1、- 1 -第一章 绪论、发热学科 诊断学课题 绪论、发热课堂类型 理论 教学方法 讲授 教具1、掌握什么是诊断学、其重要性及其学习的要求。2、掌握发热的发生机制，病因分类。3、掌握发热的临床表现、热型及其临床意义。教学目的 4、掌握发热的问诊要点。教学重点和难点1、发热的分度、热型及其临床意义2、发热的问诊要点、伴随症状复习提问1、对一个发热的病人，我们通常应该想到哪些问诊要点？2、发热的分度是怎样的？3、感染性发热最常见的病原体:(A )A. 细菌 B.病毒 C .真菌 D. 支原体 E.衣原体4、体温 39，为 （B ）A、低热 B、中等度热 、高热 D、超高热 E、以上都不对5、非感染性
2、发热是（ E ）A、胆囊炎 B、支原体肺炎 C、疟疾 D、痢疾 E、风湿热6、体温在39以上，一天内波动范围超过2，为（ B ） 、稽留热 、弛张热 C、回归热 、间歇热 、波状热7、体温突然升高达 39以上，持续数小时又迅速降至正常，经过数小时或数天后，体温又突然升高，如此反复交替为（D ） 、稽留热 、弛张热 、回归热 、间歇热 、波状热8、典型疟疾的热型为（ D） 、稽留热 、弛张热 、回归热 、间歇热 、波状热- 2 -一、什么是诊断学 诊断学是论述诊断疾病的基础理论、基本技能和基本方法的一门学科。 诊断学是医学教育中从基础过渡到临床的桥梁课程，是临床各专业学科教 学 主 要 内 容
3、时 间分 配绪论 40 分钟一、何谓“诊断学”2、作用：防治疾病3、方法：将问诊、体格检查、实验室及辅助检查等结果，根据医学知识和临床经验，再经过分析、综合、推理，对所获得的有关健康状态和疾病本质进行判断并提出可能的诊断。4、内容：二、临床诊断的种类和步骤：5、临床诊断的种类：（1） 病因诊断（2） 病理解剖诊断（3） 病生诊断6、临床诊断的步骤 （有典型的症状和体征）直接诊断问诊 详细的体格检查 （不典型的）借助辅助检查 综合、分析 做出诊断三、学习诊断学的目的、方法和要求40 分钟发热大课：（具体分配见下） 50 分钟1、发热的概念、正常范围及其生理变异2、发热的产生机制（1） 致热源性发
4、热：外源性、内源性(2) 非致热源性发热3、病因与分类：（1）感染性发热 最主要的原因各类病原体导致的发热。（2）非感染源性发热 无菌坏死物质的吸收 免疫性疾病 内分泌疾病皮肤散热障碍 体温调节中枢功能障碍 自主神经功能紊乱4、临床表现：（1） 分度：高、中、低热和超高热（2） 发热的过程5、热型及其临床意义：稽留热、驰张热、间隙热、波状热、回归热、不规则热6、伴随症状伴随寒战、淋巴结肿大、肝脾肿大、昏迷、皮疹、关节肿痛等7、问诊要点（1） 、起病时间、季节、病程、频度等（2） 、有无畏寒、寒战（3） 、多系统询问（4） 、患病以来一般情况（5） 、诊治经过（6） 、相关传染病史、手术室、流产
