1、 1 中文系 汉语言文学专业 写作 学 教案 【上】 绪 论 一、写作 的含义 写作是人类特有的一种传播行为，是 人以语言文字手段，把对客观世界的思想、感情和认识表现出来的一种 创造精神产品（文章）的思维活动。 写作有广义与狭义之分 。 广义 的写作是指一切运用书面语言表情达意的 传播行为 ，包括用不同的文体、不同的篇幅写成的文章或作品； 狭义 的写作专指文学创作，即诗歌、散文、小说和剧本等 创作。 写作是一个制作 精神产品 的过程，写作的一般过程 （即文章的生成） 包括“摄取阶段 运思阶段 成文阶段”三个阶段。 在 摄取阶段 ，写作者通过自己 的感官，从现实生活、书刊资料、网络资料等捕捉、
2、搜集写作 素 材 ，并对掌握的素材进行筛选、整理和加工，使其成为写作材料。在 运思阶段 ，作者依靠大脑的机制，按照写作目的和意图，调动各种智力和非智力的因素，对采集到的材料进行提炼、加工和创造，形成文章的主题，构想文章的结构，孕育文章的胚胎。 在 成文阶段 ，作者选择适当的表达方式，运用恰当的语言文字，将头脑中构想的结果具体地描绘出来，转化为独立于作者之外的书面语言形态，使写作主体的艰苦劳动凝结为完美的精神产品 文章，最后实现作者的写作意图和愿望。 二 、 写作的地位和作用 （一） 写作是社会发展的重要工具 写作是一种工具。长期以来它一直是“载道” 、“言志”和“缘情”的工具。它随着社会的发展
3、而发展，并且是社会发展不可或缺的重要工具。写作作为一种信息载体，用以交流思想和传播信息，是创建人类物质文明、精神文明以及推动社会发展的重要工具。没有写作，没有创造的精神产品 文章，国家机器便难以运行，社2 会便难以发展。曹丕说：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”（典论 论文）认为写作是治国安邦的大事业，永垂后世的大事，这是从宏观的角度极言写作的重要性。鲁迅说：“文章于人生其为用决不次于衣食、宫室。” （摩罗诗力说）认为写作对人生来说，决不次于吃饭、穿衣、居住、休息，这是从微观的角度，具体到服务对象人、人生着眼，强调写作的重要性。因为写作并由它制作的精神产品文章，在组织社会生产和生活，进行政治经
4、济管理、传播文化科学知识、交流思想、传递信息等等方面有着非同小可和不可替代的作用。 （二）写作 是生存和谋职的一个重要手段 随着时代的发展，写作逐渐成为一个人在社会上谋生的手段。一个人没有写作能力，是容易陷入 生存 、 谋职 的困境。在西方国家会写作即是一个人有没有学问的标志，也是谋生竞争的重要手段。比如，美国每年新闻专 业毕业的学生就有好几万人，要想当一个记者，就得竞争，谁的文章写得好，谁的写作技巧好，谁就能在竞争中获胜。日本整个社会都重视写作，大学毕业找工作，都要先考作文。 我国实行市场经济后，也引进了竞争机制，目前我国的招工、招干考试以及公务员考试等都得考作文，有的甚至将“写作”专门作为
5、一科来考。在平时的谋职中，如果能写一篇足见才华和高水平的求职书或自荐书，肯定容易 受到用人单位的注意和赏识。相反，如果书面表达能力差 ， 则常常会在谋职竞争中失利。 写作往往成为人生事业的一部分，许多作家把写作视为生活的主要部分，生存的重要标志， 生命活力的体现。让心绪伴着笔尖飞舞，让岁月带着作品延伸。在他们看来，写作不仅是人生最大的乐趣，最后的追求，而且也是活着的一种理由。著名作家汪曾祺说：“我觉得只有写东西的时候，我才活着，才能表明我的确存在。”写作，已经成为作家的生存依据和价值取向。 三 、 写作行为的特点 （一） 鲜明的社会性 写作实质上是一种社会实践活动，作者是实践活动的主体，文章则
