1、备课时间 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 授课教师 授课教师 所在单位 课题 16、石榴 课 型 讲授课讲读课 课时分配 2 课时 第 1 课时 上课时间 11、21 项 目 内 容知 识能 力 学习生字,掌握生字的音、形、义。过 程方 法 能正确流利地朗读课文;理清石榴的生长过程。教学目标情 感态 度价值观激发学生对枣庄石榴的喜爱教学重点 学习生字词,正确流利地朗读课文;弄清石榴的生长过程。教学难点创设情景,以读为主线,创设活动场景,让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感 悟。教学、教具(课件)准 备准备多媒体课件。教 学 流 程教 师 活 动 预设学生活动一、激趣导入:小
2、朋友们,(教师出示苹果)你们认识老师手中的水果吗?你想把它介绍给大家吗?今天,老师就要带小朋友们走进一篇新的课文,到石榴王国去做客,你们想去吗?(板书课题、指导读课题)“榴”本来念第二声,在“石榴”这个词中,“榴”念轻声。(齐读课题。)到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑,个别回答,教师归纳)你们有什么办法解决同学提出来的问题吗?(学生自由回答,教师归纳:通过阅读课文去解决它们)是啊!同学门在课文中能得到你们想要的答案。二、学习生字、词。1、 出示本课生字词:抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 活泼 剥开 玛瑙 顿时 甜津津 酸溜溜 驰名中外 郁郁葱葱 咧开了嘴 红白相间 晶莹透亮 清爽无
3、比 a、小老师领读。 b、开火车读。 c、齐读。教学环节小结:我们语文是个大课堂,只要你像刚才那样,在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时,在读课外书报时处处留心,不断积累,一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。三、初读课文,读准生字词,读通句子。过渡:这些生字词、回到课文中去,你还认识吗?(学生自由说)别说大话,想自己先练读练读吗?1、 自读要求:(目标展示)(1)放声朗读课文,画出本课生字词。读准字音,读通句子。(2)标好自然段序号。2、学生读课文,教师巡视。3、检查自学情况:(1)课文一共几自然段?(2)请四位小朋友来读课文的四个自然段,其余小朋友认真听,看看他读得怎
4、么样?(如有读不准的字、词、句,教师相机打断纠正。)(学生评价)你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好?可以说说理由。(教师相机把难读句子让学生读一读)四、再读课文,学生讨论。过渡:同学们确实读准了生字词,读通了句子,看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么,课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?有没有小朋友知道?(有可能部分同学知道,有可能都不知道)你们是自己读懂解决,还是就老师告诉大家。(引导学生自己阅读解决问题,教师巡回查看)1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?小组讨论。(小小组学习)指名回答。(边回答边送石榴标签)请拿到标签的小朋友上台,哪位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。(
5、请小朋友上来排序,在不断调整中排正确)2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。(学生进行说话训练)五、过渡:石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃啊!我们一起在把课文来读一读吧。六、指导写字。1、同学们你们看看那些生字难写的?(根据学生实际情况指导,教师重点指导两个字“讯“、“ 甜“,教师范写)2、指导学生开始描红。(教师来回查看,(三)年级(上)册 (语文)学科集体备课个案表(三)年级(上)册 (语文 )学科集体备课个案表随时对不符合要求的学生进行指导)七、布置作业。1、练习流利地朗读课文。2、抄写词语。(根据各学生实际情况确定抄写遍数)板书设计16
6、 石榴抽枝 长叶 结果 成熟备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位复备时间 授课教师 授课教师所在单位课 题 16、 石榴 课 型 讲读课 课时分配 2 课时 第 2 课时 上课时间 11、21 项 目 内 容知 识能 力 1、学习生字词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。过 程方 法 2、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。教学目标情 感态 度价值观3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。教学重点 4、试仿说仿写课文第四自然段。教学难点 体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。教学、教具(课件)准 备多媒体课件 教 学 流 程教教 师 活 动 预设学生活动一、复习导入 1、
7、同学们,今天我们继续学习第 16 课读学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。(指名读、齐读) 石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)(指名领读) 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 师:同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片,指出它的叶、花、果,再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的,用自己的话说一说。 设计意图:让学生自己对石榴先有个印
8、象,再来学课文,将更深刻。 4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧! 二、精读训练 1、自由读课文,看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 设计意图:让学生细细地品读课文,逐步了解石榴的叶、花、果的特点。 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。(师:叶子怎么样?你是从哪读到的,请你来读一读,齐读) 板书:叶 嫩绿 郁郁葱葱 4、看到石榴树的花。 (1) 你看到了怎么样的石榴花? 生回答(火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭)(板书:花) (2)师出示句子:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一
