1、跨文化传播的基本理论命题2014 年 03 月 11 日 10:45 来源：华中师范大学学报 作者：单波 字号内容摘要：跨文化传播的基本理论命题围绕文化与传播、人与人的传播关系、他者的意义等问题展开，包括文化与传播的同构、人是传播关系的总和、他者是主体建构自我意义的必备要素。本文认为，文化与传播同构是用来观察文化的偏向与传播的偏向的理论命题，我与他者的关系根本不是传播主体和传播客体的关系，而是同一传播活动中共生的两个主体，我们应该理解并接受差异性，在差异中理解自我的意义，在对话中建立互意性理解。关 键 词：跨文化传播；他者；传播关系基金项目：教育部 211 工程项目“社会转型与中国大众媒介改革
2、”跨文化传播如何可能？这是不同文化背景的人与人之间理解与沟通的难题（problems)，以及在解决难题的过程中需要质疑的问题（question） 。当我们寻找解决这些难题和问题的可能性时，跨文化传播理论也就被我们创造出来了。不过，跨文化传播研究史表明，所有的理论都只是一种相对的解决方案，而且每一种理论都与现实的其他问题相冲突，也与其他理论相矛盾。于是，我们感觉到跨文化传播的理论基础和实践基础很不可靠，又回到文化、传播、语言、社会、陌生人、文化认同、文化多元化、文化适应等概念里寻找基础。其实，跨文化传播的基础不是什么概念化的东西，而是需要我们创造的东西。世事变幻，我们不可能固守某种概念以及由概念
3、形成的理念、规则去进行跨文化传播，否则就是“缘木求鱼” 。我们只能创造彼此交流的基础，即共同面对跨文化传播的难题和可质疑的问题，形成可讨论、争辩的对象性问题(issues)。本文试图提出来的就是这样一些集problems、question 与 issues 于一身的基本理论命题，它们围绕文化与传播、人与人的传播关系、他者的意义等问题展开。我们只有在实践中辨析这些问题，才能发现跨文化传播的可能路径。一、文化与传播的同构文化与传播的同构通常表述为“文化即传播，传播即文化” 。这一观点被语言学家萨丕尔(Edward Sapir)表述过，也在爱德华霍尔的沉默的语言一书中出现过1，他们之后的许多学者也多
4、次重复这一表述。有人据此从传播的角度把文化定义为：由特定传播媒介所负载、并由人们设计的传播结构加以维护、推行的社会价值观念体系，以及由传播网络限定的社会行为模式；与此同时，又相应地把传播界定为：社会赖以存在发展的通讯、交流形式和文化的信息储存、放大、删减、封锁的活动机制2。这种定义并不周全，可它让我们建立起一种真实的想象：传播既是文化画面展开的形式、又是文化生产的“工厂” 。当我们注意画面时，必定会看到传播的偏向；当我们走进“工厂”时，可感受到传播创造文化以及文化间的关系，体会到在传播中按照文化存在和发展的需要去设计文化。这样一来，“文化与传播同构”所表现的难题就在于，当文化的偏向与传播的偏向
5、互现的时候，不同文化背景的人与人之间的理解与沟通就会显得相当艰难。如果这个问题不解决， “文化与传播同构”的实际意义就变得非常可疑。1传播是创造、修改和转变一个共享文化的过程把文化与传播扯在一起曾经受到雷蒙威廉姆斯和斯图尔特霍尔的质疑和反对。特别是后者认为， “传播”这个词在实质上和方法上使研究变得狭隘而孤立， “文化”一词在人类学意义上把我们引向生活总体方式的研究，但它被“传播”取代了，于是把我们引向某个孤 立的生活片段。凯瑞(James WCarey)借题发挥，以此批评美国把传播界定为传递(transmission)或运输(transportation)的观念，即把传播视为一种为控制的目的