6、是实践活动的产物。写作这种实践活动具有 鲜明的社会性 ，它的社会性突出表现在：写作的源泉是社会生活；作者写作要受时代、社会的影响和制约。 社会生活是写作的触发剂。作者的写 作动机、灵感、情绪等，只有在深入生活、进行调查研究的过程中才能触发和形成。生活不仅是写作的源泉，而且能帮助作者3 克服主观偏见。马克思之所以高度评价巴尔扎克的写作成就，主要原因就在于他所写的人间喜剧以忠于现实的写作方法，生动描绘了他所处的时代，由于他的忠于生活的描写，使他在客观上背离了他自身作为保皇党人的政治偏见。写作与时代关系密切 ，文章是时代的一面镜子。我们从甲骨文中可以看到殷商奴隶社会的方方面面，政治的、战争的、制度的
7、、经济的、风俗的社会生活。我们从诗经中可以看到当时人们的生活、思想、情感与情绪。我 们从红楼梦中可以看到封建社会末期上层贵族的生活，而从宝、黛爱情中可以看到新的民主 思想的萌芽等等。可见，写作受时代、社会的影响和制约。 白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，说明写作总是和作者的历史责任感紧密联系在一起的。实践证明，各个时期的文章写作无一例外地都要打上时代的烙印。 （二）极 强的综合性 写作活动是一项 综合性 极 强 的高级智能活动。一篇文章或作品，是作者的生活感受、知识积累、思想感情、审美观念、心理、智能、意志、才气等多种素质和条件的综合体现。从写作主体的素养来说，要写好一篇文章，作者
8、必须具 备一定的生活基础，需要有较为丰富的阅历，有较高的认识能力和文化水平，既善于想象和联想，又善于归纳和概括。从写作的过程来考察，它涉及到采集、构思、表达等一系列的问题，作者需要具备良好的观察、感受、调查、阅读、立意、选材、谋篇布局、驾驭语言、运用技法、修改润色等等能力。这些多层次、多 方位的综合因素，共同构成写作行为复杂的脑力劳动系统。 （三） 突出的实践性 写作作为一种“行为”，具有突出的实践性，只有通过实践，写作理论才可能转化为写作能力。同时， 写作实践 又 是构成写作主体与客体的辩证关系的基础，是写作主体与客体发生 联系，相互制约、相互作用、相互交融的首要条件。没有写作实践，就没有写
9、作主体与写作客体的区别和联系，也不可能完成写作过程中的任何一个步骤。 写作实践也是使理论知识转化为实际能力的必由之路，是学习写作的人养成良好的写作习惯，提高自身素质和写作水平的正确途径。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得与方法的。”（致赖少麒）叶圣陶也说过：“能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩 养成走路 跟说话的能力多麻烦，阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要4 经常的历练，历练 到成了习惯，才算有了这种能力。”（大学国文 序）由此可见，只有把写作知识和实践结合起来，经过不断地学习，不断地实践，才能增强和提高写作水平和能力。
