1、 装满昆虫的衣袋 第 1 页五年级 装满昆虫的衣袋苏州学习中心 091007103002 小学教育 一年级 装满昆虫的衣袋课前分析：装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。1、体现新课程理念新课标指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ，在本课的设计中，努力体现这种教学理念，激发学生主动参与合作，给予学生探究学习的机会和时间，营造自主学习、探究的氛围。2、尊重学生个性化的发展阅读是学生充满个性富有灵性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。因此在尊重学生独特感
2、受的基础上，给学生充足的时间与文本对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的启发引导，让每位学生能表现自己，始终充满激情、热情和信心3、教会学生思考 苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。 ”在各种不同形式的朗读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容，更完整地表达自己的思考所得。 4、 “感悟”与“训练”并重 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”语文课的教学不仅要注重语文内容的学习，更要引领学生走进课文的形式，真正走入文中人物的内心世界，教学过程中力求把“感悟”与
3、“训练”巧妙地融为一体，通过朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，把语文课真正上成语言实践课。教学目标：1、认知目标：学会本课 10 个生字，认识两条绿线内的 5 个生字，有感情的朗读课文2、能力目标：理解并学会运用由生字组成的词语，理解课文的内容3、情感目标：通过对这篇课文的理解，感受法布尔对昆虫的痴迷以及他对科学的探究精神，激发学生热爱科学的情感，培养学生坚持不懈、乐于探究的精神。装满昆虫的衣袋 第 2 页教学重、难点重点：抓住课文关键字词帮助学生理解课文的内容，感受法布尔热爱昆虫、热爱科学的情感以及对科学孜孜
4、以求，不断探究的热情。难点：理解课题含义，引领学生走进法布尔的世界，感受他对昆虫的痴迷。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、复习导入上节课我们认识了一位对昆虫痴迷的法布尔，今天我们将继续走进他的生活，进一步的去了解、认识他。出示词语：著名 观察 责骂 殿堂 鼓鼓囊囊 痴迷 指名朗读，通过朗读表现自己对词语的理解谁能用以上这些词语说说法布尔的故事二、精读训练（一）学习第 1 自然段1、自由默读第 1 自然段，说说你读懂了什么。 （交流）这里的环境描写光是要说明村庄的美丽吗？2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？（出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷） （板书：着迷）联系
5、上下文理解“着迷” ，你对什么事情比较着迷？在文中找出与“着迷”意思相近的两个词语（迷恋、痴迷）你觉得这三个词之间有什么区别？(可以和你的同桌辩论一下：层层递进，体现了法布尔对昆虫的越来越喜欢，最终达到了巅峰的状态)3、齐读第 1 自然段。（二）围绕“着迷” ，寻找原因 为什么法布尔会对大自然这样着迷 迷恋 痴迷的呢？让我们一起走进法布尔的童年生活，看看他是如何一步步沉迷于昆虫世界的吧！法布尔是一个着迷于昆虫的人，这是一篇写人的文章，但是写人离不开写事，请你默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的着迷？（各自轻读第 2-10 自然段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。读读划划
6、并写写阅读感受，你也可以寻找自己的好朋友交流下你的阅读感受）第一层：2、3 自然段：法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；第二层：410 自然段：法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。3、学习第一层(1)指名读第一层，你从中体会到什么？（体会到了法布尔抓到纺织娘后高兴的心情装满昆虫的衣袋 第 3 页和对纺织娘的喜爱）文中哪些文字透露出了他的这份高兴的心情？（从他回答妈妈的话中）出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” （出示纺织娘的叫声）多么动听的声音呀，你是否也因此爱上这纺织娘乐呢？如果你正是法布尔，当你捉到你所喜爱的虫子，你会怎么说这句话？（指名朗读
7、，注意读好两个感叹号，读出捉到虫子后的那种兴奋之情）(2)那他抓到是一只怎样的纺织娘？出示句子纺织娘图片：妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。（抓住“全身翠绿” “触角细长”感受纺织娘的漂亮，通过朗读表达出对它的喜爱）（3）他是那么的喜欢这只纺织娘，看来是想要很久了，课文的哪里告诉我们他一直想要找到这只虫子的？出示句子：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”（抓住“三天前”感受法布尔对纺织娘的渴求，从“动听” “唱歌” “歌唱家”感受对它的喜爱,“终于”感受抓到后的那种高兴）是呀，当他听到了这一动听的声音后就激
8、起了他一探究竟的热情，今天终于让他找到了，那是一件多么令人高兴的事情呀！让我们一起来分享法布尔的快乐吧！（齐读 2-3自然段，读出法布尔当时兴奋的心情）4、重点研读第二层。（1）轻轻读第 410 自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？（第 4 自然段是概括写的，第 5-10 是写了典型事例）（2）默读第 4 自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，完成填空：法布尔一 就 或是 ，他发现 、 、 （同桌合作完成填空，想象省略号里所包含的内容，指名代表汇报）（3）自由读 5-10 自然段，说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。 （装扔装）具体说说各是哪几个自然段。（
9、4）指名读第 5 自然段:“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的” ，他那鼓鼓囊囊的衣袋里仅仅装的是贝壳和石子吗？你觉得还会有什么？（四人小组讨论,升华主题：小虫子、对昆虫的喜爱，对科学的热爱）文中还有哪些地方也写出了法布尔对昆虫的着迷？小组讨论为什么这些词句体现出法布尔喜爱昆虫。 （小组派代表汇报交流，老师在旁适当点拨）出示句子：“嗬，真漂亮！” （抓住“！”体会法布尔当时的激动心情）他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住它。（“叫”体现了他发现甲虫后的激动；“扑” “敏捷” “捉”体会他生怕甲虫飞走要装满昆虫的衣袋 第 4 页急于抓住它的迫切心情）他把这个小宝贝放进蜗