6、传递远处讯息的过程，让传播偏向于劝服、态度改变、行为变化、影响等层面。正是在这个意义上，传播的偏向造成文化的偏向，形成某个孤立的生活片段。这就形成了文化与传播同构的悲剧性结果。凯瑞由此转向传播的仪式观，把传播看作是创造(created)、修改(modified) 和转变(transformed)一个共享文化的过程，并且强调其典型的情形是：从人类学角度看，传播是仪式和神话，从文学批评和历史的角度看，传播是艺术和文学3。话说到这里，似乎可以在理论上摆脱霍尔对于传播的狭隘与孤立的质疑，但接下来，凯瑞又陷入了另外一个问题。他指出，传播的仪式观不是指空间上讯息的拓展，而是指时间上对社会的维系；不是一种传
7、递信息或影响的行为，而是共同信仰的创作、表征与庆典，即使有的信仰是虚幻的；其核心是将人们以团体或共同体的形式聚集在一起的神圣典礼4。显然，这里的问题是，当传播指向“时间上对社会的维系” ，如何解决文化的体制内专制？如何解构一切形式的权力支配关系？当传播指向共同信仰的创作、表征与庆典，如何面对各种形式的文化排他主义乃至原教旨主义？这就由前一种传播观的媒介化偏向转向神圣化偏向，传播观依然没有消除内在紧张感。其实，把传播看作是创造、修改和转变一个共享文化的过程，已经构成把文化推向开放、互动、沟通、理解过程中的基础，如果向神圣和共同信仰收缩，无疑破坏了这个基础。如何消除传播观的内在紧张感？惟一的办法是
8、回到人的传播实践，明晰这样一个基本事实：社会距离程度不同的人之间发生言谈、信息交流、沟通、理解、对话等传播行为，为的是满足结伴、克服孤独、自我认识、环境认知、社会选择等需要，某类传播在一段时间后变得相对稳定，由此表现了某种文化与社会结构，形成文化意义的分享和文化创造形式；在应对环境、群体间竞争、内在发展需要等问题的过程中，人们又不断进行共享文化的创造、修改和转变，使文化具有流变的特点。我们可以通过下面这幅“文”字图5（见图）来形象地表达传播与文化的关系。这幅图不仅充分表达了“文”字本身所具备的传播意味，而且使文化的不同领域得到了整体的体现。在此图中，由我心与天（上帝、佛陀等）的交流有对神的信仰
9、皈依之态度，并与群体内成员分享宗教精神和宗教文化。这一传通过程既是内在的又是外在的，仅局守于我心而不上达于超越之神，则无所谓宗教精神的表现，亦无所谓宗教文化；一味倾注于超越之神，将人生的意义诉之于信仰与神话的象征，则又失去自我，舍弃内在的“仁心” ，反而造成人心与天心的分裂，也就无所谓人心与天心的传通。为了交换利益、分享文化与权利、传承文化维护内群体的稳定性、为了确认某种伦理秩序等目的，我与人、人与人之间形成了日常的经济交换、政治说服、文化交流、教育传播、道德分享等类型。同时，在人与自然（即图中所谓“地” ）之间还有科学传播、艺术传播等。所有这些传播活动一旦稳定下来，便形成了或大或小的“文化圈
10、” ，于是就有了我们与他们的二元对立。在传播过程中，文化圈不断延伸、扩展，与其他文化圈发生交流关系，形成了创造、修改和转变一个共享文化的过程。正是在这个意义上，传播表现为文化的内在张力。德国文化人类学的传播论派学者格雷布尔(F.Graebner）认为，两个文化区域的距离无论是互相邻近，或远隔几个大洋，都不能妨碍跨文化传播，因为有神秘的“文化波”(cultural wave)存在6。也许这种神秘的“文化波”可以理解为：地理位置分割开的不同文化可能会由于人对物质和富裕生活的需求而开始了文化间的互动，每一次商品交换都会增加商品成本，降低可能的利润，同时也使人们意识到其他文化的存在，当然也导致了对其他
11、文化的许多错误认识。如“丝绸之路”使东西方的贸易更加频繁，基督教、佛教和伊斯兰教沿着“丝绸之路”传播开来，也增加了对于远方的陌生人的恐惧。战争也是一种神秘的“文化波” 。1095 年 11 月 27 日，十字军东侵。当时的罗马教皇发表演说，呼吁人们阻止异教徒对他们神圣的土地的亵渎。罗马教皇乌尔班(Urban)二世的演说成为煽动仇恨的范例。它制造出一种气氛，使一种文化攻击另一种文化的行为合理化；而受到攻击的人又认为攻击者的文化是邪恶的。十字军东侵呈现了人类文化的偏见的力量。我们还感受到现实生活中的“文化波”：文化习惯与习俗使人类彼此分离，而人的共同本性又使不同文化区域的人们互相往来，无数个文化的