10、（四） 独特的个体性 写作活动是主体的一种个体性的创造性精神劳动，任何社会生活和客观事理都必须经过写作者头脑的整理、加工后才能通过书面的语言文字表达出来，在整个写作过程中，作者始终处于关键地位，起着主导作用。他既要确定写作的方向和目标，又要赋予写作客体以灵魂和生命，并要通过自己创造性的实际操作，经过有效的控制和调节，解决好写作中出现的种种矛盾和问题。就是说，任 何写作活动 都要受到作者本人的认识、情感、意志等等的支配。正因为如此，才有“文如其人”之说。写作的个体性主要表现在写作主体的能动性、目的性和创造性等写作的个体特征方面。首先，写作活动的每一个阶段和环节，写作者 的个体特征所发挥的能动作用
11、具有决定作用。比如在写作准备阶段，写作者因为要占有材料，就得深入生活，而对于客观事物的观察、体验，是无法离开“我”这个能动因素的。再如主题的提炼，其正确、深刻与否，与每个写作者思想水平高低的关系极大。同时，写任何一篇文章，写作者都有鲜明的目的性，这种目的性就是写作着的主观意图，它 不可避免地具有写作者各自不同的主观色彩、个性倾向，与写作着个体的立场、观点有着密切联系。更为重要的是，写作活动是写作者运思言志，抒情写意，充分发挥个体能动作用的创造性脑力劳动，其最后的指向 文章，是最具作者个体特征的精神产品。凡是成功的作品，都很自然地融会了作者特有的人生经历和生活体验，表现着作者独特的思维方法和对事
12、物的真知灼见，闪烁着作者独具的气质、才情与智慧之光。 四 、 写作的规律 文章是客观事物的反映，从认识论到反映论，即从“意化 物化”的过程，反映了写作活动中的“双重转化”规律。 第一重转化是“意化” ，是指客观事物通过作者的头脑转化为观点、判断、理念或思想，就是“物”通过人脑转化为“意”的过程。在这一重转化中，外物作为写作客体，是同写作主体相互发生作用的，一方面客体对主体产生刺激，触发起写作的动机，并使写作主体找到表达主观意向和情思的依托，使自己的精神劳动获得一种客观尺度；另一方面，写作主体也不是仅仅消极被动地接受刺激，而是能动地将5 自己的思想感情、理想愿望等，投射到写作对象上去 。经过反复
13、的、双向的矛盾运动，达到主体与客体的相互渗透和交融，从而构想出文章的蓝图。 第二重转化是“物化”，是指将“意化”了的“ 意”，通过提炼、加工，把“意化”阶段构想的文章蓝图用书面语言表述出来的过程。由“意”到“文”的转化，同样融合着作者新的创造，是对第一重转化的继续加工和提高，是写作活动的进一步发展。这一次转化，必须做到“辞能逮意”，即能够运用熟练的语言文字把“意化” 、构思的结果准确、生动地表述出来。 从“意化”到“物化”的 “双重转化”规律 向我们清楚地揭示：如果一个人 只有丰富的生活，很好的思想、观点，而没有必备的写作方法、写作技巧和写作能力，是绝对写不出或写不好文章的。同样，如果只具备写
14、作能力，有过硬的文字功夫、写作技巧，但没 有多少生活积累，没有到取之不竭的源泉中去摄取丰富的养料，那么，写出的文章也将是苍白无力、缺乏感人力量的。 第一章 写作摄取阶段 第一节 观察能力 一 、 观察的含义 观察是一种特殊的智力行为，是写作活动的行为过程之一 。观察一般指在事物的自然状态下为一定目的进行的有计划的知觉过程。它是人们认识事物的开始，是对自然现象、社会现象或人本身进行考察、了解的一种方法，常同积极的思维相结合。 从写作活动的本质来看，观察 是对生活的认识和反映 。观察的对象是客观的，观察者却是主观能动的，它既是人类的感觉器官的综合作用，又是作者有序、 有目的的能力行为，而且，观察中
