1、桂花雨教学设计教学目标：1认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。3抓住景物和事情自读自悟，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者思念家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。教学重难点：引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。教学手段：多媒体辅助教学教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、板书课文题目桂花雨。2、同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是啊，童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣。让我
2、们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 3、生齐读课文题目。猜猜题目的意思。 （课件出示：桂花雨桂花纷纷落下来，就像下雨一样）4、简介作者。 （课件出示：琦君（19172006） ，原名潘希真。当代台湾女作家、散文家。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星” 。主要作品：青灯有味似儿时 水是故乡甜 万水千山师友情 三更有梦书当枕 桂花雨细雨灯花落 母亲的金手表等。 ）二、初读课文1、这是一篇略读课文，略读课文要求我们怎样来学习呢？（在老师的指导下用学过的知识和方法自学课文。 ）2、出示自学要求。 （课件出示：（1）自读课文，借助拼音读准生字和新词。 （2）
3、画出不理解的词语，借助字典或联系上下文理解词语。（3）思考课文中主要讲了什么内容。 ）3、学生按要求自学。4、学生交流自学情况。（1）认读生字。 （课件出示：几大箩 杭州）（2）理解词语。姿态：姿势。课文中是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿态优雅好看。浸：课文中是指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，整个村子像被泡在桂花的香气里似的。（3）指名说说课文主要讲了什么内容。 （主要写了作者小时候在家乡院子里摇桂花的事情。 ）（4）指名根据“小时候” 、 “念中学的时候”把课文分成二段，用“”标出。三、再读课文1、学生自读喜欢的段落（或句子） 。2、学生交流自己喜欢的句段。主要指导读好以下句段：（1）这下，
4、我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。 （板书：摇桂花-乐 桂花雨- 香）再指导学生把看、听、想到的强调读出来，让大家听明白。（看：抱、摇、喊等动作。听：引号里的语言。想：“乐”的心理活动。 ）学生仿说句子，拓展快乐。 （ ） ， （ ）纷纷落下来，我们( )。我喊着（ ） 。（2）我喜欢的是桂花。.可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十
5、里。点评学生的朗读。随机引导学生对比院子里和杭州的桂花（从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，香气会显得更加浓郁） 。可是母亲怎么认为“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢?引导学生从作者一家人闻到的是什么，喝到的是什么，吃的是什么，送人的是什么，日复一日，年复一年，桂花融入了他们的生活之中，他们与桂花产生了深厚的感情。所以说， “桂花是故乡的香”， “水是故乡的甜” ， “月是故乡的明” ， “人是故乡的亲”这里表达的是母亲的“思乡之情”啊。 （板书：思乡之情）（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐” ，要有那摇落的阵阵桂花雨。点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。 （在故乡童年时代的摇花乐和桂花雨成为了作者最美好的记忆，而且不止一次的常常想起。）这里表达的是作者的“思乡之情”啊。四、探讨写法1、四自然段“桂花香”用什么方法表达感情？五自然段“摇桂花”呢？2、学生交流看法。 （板书：写景抒情 叙事抒情）五、小结收获学生谈谈本文读后的收获。板书设计： 7、桂花雨叙事抒情 摇桂花 乐 思乡之情写景抒情 桂花雨 香