12、“他者”(others)和“陌生人”(stranger)在与我们互动，我们在关注与被关注、理解与被理解、接受与被接受、扭曲与被扭曲的过程中，认识自我，调整自我，寻找生存与发展之路。我们所属的文化群体，既有根据年龄、性别、家庭、种族而建立的文化群体，又有那些建立在专业、政治联合、嗜好等基础上的文化群体，或基于宗教、国籍或社会经济状况建立的文化群体。在这些复杂多变的文化群体中，文化间的互动可能是积极的、有趣的，抑或是消极的、苦涩的。2文化就是按照某种方式互动和创造某种互动的方式人类为了求生存而创造文化，同时又为了文化而求生存。在前一个意义上，文化是有生物学基础的生物活动，表现出多样性和连续性，因而
13、人类学家习惯于把文化定义为人的生活方式7；在后一个意义上，文化是人类精神显现出来的价值物，于是哲学家常常把文化界定为人的精神活动的表现或创造。在人类学的深描与解释中，我们可以得到三个普遍性的结论：人像其他生物一样，按照某种方式与环境发生互动以维持生存；人与他人的互动是生活在集体中的一种功能；一定的社会文化结构表现为按照某种方式互动。而哲学家则剥开文化这根“洋葱” ，发现其内在精神价值，以及“物质流入生命，生命升到精神，精神通过生命，以改变物质”的相互渗透的过程8。由于这种精神价值能统摄心与物、主观与客观、心与生命、生命与物、个人与社会，又运行于日常生活实践之中，因此，我们一方面认同于某种精神价
14、值，为了文化而求生存，在互动中分享其意义；另一方面由于精神的自由本性，我们又能实现精神超越，或提升文化精神，摆脱自我的限制，或转化文化精神，以适应新的发展，而在这个层面，文化表现为创造某种互动的方式。从更为综合的意义上讲，文化主要指那些既存在于人的行为中，又存在于人的精神和物质产品中的构想、信念、观念和世界观所组成的一个基本信息系统，它包含着语言与非语言互动形式。按照爱德华霍尔的“文化之图”9来表述，文化的基本信息系统包含着十种独立的人的活动：互动、联合、生存、两性、领域、时间、学习、消遣、防卫、利用。其中，互动是文化领域的核心，是万物的根源；联合是集体化的互动形式，时间和空间是发生互动的范围
15、，其余则是专门的互动形式10 ，精神价值则运行其间。在这里，文化不是关于普遍人性的某种宏大的、一贯的叙述，而是多样性的特定生活方式，每一种都有自己独特的发展规律。这种独特的发展规律不是通过某种先验的本质去理解，而是通过互动去感知。我们只有在互动中感知相同和相异的文化，否则，就容易变成“标签化”理解。北京大学的美国留学生华纳(Eric Warner)曾经这样表述他与中国人互动后的体会：来中国之前，我有这样一个强烈的印象：美国人在人际交流中比较直接，而中国人则比较“委婉” ，一般不会给出直截了当的答案。但我刚刚抵达北京不久，就大大地惊讶了一回。我一个中国朋友的朋友第一次见到我时就面带微笑地说：“你
16、好胖！”尽管我确实有些超重，但这也太直接了吧！我的成见是错的！后来，我进一步了解到，与中国人的交往越深，他们就对你越直接中国人对你的直言程度是与他们对你的交情深厚程度成正比的。而美国人在第一次见面的时候一般比中国人更加直接，但相处一段时间之后，中国人反而变得更敢于直言了。一个最好的例子就是，我要好的中国朋友在过去几年中对我中文水平的评价直线下降：一开始是“好极了” ，然后是“还不错” ，现在也就是“一般化”了。美国不少人认为，中国人更倾向于集体主义思维，而美国人则信奉个人主义。我的回答是：错了！看看中国过去 30 年了不起的经济成就就可以知道，中国人是多么乐于为自己更美好的经济生活而奋斗。在急