15、还时时刻刻地浸透着观察者的知觉判断、思维联想等因素。 写作中的观察是人 多种器官的综合运用 。根据视觉生理学的研究，一个正常人从外界所接受到的信息有 90%以上是从视觉通道输入的。当然，观察虽以视觉为主，但并不局限于视觉的作用。“被称为灵魂之窗的眼睛，乃是心灵的要道，心灵依靠它才得以最广泛最宏伟地考察大自然的无穷作品。耳朵则居次位，它依靠收听肉眼目击的事物才获得自己的身价。”（达芬奇论绘画） 6 写作中的观察 是有序地、有目的地进行的 ，是观察者根据人生体验和写作需要而进行的 。 观察的顺序 包括对观察对象的时间和空间顺序的把握，对观察对象的概貌和某一重点的把握等。比如对一棵树的观察：春天的树
16、萌芽吐绿、夏天的树枝繁叶茂、秋天的树披一身金甲、冬天的树枝凋叶零，此乃时间顺序观察；草原上的树、田野上的树、都市人行道旁的树等乃空间顺序观察。 同样是观察一棵树，写作者都有一定的目的，他们往往根据从树上观察到的某些方面的特征，联系自己的经验积累，产生出有意义的词句。 二 、 观察与写作的关系 （一）观察 使作者提高写作素养，为写作提供材料 写作者是写作活动的主体，写作主体除有思想、知识、技巧方面的素养外，对生活的 认识和理解 能力也应该是写作者的素养。而且，大量的写作实践还告诉我们，写作者的思想修养、知识修养和写作技巧也是在他们对生活进行观察和写作过程中不断丰富发展的。 鲁迅说：“如要创作，第
17、一须观察。”（致董永舒） 写作着只要观察着生活、体验着生活，他们自身的有关写作方面的素养就在不知不觉地诞生着成长着。另一方面，作为写作活动之一的观察活动肩负着为写作提供真实生动的材料的重任。作者只有到生活中去有目的地进行观察体验、分析研究 ，才能获得大量的写作材料。在写作实践中，尤其是新闻写作、公文写作等，材料必须是真实、准确无误的 ，不能虚构、夸张，因此写作菜篮子只能由记者、作者在生活中进行实地观察才能获得。在文学写作活动中，观察还可以为诗歌写作、散文写作、小说写作、影视写作提供生动形象的材料。 （二）观察 使写作者不断诞生写作灵感 写作活动没有材料不行，但有了材料却不能产生写作灵感更不行。
18、写作灵感是写作者在生活中由于受到外在客观事物的刺激、触发，产生出强烈写作欲望的过程。写作灵感并不神秘，它是从作者对生活的观察体验中产生的，是作者在写作构思中因外物的激发 而 产生的一 种 思路贯通的现象 。诗人艾青说过：“所谓灵感，是诗人的主观世界与客观世界最 愉快的邂逅。”（诗论） （三） 写作使观察行为目的化 观察的目的是为了给写作活动提供材料，写作活动使观察行为的目的得到实践，是厚积而薄发。所谓厚积，就是通过观察打量地积累材料，深入地分析认识材料。7 此等厚积，既是积累感觉，更重要的却是积累来自于观察深处的思想。所谓薄发，就是将丰富的感觉和思想用精纯的篇幅、以洗炼的语言形式表现出来。初学
19、写作者，常常以“写作要有感而发，不能无病呻吟” 等格言为准绳，看到一点就写一点，认识到一点就写一点，还未理解透彻就动笔写得朦胧晦涩，甚至美其名曰探索创新，写出来的作品因而显得粗浅 冗长、问意平淡。写作实践告诉我们。有感而发并不难，但是，薄发就不易。我们只有将最利于表现的最佳材料，用最有效的表现方法将“厚积”所得表现出来，才是处理好了观察与写作，也就是“厚积”与“薄发”的辩证关系。 三 、 观察的方法 对不同的观察对象应采用不同的观察方法，不同的写作者也有自己不同的观察习惯，在观察方法的选择运用上需要灵活多变。但是，我们只有在了解观察的基本方法的基础上，才能随机应变，选择最佳的观察方法。写作活动