9、个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。 ( 3)指名交流:A 你觉得火红的石榴花怎么样(颜色美);(板书:火红) B 花开得多、开得盛,谁也看到了这么多的石榴花?(板书:多)你能给大家来读一读吗? C 我们从 “鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样?(花开得生机勃勃)你能读出这股劲儿吗? (指名读、齐读)(板书:小喇叭) (4)指导朗读,我们再次把这段话来读一读,读出花开得多,开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思,石榴花会热闹吗?这儿为什么用热闹?生交流 过度:于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 (1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上
10、结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。 (2)指名读这句句子,其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 (3)出示:青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄 请你来排一排:先是 逐渐 最后 。 设计意图:我采用了让学生排列的方法,加深了解这种变化,同时让学生体会到作者观察的仔细。 (4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么) 你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 (出示:仔细观察、按照顺序) (5)指名读,读出先后的顺序 (6)石榴在一天天成熟,到后来变得怎么
11、样了呢? A、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读,体会一下,说说你看到了怎样的石榴娃娃? (可爱)笑(咧开了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒开、张望、报告(它们会对果农说些什么?)同时展示图片。 设计意图:让学生结合观察课件上的插图,加深了解石榴果实的外形特点 C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?(板书:高兴地笑) D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴) E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我
12、们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 (7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟 ( )。 设计意图:让学生学写拟人句,练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱,这时你摘下一个,剥开外皮,你会看到些什么呢? (1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。 (2)指名读,把你看到的来说一说? 样子、色彩美:玛瑙般的子儿一颗
13、颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。(紧偎是什么意思?一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一样)(板书:红白相间,晶莹透亮) (请大家来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美) (3)那么它的味道如何呢? 味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜 甜津津) (谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。) (4)齐读 (5)下面请大家拿出准备的石榴,来看一看,尝一尝吧。 设计意图:以实物来体验,让学生更深刻地理解课文。 三、总结: 石榴不仅叶子、花、果美,里面的子儿也美。你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。 四、同学
14、们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗? 五、布置课堂作业 请你任意选择两题完成。 (1)选择自己喜欢的句段背下来。设计意图:让学生能体会文中优美的词句,逐步提高他们的语感。 (2)选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。设计意图:让学生学习作者的写作方法,抓住事物的特点来写。 (3)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。设计意图:让学生巩固课文的生字词。 教学环节B 花开得多、开得盛,谁也看到了这么多的石榴花?(板书:多)你能给大家来读一读吗? C 我们从 “鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样?(花开得生机勃勃)你能读出这股劲儿吗? (指名读、齐读)(板书:小喇叭) (
15、4)指导朗读,我们再次把这段话来读一读,读出花开得多,开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思,石榴花会热闹吗?这儿为什么用热闹?生交流 过渡:于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 (1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。 (2)指名读这句句子,其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 (3)出示:青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄 请你来排一排:先是 逐渐 最后 。 (4)可不可以把这几个词语调换
16、一下顺序?(不可以,为什么) 你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 (出示:仔细观察、按照顺序) (5)指名读,读出先后的顺序 (6)石榴在一天天成熟,到后来变得怎么样了呢? (7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟 ( )。 设计意图:让学生学写拟人句,练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱,这时你摘下一个,剥开外皮,你会看到些什么呢? 设计意图:我采用了让学生排列的方法,加深了解这种变化,同时让学生体
17、(6)石榴在一天天成熟,到后来变得怎么样了呢? A、出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读,体会一下,说说你看到了怎样的石榴娃娃? (可爱)笑(咧开了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒开、张望、报告(它们会对果农说些什么?)同时展示图片。会 C、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?(板书:高兴地笑) D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴) E、你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。看到作者观察的仔细。