17、着为中国人贴上各种标签的时候，我忘记了，他们其实是，独特的中国人11。文化是一种互动性的存在，当我们用某种先验的本质给文化贴上标签时，不仅仅是走上了单面化理解的歧路，更重要的是采取了非文化的态度和方式，最终也理解不了文化。只有回到“互惠性理解”(reciprocal understanding)，即建立在对话与合作中的理解，才能超越文化偏向，超越把他者文化当作知识理解与兴趣满足的局限，形成建构跨文化传播关系的可能性。华纳无疑找到了这种可能性。文化给自身造成了两种互动：一种是按照某些观念的互动，一种是为了改造观念的互动。当人们按照某些观念互动时，文化使孤立的个人与他人分享共同的价值。比如在集体主
18、义的文化观里，人们更看重家庭与群体，围绕家庭和群体的价值取向思考问题；在自由主义的文化观里，人们更看重个人的价值与利益，围绕个人的权利与发展思考问题。在中国农村，不识字的农妇在接人待物的过程中显现出好客、尊重人、爱面子的文化底蕴，很明显，她们是按照祖辈父辈层层传递的一种共同的价值观在进行交往。渔民在餐桌上不准孩子翻鱼，因为人在吃鱼神在看，翻鱼的背后是“翻船”的想象性危险12。这时，餐桌上的人们是按照某种禁忌观念在交流。这种按照某些观念的互动往往通向文化认同，产生无意识文化。但是，无论是在文化内部，还是在文化与环境、文化与文化之间，都存在文化竞争关系，或者说一种文化认同的产生也为自身设定了多元对
19、话与交流关系，于是，文化必定会走向文化适应，即不同文化群体交往时文化特征的变化，从而形成为了改造观念的互动，人通过这种方式把自己从无意识文化的桎梏中解放出来，寻求有活力的文化。文化在不同层面的运行都体现着互动的意义。按照爱德华霍尔的理论，文化在三个层面运行，即正式、非正式和技术。当这些行为模式中的一种起主导作用的时候，全部三种行为模式其实都存在于场景之中。正式文化是通过教诲和告诫而传授的，其方式是带有感情的责备过程：学习者尝试、犯错，并被纠正。非正式文化的主要学习途径是仿效，其主要因素是供模仿的模型。在非正式文化的学习中，整个行为模式是同时学习的，通常学习者自己根本察觉不到他在学习，也觉察不到
20、有某种规范或者规则在约束他们。技术文化的学习方式通常是，老师以明确的形式向学生传授，这是一种专门学习13。学习所体现的就是文化的运行逻辑。文化与语言的特殊关系也体现着互动的意义。有人发现一个奇妙的现象：语言虽然只是文化的一部分，但它的可能性永远大于文化的整体，也就是说，文化无论怎样扩大发展，在逻辑和实践上都不可能充满语言的所有可能性。由于这一特点，文化成了一种特殊的活物，语言成了文化的核心，我们能够在语言中按照文化存在和发展的任何需要去设计文化，即通过语言，我们能够把我们赖以存在的文化整个“变成”我们可以加以制造的存在14。在语言的先验空间里，我们拥有无穷大的交流空间，不是我们在用语言说话，而
21、是语言自己在说话；在语言的经验空间里，语音按照文化的基本信息系统在说话，也就是说，我们说着在一定的文化空间里有意义的话，能够与他人达成意义分享或形成隔离的话。根据贾尔斯的“言语调节理论”(Speech Accommodation Theory)，我们在说话时的言语调节分为两种情况15：其一， “同化现象 ”(convergence)，即讲话者将自己的讲话调节到与其对话者的语言相近似的语言；其二， “趋异现象”(divergence)，即讲话者在有些情况下把自己的讲话调节为与其对话者的语言相异的状态。也就是说，对话者在对话过程中遭遇到讯息理解或解读的困难时，在互动中修正或试图重新建构整个互动以帮
22、助双方理解讯息的涵义。正是通过这种言语调节，我们把文化整个“变成”我们可以加以制造的存在。在这个意义上，言语调节成为跨文化传播的可能性所在，可以帮助我们走出文化偏向。文化的互动性还可在文化的特性上加以理解。首先，文化是后天学习的结果，这不仅因为人类的大脑是一个学习的机体，而且还在于学习是扩展意义分享的主要方式。我们出生的时候并不知道如何成为男人或女人、中国人或法国人，也不知道什么是有价值的事情、什么是值得信仰的东西，但在我们成长的过程中，我们逐步懂得了这些，并归入某种文化群体，分享生活方式、价值观、世界观。第二，文化具有选择性。文化价值观总是在同质的人之间传播，排斥异质的人。第三，文化具有对符