5、或分娩史、用药史等5 分钟5 分钟10 分钟10 分钟10 分钟10 分钟5 分钟- 3 -的重要基础。 诊断学是培养医生的临床实践能力和基本技能的关键学科。二、诊断学的主要内容 常见症状与体征 问诊 检体诊断 实验诊断 心电图检查、X 线诊断、超声波检查 病历编写与诊断思维方法 诊断方法的新进展。三、常见症状与体征 症状是指在患病状态下，病人对机体生理功能异常的自身体验和感受，主要是病人主观感觉到的异常或不适，如头痛、胸痛、恶心、眩暈等。 体征是指在体格检查中医生发现的异常表现，如心脏杂音、肺部啰音、肝肿大等。四、问 诊问诊是以对话方式向病人或知情人了解病情或健康状态的 一种诊断方法 五、检
6、体诊断 检体诊断医生应用自己的感官（如眼、耳、鼻、手）或借助简单的 工具（如听诊器、血压计、叩诊锤等） ，对病人进行详细的体格检查，查找机体正常或异常，对其健康状态和病情进行评估后提出的临床判断。六、实验室诊断实验诊断是通过物理学、化学、生物学等试验方法对被检者的血液、体液、分泌物、排泄物和组织标本等进行检查，获得疾病的病原体、组织的病理型态或器官功能状态等资料，再结合病情进行全面分析的诊断方法。七、心电图检查心电图检查是将被检者心电活动用心电图机描记下来的曲线图即心电图八、诊断的种类病因诊断 根据致病以素所作出的诊断，它能明确提出致病的主要以素和疾病的本质病历解剖诊断 是对病变的部位、性质、
7、组织结构或细胞水平的病变均能提出明确的诊断病理生理诊断 反映疾病时器官或机体功能状态的诊断九、基本要求 独立问诊、系统体检 熟悉检验、 熟悉心电图机、了解 B 超、X 线检查 系统整理 病历书写 初步诊断十、注意事项： 强调指出掌握正确的问诊和系统体格检查的重要性，在任何情况下都不容忽视。 在获得病史和体格检查结果的基础上正确选择实验检查项目和正确评价- 4 -其结果也十分重要。 必须建立客观的临床诊断思维方法方能达到正确认识疾病的目的。 最后，培养良好的医生素质也是诊断学教学的重要内容。十一、最终目的：睁眼会看 举耳会听 伸鼻会嗅 开口会问 抬手会查 静心会想 提笔会写第一节 发热一、发热的
8、定义体温调节中枢受致热源作用 产热增多调节中枢功能紊乱 散热减少 体温超过正常范围发热二、体温的正常值三种测量方式：1、口腔温度：36.337.22、腋下温度：35.836.73、直肠温度：36.837.7但并不是恒定不变的，可受昼夜、环境、运动等的改变而改变。三、致热源外致热源：细菌、病毒、真菌及细胞内毒素、抗原抗体复合物等。激活白细胞，释放内源性致热源。内源性致热源：分子量小，能通过血脑屏障作用于体温调节中枢体温调顶点上移调节冲动运动神经-骨骼肌紧张性增高或寒战产热增多交感神经皮肤血管收缩、血流量减少、出汗停止散热增多四、致病机制1、致热源性发热2、非致热源性发热：自主神经功能紊乱，影响正
9、常体温调节过程。五、病因1、感染性发热最主要的原因各类病原体导致的发热。2、非感染源性发热 无菌坏死物质的吸收 免疫性疾病 内分泌疾病皮肤散热障碍 体温调节中枢功能障碍 自主神经功能紊乱六、临床表现（一）临床过程1、体温上升期 2、高热期 3、体温下降期（二）发热的分度和热期 以口腔温度为例低热： 37.3-38中等度热度 38.1-39高热 39.1-41超高热 41以上七、热型稽留热 弛张热 波状热 回归热 间歇热 不规则热- 5 -呼吸困难 意识障碍学科 诊断学课题 呼吸困难、意识障碍课堂类型 理论 教学方法 讲授 教具1、掌握呼吸困难的病因、发生机制和临床表现2、掌握呼吸困难的伴随症状