20、中，常见的观察方法主要有以下几种。 （一） 定 向观察和随机观察 定 向观察就是针对相对稳定的目标 （ 即有明 确的观察对象与目的 ） 的观察。运用这种观察方法，应值得注意的是： 如果观察的对象是人，就应使其保持自然的状态，因为人的 思想感情 具有一种稳定、隐蔽的心理结构，硬掏是掏不出来的，只有让其在自然状态中流露出来，才是真正出自肺腑的真实可信的东西。 随机观察，又叫“机遇观察”，它是和定向观察相对而言的，指没有明确目的和具体观察对象，而是在平常生活中偶然碰到的事物或现象引起了作者的注意而进行的观察。一个写作者不仅要有目的、有计划地进行定向观察，而且还应具备把握机遇随机观察的能力。机遇在生活
21、中并不是罕见的，但是只有那种有准备 的头脑，才会捕捉住它。 （二） 定位观察和 移位观察 定位观察是指作者站在一定的位置上、从一定的角度去观察。定位观察又称“定点观察”，运用这种观察方法，首先要确定好观察位置（观察点），既可居高临下观察事物的总体、概貌，也可分门别类地一部分一部分从局部观察到总体观察。 移位观察是指作者不局限于某一特定的位置，不断变换观察位置和角度的观察方法。运用这种观察方法，要注意在文章中交代清楚观察点的移动和变换情况，才8 能使文章层次清楚、有条不紊。 （三） 比较观察和 变换观察 比较观察就是将不同的观察对象或同一观察对象的不同方面加以对照，从 而把握事物的本质特征。比较
22、是人们认识事物的一种重要方法，通过比较可以在貌似相异的事物中发现相同之处。比较观察可分为纵向比较观察和横向比较观察，前者指将同一事物不同阶段的特点作比较，后者指将不同事物在同一时期或同一环境中的特点作比较。 变换观察是相对前面角为稳定的观察方法而提出来的，他包括变换观察对象的时间关系和空间关系的两种 方法。 变换观察对象的时间关系。写作材料应该是具有生活气息、生命力的材料，生活中的种种现象、事物总是处在时间的河流中生长者、变化着。春夏秋冬的世间景象大不相同，少年、青年、中年、老年的人 生景观也是个具风采，着就需要我们变换方位，从不同的时间和角度去观察。 变换观察对象的空间关系。 就是观察主体将
23、某一环境中的事物变换到其它环境中去，从而在获取材料的同时获取写作的契机。比如，要写一篇关于树的作品，眼前的树是长在山脚、河边的，要从着有限的、不是太特别的树身上获取写作灵感是不太现实的。同样的树，我们让它长到沙漠的绿洲、大海的孤岛、都市的小巷等等，在树的背景不断变换中，我们就会不断获取关于该树的信息，于是就能产生出一定的写作契机。 第二节 阅读能力 一 、 阅读对写作的意义 （一） 阅读是一种间接摄取材料 的方法 阅读是通过了解文章、书籍、报刊、资料以及网络等纸质或电子文档所传达的内容，以获取知识信息为主要目的的智力活动。人类认识自然与社会，进行写作活动 ，一是离不开生活实践，二是离不开书本知
24、识。前者可以获得亲身感受，后者可以借鉴他人的经验。对于写作材料而言，除生活之外，书籍、文章是唯一的重要来9 源。阅读可为写作提供间接材料。通过阅读获取的材料，可以直接作为文章中佐证性的事实和论据。过去普遍认为写作者如果没有深厚的生活阅历作源泉，写作行为就没有基础，作品就没有生命力。生活如海洋，没有哪位作者能在社会生活中事必亲躬 全部获得写作的第一手材料， 因此通过阅读来间接感受生活、了解众多信息、摄取写作素材是一条必不可少的重要途径。 （二） 阅读 为写作者提供了众多的知识信息 知识对于写作主体的重要，不仅表现在提供资料、根据和借鉴等方面，而且更主要的是为认识、思维、想象等提供前提和基础。阅读
