1、总课题 必修（一）像山那样思考 总课时 第 课时课题 西地平线上教学设计教 学目 标1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力，包罗确定重点景物描写对象，突出景物特征的能力。2、学生欣赏与表述自然之美，并从中感悟到：自然之美来自于个人感情的直接参与，同时了解想象、联想在写作中的重要作用。3、研究性学习，培养学生收集资料，筛选信息，综合分析、提炼观点的能力。教 学环 节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）备 课札 记一、导语设计“一花一石如有意，不语不笑自留人。 ” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在
2、大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美， “骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。 今天要大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是祖国的大西北。说起“大西北” ，我们会想起南北朝民歌“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊” ；想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃；想起唐代诗人王昌龄的著名的绝句“秦时明月汉时关” ；想起唐代大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉空旷；还会想起“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的无奈；想起策马欧亚大陆的一代天骄成吉思汗山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每
3、一个炎黄子孙油然而生一种朝圣的庄严感。那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！ （欣赏图片）2、知人论世20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜、一个很大的未知数”高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生
4、活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最难忘、最令作者震撼的便数落日。本文写作主体是落日（三次）欣赏图片思考：本文原名“西地平线上的三次落日” ，后改为“西地平线上” ，你的看法呢？（1）西地平线上的三次落日给人印象就是写落日，很直接，而改成“西地平线上”后，给人丰富的想象空间。在西面的地平线上，既可以看到落日，还可以看到别的景物，联想到其他事物。 （2）不改题目更好。因为文章的中心就是写落日，由落日产生联想，引起作者情感上的变化。 “
5、落日”是本文的关键词、主题词。它在题目中出现，给人感觉突出、醒目。3、自主学习诵读1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？雄伟 2最能概括全文内容的语句是什么？ “在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了” ；3贯穿全文的感情线索是哪两个字？“震撼”文本分析【思考一】剖析文章的思路和结构（浏览课文，抓关键句子）第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次” ， 第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落” ， 第十九段“我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的” ， 最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况” 。【思考二】开头与结尾有何作用？开
6、头全文的总起：简约的记述三次落日；结尾全文的总结：总结三次落日，照应开头，收束全篇。教 学环 节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）备 课札 记开头【思考一】讨论“我每年都要去一趟新疆”一句的作用（1（写去的次数多，使得观察落日的机会多，欣赏这三次落日的体验才显得真实可靠。（2（去的次数多，对大西北的体验才够深刻。四、合作探究主体【思考一】写景最重要要注意什么？抓住特征、手法【思考二】本文写日落抓住了哪几个方面的特征颜色、形态（研习导学案表格）第一次落日【思考一】细读描写落日的段落，找出有关描写“落日”的语句，揣摩这次落日有什么特点？运用了哪些修辞手法。（1）
7、按照原文层次填写表格。（2）总结：完成导学案图表探讨删去的片段：作背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。它叫左公柳。一百多年前，左宗棠率领他的三千湘 军子弟兵，一 边栽树，一边望乡，一边抬着一口棺材前往新疆。他去新疆走了八个月的时间，而在他身后，从西安近郊的凤翔县东湖起，直抵新疆的伊犁，路途上便留下了两行树木。关于“左公柳”的故事，似乎与“落日”无关，那么还为什么要如此安排？ 空间背景西部风情的美，第一次落日（定西高原）发现落日 “在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。 ”衬托、颜色、 比喻、静态观察落日 没有火焰 像红纸 柔和、美丽、安谧
8、太大（较轮子大得多） 悬挂 群山托扶 想象、颜色、比喻、静态日落过程 跳跃、颤抖 纹丝不动、颤抖两下、往下一跃 依恋、慈爱、贪恋、不愿离去 细节、拟人动态地点 景物特点 手法 感受颜色：形态：比喻，突出落日之大、圆拟人，将落日人格化。有静有动；侧面描写。特点： 效果：善用修饰语，写出背景的辽阔、肃穆。有静有动的描写，突出了落日的壮美时间背景西部人文与历史的美 落日最后一跃的“壮美”与左公“抬棺进疆”的悲壮举动也是一致的。落日的“依恋” “慈爱”与左公“对故土的留恋”是一致的。参考摆文弄墨无可厚非，在写作时适时地展示自己的才华，体现一种文化涵养。但从另一个角度，走在异地他乡，陌生的环境下寻求一些
9、与自我认知熟悉的东西，也是可以理解的。经验总结我们在观察事物时，要有意识探寻事物背后的故事，这样做至少有几种好处：一是可以丰富文章内容，而不显得单调乏味；其次，加深对该事物的认识。 每个人都看见过日落，但似乎认真留意整个日落过程的很少，可是即便认真留意并用文字表述出来的，也是枯燥乏味的。那么在作者笔下，日落是怎样的一个过程呢？教 学环 节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）备 课札 记第二次落日（一）理清第二次落日的层次，从原文找答案填写表格【思考】按照原文内容填表格【探讨一】为什么作者两次提到泰坦尼克号的用萨克斯吹出来的音乐？（写音乐，对于落日有什么作用？）
10、泰坦尼克号演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，表现了对生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。第 1 次是为了渲染苍白悲凉的气氛，乐曲那种低沉哀婉的格调正与死亡之海罗布泊相照应。第2次主要渲染了落日即将逝去的悲壮。【探讨二】罗曼罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼罗兰对约翰克里斯多夫的塑造？因为焦躁不安了半年，一朝得到而激动，也为发现约翰克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。约翰克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇歇吧。有
11、一天，我将为新的战斗而再生！”他产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！另外写罗曼罗兰眼中的日出，是为了烘托落日的悲剧美。景物 感受 手法日落前 不显明、像灰白的硬币、冷冷混沌、灰蒙蒙 遗忘走入地狱、走入鬼域 正面描写、比喻日落时 血红的落日 停滞脸上泛着红光 像在画中我们震撼了 掉下泪水 1、死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。2、较之日出，落日景象更庄严、圣神和具有悲剧感。欲扬先抑，联想衬托地点 景物特点 手法 感受颜色：形态：先抑后扬（反衬）联想：歌曲泰坦尼克号罗
12、曼罗兰罗布淖尔荒原特点：震撼掉下了泪水第三次落日【思考】按照原文内容填表格【探讨】作者在写了第三次落日后，为什么要联想到匈奴民族和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？匈奴民族曾经拥有的灿烂辉煌和成吉思汗的英勇与火烧云的热烈、夸张相似，都给人一种雄壮的、阔大的感觉，在这种独特的时空感受中，落日的背影显得分外雄壮。英雄的大美主要作用：丰富文章内容，升华了主题；增加了文化韵味和历史厚重感。地点 景物特点 手法 感受颜色：形态：虚写：联想：匈奴民族成吉思汗阿勒泰草原特点：教 学环 节教 学 内 容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）备 课札 记总结【思考】西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？落日是一种雄伟的令人震撼的风景庄严、神圣和具有悲剧感。落日是“雄伟的风景”和“世间有大美” 。自然之美；人文风情美；英雄之美6、规律总结我们绘景时，不能单纯为了写景而写景，一定要抓住景物特征，通过准确地运用极富有表现力的动词、修饰语和比喻、拟人等修辞，来状写客观之景，另一方面要融入自己的主观感情，景应该是情的寄托。（1）文章采用了总分总的结构形式，在层与层支架使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，如用勒勒车的轮子比喻落日。（3）在写景中穿插历史史实的记叙。（4）简约质朴的语言在表现西部落日的雄浑苍劲时显得十分贴切。