23、号的依赖性。文化总是依赖特定的语言、文字、肢体语言、图像、符号、声音等符号系统来传播，表现着独特的语意。第四，文化具有变化性。在时间层面上，为了生存和发展，人类会不断调整生活方式以适应环境的变化；在空间层面上，不同文化之间的交往、渗透，必然会给文化注入新的内容。这些都使文化表现为变化性。所以，在今天，已经没有纯粹的中国文化，纯粹的法兰西文化，纯粹的英国文化。3.文化具有民族中心主义倾向文化的最重要、最具有反思意义的特性是，文化具有民族中心主义(ethnocentrism) 倾向。即每一种文化都试图用自己的文化价值去观察和评价他者，特别是在文化冲突发生的时候，每一种文化都习惯于抬高自己的文化价值
24、，以凝聚文化群体的信念，取得对他文化的支配权。民族中心主义(ethnocentrism)指个人判断其他文化比自己民族的文化低等的度。这个概念来自两个希腊词语：ethos （指人民或国家的意思）和 ketron（中心） 。整个词的意思是以自己的文化为中心，从而用自己的文化价值判断其他的文化，因此，也被称为文化中心主义。在一些政治家那里，它显现为某种战略目的或控制意图，这往往会引起人们的警惕。但是，糟糕的是，它在某些群体中成了一种 信念，即一个人认为自 己所属 的文化群体通常被等同于国家优先于所有其他文化群体。它表现为一种民族优越感，即从本民族文化价值出发判断其他文化的价值，并认为其他民族文化的价
25、值比本民族文化价值低。对人类来说，没有人天生具有民族优越感或民族中心主义信念，这显然是从文化群体中习得的。如果说文化意味着学习和分享看世界的方式，那么，文化可以被描述为一种“透镜” ，我们通过它去评价世界，并从外部环境中选择、评价、组合信息，很自然地形成对本民族文化的信仰。应该说，相信自己的文化是好的这本身并非坏事，而且有利于在传播过程中传递被认为是重要的价值观。但是，民族中心主义太偏激了，认为一个人不能相信其他文化价值观同样好或有价值。当民族中心主义阻止人们通过他者文化的“透镜”来了解别人的观点时，它就成了一种障碍。其典型的思维是：大多数文化比我的文化落后，我们的文化应该成为其他文化的典范，
26、不必尊重其他文化的价值与习俗，生活在我的文化中的人拥有最好的生活方式，等等16 。种种调查显示，我们总是习惯于通过提升所属文化群体的价值来提升自我的价值，于是，我们越来越倾向于认同群体的文化价值观，使用群体所赋予的文化透镜去观察文化的“他者” ，而不愿意反思自身的文化价值，不由自主地丧失文化反省能力。不幸的是，程度不同的民族优越感几乎总是参与到跨文化传播中，影响着传播的有效性，因为这常常导致个体间和文化群体间的相互排斥而不能实现有意义的信息交流。民族中心主义与人类意识中的自我中心主义紧密相连，因而，消解或限制民族中心主义是一项战胜自我的工作。令人深思的是， “自我中心主义(nombrilism
27、e)”的法语词根是肚脐(nombril)，这一与母亲相连的生命线折射出自我与自己的根源和文化根基的紧密关系，反过来又使人领悟民族中心主义的根深蒂固17 。一般说来，人的发展既是立足于文化根源性的发展，又是面向他者的开放式发展，但是两者总是发生难以遏制的冲突。为了协调其中的矛盾，人们转而寻求普世价值，即文化与文化之间的相通价值和共同价值。可到头来，且不说所谓普世价值大体上是西方价值，仅就不同文化对普世价值的理解而言，都存在相当大的差异。与此同时，与民族中心主义相伴随的还有刻板印象、偏见和歧视，它们共同构成了对跨文化传播的阻碍。所谓刻板印象(stereotypes)是我们在日常生活中接受其他文化信