10、和问诊要点教学目的 3、掌握意识障碍的临床表现的分类。教学重点和难点1、呼吸困难的病因分类及其临床表现2、鉴别问诊要点复习提问1、关于左心功能不全时引起的心源性呼吸困难描述不正确的是（ B ）A、劳累时发生或加重 B、睡眠时缓解或减轻 C、发作时可有紫绀 D、严重时咳粉红色泡沫痰 E、可表现为心源性哮喘2、下列哪项不符合吸气性呼吸困难的特点（C）A、由气管或大支气管狭窄所引起 B、吸气过程显著困难 C、常见于肺气肿 D、可出现三凹征 E、常伴有高调吸气性哮鸣音3、下列哪项符合呼气性呼吸困难的特点（C）A、由气管或大支气管狭窄所引起 B、见于气管异物C、见于肺气肿 D、可出现三凹征 4、肺源性呼
11、吸困难可分为吸气性呼吸困难、呼气性呼吸困难、混合性呼吸困难 三种类型。5、病人意识大部分丧失，对声、光刺激无反应，对疼痛刺激有痛苦表情，生理反射存在，为 （D）A、嗜睡 B、意识模糊 C、昏睡 D、轻度昏迷 E、深度昏迷6、作为初诊医生，你收治了一名呼吸困难的病人，如何判断其病因？7、有没有呼吸以外的疾病引起的呼吸困难，其机制是什么？8、一位口吐鲜血的病人，如何判断其出血的部位是呼吸系统还是消化系统？- 6 -教学内容一、呼吸困难的概述 主观（患者）感觉：空气不足，呼吸费力。客观表现：呼吸节律、频率、深度异常 二、呼吸困难的病因： 主要是呼吸系统和心血管系统疾病。 （一）呼吸系统疾病 1.气道
12、阻塞。指气道狭窄或阻塞所致通气障碍为主的各种疾病如：炎症、水肿、肿瘤、异物等。 2.肺疾病。如炎症、水肿、淤血、纤维化、肺不张等，影响气体交换、弥散等通气功能障碍出现呼吸困难。 3.胸廓疾病。如严重胸廓畸形、气胸、大量胸腔积液、胸廓外伤等，影响肺呼吸运动、肺通气功能。 4.神经肌肉疾病。导致呼吸肌无力或麻痹，主要影响通气。 如：脊髓灰质炎、急性多发性神经根炎、重症肌无力等。 教 学 主 要 内 容 时 间分 配1、呼吸困难的定义2、呼吸困难的病因：呼吸系统和心血管系统疾病3、发生机制和临床表现：（1） 肺源性呼吸困难：吸气性、呼气性、混合性呼吸困难（2） 心源性呼吸困难（3） 中毒性呼吸困难（
13、4） 神经精神性呼吸困难（5） 血源性呼吸困难4、伴随症状（1） 发作行呼吸困难伴哮鸣音（2） 伴发热（3） 伴单侧胸痛（4） 伴咳嗽、咯痰（5） 伴意识障碍5、问诊要点：（1） 发生诱因（2） 起病方式（3） 与活动、体位的关系5 分钟5 分钟30 分钟15 分钟5 分钟1、意识障碍的定义意识2、病因与发病机制全身性、颅脑疾病3、临床表现嗜睡 意识模糊 昏睡 昏迷 谵妄4、伴随症状5 分钟5 分钟15 分钟5 分钟- 7 -5. 膈肌运动障碍。影响肺活量、通气。 如：膈神经麻痹，高度鼓肠、大量腹水、腹腔巨大肿瘤、胃扩张、妊娠末期等。（二）心血管系统疾病 各种原因所致心力衰竭、心包压（填）塞、
