1、1藤野先生教案教学目标：1、有感情朗读课文，把握文章内容和主题。2、理清作者思路及文章线索，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；3、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。4、学习藤野先生的崇高品质。教学重点：1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质；2、通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。教学难点：品析语言 ，学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法。教学准备:多媒体课件板书设计 明线：与藤野先生的交往没有民族偏见怀念先生 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚 暗线：鲁迅的爱国情感弃医
2、从文 （改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟）教学时间：两课时教学设想：一、情境导入 二、作者简介 三、写作背景 四、学习目标 五、整体感知 六、问题探究 七、品读赏析 八、拓展延伸九、课堂小结 十、作业设计教学过程：第一课时一、导入新课 20 世纪初，鲁迅为了寻求救国救民的良方到日本留学，在常遭侮辱中，却遇到了一位无私关怀自己的恩师藤野先生，让我们走进散文藤野先生 ，更亲近的触摸鲁迅奋然前进的心迹，更深刻的理解鲁迅感念师恩的深情。 二、检查预习： 1、作家作品 ： 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881 年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936 年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表
3、第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有从百草原到三味书屋 、 阿长和 、 社戏 雪 2、 朝花夕拾 朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来” ，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提 ，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说， 朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的从百草原到三味书屋 、 阿长和都是选自这一本集子。 3、简介作
4、者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906 年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于 1906 年到东京开始从事文学活动，1910 年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想2家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、整体感知 教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1标注出难字难词。 2这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 3注意：文章变换了几个地点? 4
5、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生听读后，讨论明确： 1、需要注意的字词列举如下： 绯(fi)红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(pe)见：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形状。 不逊(Xn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。遗民：a留下的在国外的人；b改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c大乱后遗留下来的人民。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 2、 明确：文章是按时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。 3、 变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后 4、理清结构 第一部分(第 13 段)：写“我”在
6、东京的见闻及感受。 第二部分(第 435 段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第 3638 段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四、研读，分析藤野形象。 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览 610 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。思考：作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？回答后明确： (1)人物身份：仙台医学院的医学教授(2)特点鲜明的肖像：“黑瘦” “八字须” “戴着眼镜”(3)举止：挟着一叠大大小小的书(4)声调：缓慢而很有顿挫 、
7、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_的人”的形式回答，选择角度概括人物形象： 学生积极思考，发言。教师引导、提示： 特点鲜明的肖像：“黑瘦” 、 “八字须” 、 “戴着眼镜”的医学教授。 生活习惯角度：生活俭朴。 治学角度：认真负责、治学严谨。 对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。明确：目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象 3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一3个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们
8、继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 4、学生朗读 1123 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 明确：添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 提问：学了 623 段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学生思考回答，教师小结。 明确：学会选择典型事例突出人物品
9、质的写法 叙事应该有详略 叙事时要注意刻画人物的神态 5、 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。6.读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？ 学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心
10、。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫” ，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。 藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期 望， “小而言之，是为中国；大而言之，是为学术” 。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。 五、总结本课： 这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。
11、一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为藤野先生 ，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？ 六、布置作业。 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。 七、师生总结板书：（一） 在东京（）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞4在仙台（）：写与藤野先生的交往离开仙台后（）：写对藤野先生的怀念 板书设计（二）添改讲义认真负责 正直热诚纠正解剖图严格要求 治学严谨关心实习热情诚恳 没有民族偏见了解裹脚认真求实 附录：
12、二、读课文，理清文章段落结构 ，并分析本文的线索。第一部分：见藤野前，在东京。第二部分：与藤野相识、相处、离别第三部分：对藤野的怀念。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）暗线：“我的”爱国之情3、理解探究1.藤野先生是一个什么样的人？(1)人物身份：仙台医学院的医学教授(2)特点鲜明的肖像：“黑瘦 ”“八字须” “戴着眼镜”(3)举止：挟着一叠大大小小的书(4)声调：缓慢而很有顿挫(5)治学角度：认真负责 治学严谨(6)对待学生的角度：热情诚恳 循循善诱2.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质：添改讲义
13、认真负责纠正解剖图严格要求 正直热诚关心实习热情诚恳 治学严谨了解裹脚认真求实 没有民族偏见 3.“我 ”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答 .“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片 多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。4.本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？（1）在东京：所见所闻清国留学生的丑态（不学无术 思想腐朽）所 感厌恶之极，不屑与之为伍去仙台：日暮里：触发忧国之情 水户：反清志士客死之地（2） “我”弃医从文的原因：A、看电影事件思想受极大震动，民
14、族自尊心受到严重挫伤。5B、 匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯。（3）离开仙台，怀念先生：怀念之情化为斗争的勇气和力量直抒怀念之情热情赞颂 高度评价怀念付诸行动藏讲义，挂照片，写文章归纳：在东京所见所闻- 憎恶至极 日暮里、水户-敬仰忧国匿名信事件-愤慨心酸 看电影事件- 悲愤震动弃医从文-忧国忧民反馈训练：1.同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋 两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.2.研读精彩语段, 体味富有感情色彩的语言.A、 “实在标致极了 ”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺. “实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.B、 “居然睡安稳了”句中 “居然”是什么意思? 对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到. 前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意 . “居然”一词加强了句子的幽默感.