10、牛壳里，包上树叶， ，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。（“放进” “包上” “装进”感受法布尔怕弄死昆虫， “欣赏”体会他对昆虫的着迷）语言有温度，文字知冷暖，通过对文字的朗读感悟，才能真正与文中的法布尔心灵相通。 有感情朗读第 5 自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。（5）老师朗读第 6 自然段刚才大家的表现十分出色，下面我们就继续采用合作学习的方法来阅读以下段落吧！（小组合作学习并做汇报交流）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 （指名学生说：很开心，心里甜滋滋的）那回家以后遇到了什么
11、情况？（遭到了父母严厉的斥责）这突如其来的责骂是怎么回事？父母是怎样责备的？出示句子：“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”（抓住“可恶” “小傻瓜” “怒气冲冲” “厉声”感受父母的生气）谁愿意当一回法布尔的父母来训斥训斥这个“小傻瓜” （指名朗读、分角色朗读）面对着父母严厉的责骂，法布尔此时的心情如何？（难过极了，眼泪刷刷地往下掉）课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西的？（很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃
12、圾堆）这里能否把“放”改成“扔”？为什么？如果是你这样被父母严厉的责备，你会坚持下去吗？文中写父母的责骂起到了什么作用？（师生共同探讨,指导侧面描写与正面描写相结合的写作方法）那从小着迷于昆虫的法布尔是否也因为父母无情地责骂而停止了对昆虫的探究了吗？（没有）课文哪里告诉我们法布尔仍然热衷于他的昆虫世界的？（画出相关语句后朗读）出示段落：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿” ，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。(“丝毫 ”“兴致勃勃” “背着” “偷偷”感受他对昆虫探究的锲而不舍)父母那么厉声装满昆虫的衣袋 第 5 页的责备丝
13、毫没有阻挡他对昆虫热爱！反而使得他越来越迷恋昆虫世界了！（板书：迷恋）（三）自学第三部分。出示：法布尔之所以能成为著名的昆虫学家，是因为 。是呀，正是法布尔由对昆虫的着迷到迷恋，最后到痴迷于对它们的研究，使得他常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋，凭着这种痴迷的、锲而不舍的精神，他走进了科学的殿堂，成为了 (学生齐答)让我们带着对法布尔的崇敬之情再次读一读第 11 自然段吧！投影出示法布尔雕像图，同时出示句式：站在法布尔的雕像前，看着他那鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他(指名学生说) 一、 总结全文这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的
14、衣袋作题？你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？ 四、拓展练习1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。 （出示昆虫图片，观察）找出课文中描写昆虫的词句，读一读。出示：全身翠绿 触角细长 动听的声音漂亮的螺壳 来回穿梭 五彩缤纷闪烁着金属光泽的小甲虫2、课外，我们同学肯定也有观察过昆虫，谁来向大家展示一下你观察和搜集的结果，那我们也来写一些吧，用一段话来描写下昆虫的外形。3、全班交流。五、课后作业：1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。你可以将自己的观察日记发表于博客中。2、有兴趣的同学可以找昆虫记读一读。 板书设计： 5、 装满昆虫的衣袋着迷迷恋 锲而不舍装满昆虫的
15、衣袋 第 6 页痴迷 不断探索教学反思： 装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷” ，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。一、课题入手，质疑问难。这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛” ，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？” ，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？” “他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”
16、“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。二、扣住课题，理清脉络。文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。 ”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 ”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。 ”我引导学生
17、认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。三、抓住“着迷” ，逐段分析。文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。 “着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行
18、教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷” 、 “高兴极了” 、 “小宝贝” “放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋” 、 “欣赏” 、 “鼓鼓囊囊” 、 “甜滋滋”等词语。有的同学更装满昆虫的衣袋 第 7 页加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！” “老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。 ”找到有关语句后，我针对
19、这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。四、适当渗透，感悟写法。课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考：“从责骂声中你能看出什么？”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。
