画。让我们走进宝库，看看壁画有何独特的艺术魅力来为莫高窟增辉。1、自由朗读第三自然段：出示阅读提示：（1）你知道壁画什么艺术特点吗？（2）壁画的内容有哪些？（3)你喜欢文中的飞天吗？为什么？32、组内讨论：3、小组展示、完善（1） 、交流壁
8、画的特点。 （板书：宏伟瑰丽、内容丰富）从哪些地方能让我们感受到壁画的宏伟瑰丽？指名交流：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。抓住“四万五千平方米” （如果把我们教室四壁都画上壁画，那么四万五千平方米的壁画，该需要多少个这样的教室呢？告诉你们需要 400 多个教室，从“四万五千平方米”你感受到什么？（感受到壁画的数量大，宏伟壮观）（2）壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 （出示图片及句子） （通过有有有还有，我感受到壁画内容丰富多彩，宏伟瑰丽）（3）壁画中最引人注目的，是那成百上千的飞天。 （出示图
9、片及句子，师范读）A、你喜欢她们吗？你最喜欢哪种的飞天？为什么？（小组交流，再汇报）臂挎花篮，采摘鲜花的飞天，似乎给我们带来迷人的花香；怀抱琵琶，轻拨银弦的飞天，似乎为我们送来了动听的音乐；倒悬身子，自天而降的飞天，给人一种穿越时空，来到我们身边的感觉；B、这成百上千的飞天给人一种什么感觉？（宏伟瑰丽）给人带来无限的遐想。谁来读好描写飞天的句子，体会壁画的宏伟瑰丽吧。 （出示句子，指名朗读）C、在这一段的最后一段有一个省略号，从中你读懂了什么？（壁画上的飞天还有很多的姿态）D、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？出示：壁画飞天的图片结合图，展开想象。指名说。出示：壁画上的飞天，有的，；有的，
10、 ；有的， ；（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了生：灿烂辉煌的艺术殿堂。欣赏了宏伟瑰丽的壁画，我们更会觉得莫高窟是一座艺术宝库。（三）走进宝库，了解藏经洞过渡：在莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞。一起去看看藏经洞内曾经有些什么呢?1、默读第四自然段：出示阅读提示：（1）洞内曾经有些什么？你感觉到什么？（2）一个“曾”字，让你有何感想？2、小组讨论交流。（1）指名回答，想见识一下藏经洞吗？（出示图片）就是这么一个不起眼的地方却藏有数以万计的珍贵文物。藏经洞简直就是一个宝库。（板书：珍贵文物）（2）看到一个“曾”字，你有什么感想？
11、或有什么想说的吗？（指名答）3、小结：藏经洞曾藏有我国一千多年间 6 万多件珍贵文物，件件价值连城。由于历史的原因，大多文物都流散在世界各国博物馆内。但是他们的根在中国，他们的魂在敦煌。莫高窟永远是我们中华民族的骄傲！同时我们也看到了软弱的清政府，就会受到侵略者的欺负，因此我们也该努力奋斗，让我们的国家变得更加强大。4、同学们，就用朗读来表达我们此时的心情吧！（齐读）（出示语段）（四） 、总结升华。1、自由朗读最后一个自然段，思考（1）这一段在全文中起什么作用？（2）感情朗读，4体会民族自豪感。2、通过这节课的学习，课前的疑惑你能解决了吗？出示：莫高窟为什么是艺术宝库？又为什么说它是我国古代劳
12、动人民智慧的结晶呀？（小组讨论交流，派代表汇报）（1）莫高窟有个性鲜明、神态各异的彩塑；有宏伟瑰丽的壁画，有才有丰富珍贵文物的藏经洞，所以说它是举世闻名的艺术宝库。（2）因为莫高窟地处环境恶劣沙漠之中，古代的开凿条件、技术都是非常艰难的。虽然如此，古代的人民创造这些美妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，怎能不说它是古代劳动人民智慧的结晶呢？3、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话， （示第五自然段）齐读。4、让我们记住这个响亮的名字（指题）齐说：莫高窟。四、课堂练习1、朗读课文，背诵课文第 2、3、4 自然段。2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多
13、的资料。板书设计：莫高窟彩塑 神态各异 壁画 宏伟瑰丽 艺术的宝库 智慧的结晶藏经洞 文物珍贵 教学反思：1、ppt 课件与课堂阅读有机整合。在教学课文重点段，二、三自然段时，在学生朗读的基础上，我通过课件，把需要学习的语言文字用有助于学文的图片有机结合，得到了“越读越有味”的效果。如在教学第2自然段中描写彩塑的片段。我让学生，先读读描写各种类型的彩塑，仅此，学生是不能真切感受到各类彩塑个性鲜明，神态各异的特点的。这时，我出示三张不同类型的图片，让他们找出自己喜欢的彩塑，并说出理由。这样做不仅让学生能读出文中彩塑的特点，更能让学生赏出图片中彩塑的特点。又飞天这段是文章语言的精华所在，如果我们光
14、凭学生阅读来体会，学生无法与当时作者一样有身临灿烂辉煌的艺术殿堂的感受。图片的展示让学生有一种身临其境的感觉，学生的民族自豪感也幡然迸发，由此再让学生回到课文的语言中，学生对文字的感受已能通过朗读呼之而出了，就能保证学生在有限的课堂时间里对课文的语言有最佳的体会。2、尊重学生个体不同的情感体验。在本课教学中，常出现的一句话是“你喜欢？”这看似简单的一句话，却给了学生各抒己见的空间，这正好也能反映学生对课文的理解情况。在教学“藏经洞”一段时，从一个“曾”字你感受到了什么？学生的感慨真是多呀！屈辱、愤怒、可惜、难过，可喜的是，学生从中读到了民族需要自强的5决心。3、本课时教学中的不足是对写作方法的指导、概括不到位。