14、原发性肺动脉高压和栓塞等，导致肺瘀血或肺水肿，影响气体交换、弥散。 （三）理化因素或代谢障碍等导致的中毒，影响呼吸中枢功能。 （四）血液病。主要影响红细胞携带氧的能力下降。如重度贫血、高铁血红蛋白血症等。 （五）神经精神因素 1.颅脑疾病。如颅脑外伤、脑出血、脑肿瘤、脑或脑膜炎症等损害致呼吸中枢功能障碍； 2.精神因素。如癔病。 三、呼吸困难发病机制及临床表现 （一）肺源性呼吸困难。因通气、换气功能障碍导致缺氧和（或）二氧化碳潴留引起。需特别掌握吸气性、呼气性、心源性呼吸困难特点及鉴别点。 （二）心源性呼吸困难。主要由左心和（或）右心衰竭引起，两者发生机制不同，左心衰竭所致的呼吸困难较为严重。
15、 1. 左心衰竭所致呼吸困难原因、特点、临床表现。 2. 右心衰竭所致呼吸困难原因、特点、临床表现。 （三）中毒性呼吸困难 （四）神经精神性呼吸困难重症颅脑疾病与癔病呼吸困难有何特点与区别。 四、呼吸困难伴随症状 询问了解呼吸困难时的伴随症状，有助于协助判断病因与病变定位。 （一）发作性呼吸困难伴有哮鸣音。 （二）骤然发生的严重呼吸困难。 （三）呼吸困难伴一侧胸痛。 （四）呼吸困难伴发热。 （五）呼吸困难伴咳嗽、咳脓痰。 （六）呼吸困难伴大量浆液性泡沫痰。 （七）呼吸困难伴昏迷。 五、呼吸困难问诊要点 （一）呼吸困难发生的诱因、表现（吸气性、呼气性还是吸与呼都感困难） 。 （二）呼吸困难起病缓
16、急、是突发性、渐进性？ （三）呼吸困难与活动、体位变换的关系，昼夜是否一样？ （四）呼吸困难是否伴有发热、胸痛、咳嗽、咳痰、咳痰的性状如何？是否伴有咯血（量与性状） 。 （五）呼吸困难有无排尿、饮食异常、有无高血压、肾病与代谢疾病的病史。 （六）呼吸困难有无药物、毒物摄入史及头痛、意识障碍、颅脑外伤等意识障碍正常人意识清醒、某些疾病在其发展过程中可出现意识障碍。意识障碍多由大脑及脑干损伤所致，严重的意识障碍表现为昏迷。一、病因(一)重症急性感染- 8 -败血症、肺炎、中毒性菌痢、伤寒、斑疹伤寒、恙虫病和颅内感染(脑炎、脑膜脑炎、脑疾病)等。(二)、内分泌及代谢障碍尿毒症、肝性脑病、肺性脑病、甲
17、状腺危象、甲状腺功能减退、糖尿病性昏迷、低血糖、妊娠中毒症等。(三)、心血管疾病：重度休克、心律失常引起的 Adams-Stokes 综合征等。(四)、水、电解质平衡紊乱稀释性低钠血症、低氯性碱中毒、高氯性酸中毒等。(五)、外源性中毒安眠药、酒精、有机磷、氰化物、磷化锌、一氧化碳、吗啡中毒。(六)、物理性及缺氧性损害高温中暑、日射病、触电、高山病。(七)、颅脑非感染性疾病1、脑血管疾病：脑缺血、脑出血、蛛网膜下腔出血、脑栓塞、脑血栓形成、高血压脑病等。2、颅内占位性病变：脑肿瘤、脑脓肿。3、颅内损伤：脑震荡、脑挫裂伤、外伤性颅内血肿、颅骨骨折等。4、癫痫。二、临床表现意识障碍可有下列不同的表现
18、：(一) 嗜睡是最轻的意识障碍，是一种病理性倦睡，患者陷入持续的睡眠状态，可被唤醒并能正确回答问题和做出各种反应，当刺激去除后很快又进入睡眠状态。(二) 意识模糊是意识水平轻度下降，较嗜睡较为深的一种意识障碍。患者能保持简单的精神活动，但对时间、地点、人物的定向能力发生障碍。(三) 昏睡是接近不省人事的意识状态。患者处于熟睡状态，不易被唤醒。虽在强烈刺激下(如压迫眶上神经摇动患者身体等)可被唤醒，但很快又入睡，醒时答话含糊或答非所问。(四) 昏迷是严重的意识障碍，按其程度可区分为三个阶段：1、轻度昏迷：意识大部丧失，无自主运动，对声、光刺激无反应，对疼痛刺激尚可出现痛苦的表情或肢体退缩等防御反