25、所获取的知识是他人的知识，所谓“他人”，是指那些曾经为人类的生存发展做出过贡献的前人和我们周围那些对生活与世界有所发现者。从这个意义上讲，我们阅读的范围就应当是千百年来，人们对自然的、社会的或历史的、现实的一切见解的记载。 （三） 阅读 对作者的写作活 动具有指导意义 阅读对写作的指导意义首先表现在为写作主体大下坚实的思想基础。写作者常常为占有了丰富的写作素材，却写不出好的文章而苦恼。要解决“写不出”的问题，只用从充实自己的思想入手。读马克思主义经典著作，可以学习马克思主义的立场、观点和方法；读自然科学著作和历史著作，可以受到辩证唯物主义和历史唯物主义的教育；阅读优秀的文艺作品，可以受到思想、
26、道德、美感等方面的教育。其次表现在为写作主体提供了写作技巧的典范。鲁迅写小说之前也曾有过“没法使大家知道”的问题，当他读了百来篇外国短篇小说后，才找到了提炼 和集中他所 经历过的农村现实生活的方法和短篇小说的形式，他的短篇小说 所以“表现的深切和格式的特别”，与他从外国文学受到的思想上和艺术上的影响分不开。巴金早年从事创作之前的爱好就是读小说，当他进行写作时自然而然地采用了屠格列夫、果戈理等使用第一人称直接讲故事的方法。种种事例说明，“应该怎么写”的最好材料是前人成功的作品，它们为写作者提供了艺术方法、文体风格、表现技巧等方面的成功经验。 二 、 阅读的方式 当今社会正处在“信息爆炸”的时代，
27、作为知识信息载体的书籍是无限的，读者的生命是有限的，用于阅读的时间更是有限。面临这样的阅 读现实，如何才能及时捕捉、合理筛选，摄取到足够的有价值的信息，唯有特别注重有效的读书方法，才会收到事半功倍的效果。常用的阅读方式主要有以下几种： 10 （一） 精读 精读是按内容顺序一字不漏地仔细研读，不仅要求“字求其训，句索其旨”，透彻理解文章内容，而且阅读时要加强想象、分析、评价等思维活动，以求根究底品其神韵，明其精义。这种阅读方式适用于学习基本知识、基本理论和阅读内容艰深的读物，落脚于思考与发现。精读的作用是充分挖掘大脑阅读机制的潜力，迅速对捕捉到的信息进行分析、定性，并从作品中寻求表面意义下的深层
28、意义。 当代 作家贾平凹谈道：“读书，要在多读的基础上求精、求甚解。比如我读孙犁的白洋淀纪事，不只读一遍完事，而是读了一遍又一遍，把精彩处画上红线，把心得记下来。每读一遍都力求从中学到一些写作知识。这次学开头结尾，下次学 景物描写，再次学语言运用，这样就逐渐摸索出写作的门道。” （二） 泛读 阅读的对象应该广博宽泛，即所谓“博览群书”、“读书破万卷”。人们常用“金字塔”比喻一个人的知识结构，泛读就是获得宽广的“底部知识”的重要途径。即使与自己的专业知识关系不大的书籍和文章，也应留意浏览，所谓“开卷有益”就是指各方面的书籍 、文章都可以给人一定的启迪和收获。泛读这种方式比较自由，不拘一格。随个人
29、的兴致浏览。但应注意运用这种方式时容易出现的问题，就是只追求消遣性、猎奇性，而淡漠知识性、理论性的读物，对通俗读物、娱乐类读物感兴趣，而对理论和学术性的文章、书刊却没有阅读兴趣，这种现象容易导致泛读的失衡，不利于个人知识水平和综合素质的提高。 （三） 选读 现代科学飞速发展，知识分类越来越细，知识更替也越来越快，这就需要有选择性地阅读。首先要明确阅读的目的，目的不明确，就会出现“什么都想知道，结果什么也不知道”的状况。其次，要制定一个读书 计划，精选读物，根据自己所从事的工作或学习的专业、所研究的课题等制定读书计划，筛选出适合自己水平程度、研究方向的书籍，使阅读有主次之分。一般说来，读书计划中包括必读的专业 书，感兴趣与否但一定要读的书。提倡读名著，名著永不过时，既有深刻的思想教育意义，又有高超的写作技法借鉴。另外文理科学知识是相通的，勇于打破学科界限，往往是重大突破的前提。 （四） 速读
