1、鸟的天堂教学设计【教学目标】知识与能力1、通过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。4、学习描写事物静态和动态的方法。过程与方法1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。情感态度价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
2、【教学过程】一、组织教学，创设情境引入新课1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。 2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片） 。3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。（一）自读课文 1013 自然段，找出本段的重点段落。 （12、13）（二）边读边想（第 12、13 自然段） ，体会鸟儿的动态美。1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂热闹）2. 思考问题：是什么让这场面发生了变化？（鸟）用自己的话说说是怎样变化的？哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟
3、声，到处都是鸟影。）是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上一定有很多鸟）作者是否写了这里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？大的、小的、花的、黑的鸟的种类多；有的有的有的这些鸟姿态各异。 这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。3、 看
4、到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速浏览课文，找出相关的段落。三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。 （这美丽的南国的树。 ）3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读一读，
5、再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。朗读理解语段一：（出示幻灯片）语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a、是一株什么样的榕树？（茂盛的大榕树） “真是一株”说明什么？（榕树的大）b、 “不可计数”是什么意思？（“数”在这里读 sh，作动词用，是“查点数目”的意思；“不可计数”没有办法清点、无法计算） “枝上又生根”说明什么？（榕树的奇特）c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的
6、原因）d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片） ，再来把这句话有感情的朗读一遍。朗读理解语段二（出示幻灯片）语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a、自读语段二，说说你对这段话的理解。b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？“簇”和“堆”树叶很密；“明亮”和“照耀”树叶很绿；“颤动”树叶充满生机或生命力极强。老师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片） 。我非常喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。b、老师读
7、的怎样？谁也想来试一试，指名读。c、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！ 4、老师总结：看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？（“这美丽的南国的树。 ”）你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写）作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为静态描写。 （板书：静态）三、情感升华，总结全文。教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受
8、了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说（学生齐合）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。）2、总结课文（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（ 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）（ 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（ 农民不许人去捉它们，
9、鸟儿得到保护。）（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。3、各抒己见谈收获。（1）在景物描写方面描写有顺序 由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。 由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。 由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。（2）注意事物的动态和静态的结合：课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静
10、交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。（3）作者注意了文章结构的前后照应：作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”的感叹。四、作业布置1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。2、读第七自然段，完成练习。（1）这段话的中心词是 。（2）榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的 。（3）这段话通过写榕树叶子的 和叶子的 来突出它的旺盛的生命力。（4）“颤动”是指 ，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的 。【板书设计】