19、应。角膜反射、瞳孔对光反射、眼球运动、吞咽反射等可存在。2、中度昏迷：对周围事物及各种刺激均无反应，对于剧烈刺激或可出现防御反应，角膜反射减弱、瞳孔对光反射迟钝，眼球无运动。3、深度昏迷：全身肌肉松弛，对各种刺激全无反应，深浅反射均消失。三、伴随症状1、意识障碍伴发热：先发热后意识障碍可见于重症感染疾病，反之见于脑出血、蛛网膜下腔出血、巴比妥类药物中毒等。2、意识障碍伴呼吸缓慢：是呼吸中枢受抑制的表现，可见于吗啡、巴比妥类药物、有机磷农药等中毒，银环蛇咬伤等。- 9 -3、意识障碍伴瞳孔散大：可见于颠茄类、酒精、氰化物等中毒及癫痫、低血糖状态等。4、意识障碍伴瞳孔缩小：见于吗啡、有机磷农药、巴
20、比妥类药物中毒。5、意识障碍伴心动过缓：见于颅内高压症、房室传导阻滞及吗啡类、毒蕈等中毒。6、意识障碍伴高血压：见于高血压脑病、脑血管意外、肾炎等。四、问诊技巧对意识障碍的病人在采取积极抢救措施的同时宜详细问诊，以了解意识障碍发生前后的病情，判断可能的病因，提出相应的辅助检查及制定正确的救治方案。1、意识障碍发生的急缓、历时长短，演变及伴随症状。2、意识障碍是否为首发症状，如其前有症状提示意识障碍是在某些疾病基础上演变的。3、有无意识障碍病史，与此次症状的异同性及可能的联系。4、有无外伤、服药、饮酒、服毒或煤气等化学物质接触史。5、有无癫痫，高血压，严重心、肝、肾等脏器疾病，糖尿病、结缔组织病
21、，代谢紊乱等病史。6、有无严重感染及物理性损害病史。- 10 -呕血与便血、咯血、水肿学科 诊断学课题 呕血与便血、咯血、水肿课堂类型 理论 教学方法 讲授 教具1、掌握呕血与咯血的区别。2、掌握咯血量的判断、咯血的病因。3、掌握呕血的病因与临床表现、便血的临床表现。教学目的 4、掌握全身性水肿的各型的区别。教学重点和难点1、咯血和呕血的区别。2、各型水肿的鉴别。复习提问一、 填空题1、水肿按其积聚部位可分为 局限性、全身性、积液。2、全身性水肿主要有 心源性 、 肾源性 、 肝源性 、营养不良性、其它、等原因引起的水肿。3、心源性水肿，常发生于人体的 低垂 部位；肾源性水肿常晨起时 眼睑 与
22、 颜面 的水肿，后发展至全身水肿。4、小量咯血一次咯血量少于 100 ，中等咯血量为 100-500，每次超过500 或是一次大于 300 或是窒息 为大咯血。二、简答题1、 简述水肿的发生机制。2、咯血与呕血如何鉴别？三、选择题1、患者全身浮肿，颈静脉怒张，肝大，应考虑（ C ）A 肾性水肿 B 心源性水肿 C 肝源性水肿 D 内分泌性水肿 E 营养不良性水肿2、清晨眼睑浮肿，逐渐蔓延至全身，为哪种水肿：（ A ）A 肾性水肿 B 心源性水肿 C 肝源性水肿 D 内分泌性水肿 E 营养不良性水肿 3、咯血与呕血有鉴别意义的是（ D ）A 血量 B 血的颜色 C 便潜色 D 血的酸碱反应 E 有柏油样便4、引起咯血最常见的病因是（ C ）A 慢性支气管炎 B 肺脓肿 C 肺结核 D 肺炎 E 肺不张5、鲜血便一般来自（ A ）A 直肠，肛门 B 空肠 C 十二指肠 D 胃 E 食道四、名词解释咯血