28、息时，因过分简单地归纳而形成的对他文化的概念化认识，并由这种概念化的认识形成对他文化的成见。本来，对他文化的归纳与总结是跨文化传播过程中的一种互动方式，概念化也表明人要追求对他文化的确定性的认识，但一旦形成刻板印象，不同文化群体间的互动出现信息损耗，从而影响相互间的全面、准确的认识，导致偏见的产生。在历史的层面，刻板印象总是通过设想他者的邪恶、野蛮、神秘、怪癖来确立某种统治与被统治的权力关系，这种建构他者的策略基本上依靠着文本。根据美国后殖民理论代表人物霍米巴巴(Homi Bhabha)好莱坞电影中有关性和种族差异的作品分析，刻板印象是关于他者知识的一种形式，它针对权力不可避免地要遭遇反对意见
29、这一情况，力图消解有权的殖民者和无权的被殖民者之间关系的不稳定性和不确定性，寻求合法化统治。如果刻板印象显示出他者是退化的，那么，它实际上暗示他者是不能自治的（无用的爱尔兰人，常醉的苏格兰人） ，殖民者是优越的，统治是合理的18。刻板印象提供的不是真实的他者的身份界定，而是强化自我的身份界定，如野蛮的他者是以文明的自我的为前提的。它既生产着权力的合法性和权力的快感，又显示出对他者的恐惧以及对丧失权力的合法性的焦虑，而且越是妖魔化他者或者在极度的负面意义夸张他者的特性，就越显示出这种恐惧，而越是不断重复某种夸张的、虚拟的刻板印象，就越显示出内心的空虚与脆弱，对权力关系的不稳定性和不确定性的焦虑。
30、同时，这种恐惧和焦虑也会传给他者，带来更多的不适和对抗，形成了跨文化交流的梦魇。刻板印象进一步左右人们的对他者的感知，导致偏见的产生。所谓偏见(prejudice)就是在没有获得全面、准确的信息的基础上对他文化作出的不理性的判断，进而由此形成对他文化的否定性态度。偏见之可怕，不在偏见本身，而在于偏见所隐含的社会文化心理机制。一个人持有对他文化群体的人的偏见，有时是为了掩盖自我，如一个殖民者更容易对被殖民群体持有偏见，这样便于掩盖自身的不公平行为；有时为了强化某种信念或价值，人也会对他文化持有偏见，比如，一个归属于某个宗教群体的人就可能对其他宗教怀有偏见，为的是提升自己的宗教信仰。如果说偏见是一
31、种态度，那么，歧视(Discrimination)则是一种行为。当对于他文化的否定态度转化为行动时，产生的行为就称为“歧视” ，即在种族、性别、年龄、职业等层面上不公正地对待个体的行为过程。最可怕的歧视是群体对群体的歧视（如白人对黑人、民族对民族） ，因为在一种集体无意识中，歧视获得了正当性。如此看来，民族中心主义、刻板印象、偏见和歧视值得我们用作分析跨文化传播障碍的工具，之所以会这样，主要在于它们能帮助我们反思社会文化结构的偏向问题，文化间交流的非理性问题，认识跨文化传播的实质，走向更全面、自由的跨文化传播。从某种意义上说，如何克服障碍去达成积极的跨文化传播的答案，就隐含在这种积极的反思中。
32、对于群体而言，我们可以从总体性层面反思文化身份（认同）的偏向、褊狭的传播机制、倾斜的权力关系等问题，而对于个体，这种反思是从日常的跨文化传播实践出发的，可以尝试以下方式：第一，通过旅行、留学等获得寻求跨文化生存，反思自身的“文化休克”(cultural shock)，了解其它文化的价值观并加以吸收，使自己拥有多元文化价值视野。第二，记录自己与他文化群体的人交往的经历，反思是否做到了彼此尊重，排斥或吸引因何而产生。第三，考察本国报纸、电视、文学、电影等媒体对其他文化群体的呈现，在哪些方面扭曲了他者形象？是什么原因形成了这种扭曲？第四，针对跨文化团体（如跨种族家庭、社区、办公室、班级、球队等）进行
33、调查，看文化交流成功与不成功的因素是什么。第五，当文化冲突性事件发生的时候，观察各种文化群体的人如何参与到冲突性事件之中，有什么问题是可以避免的？我们之所以要这样做，是因为跨文化传播的基本理论问题只有转入人的日常交往实践，才有可能找到可能的路径。二、人是传播关系的总和一般说来， “主体”是西方近代思想的产物，它是从笛卡尔那里起步的。主体性哲学的核心范畴主体的自主性、自主意识性和自为性，是在与客体的相关中规定的。它用“主体客体”结构思维，认为与主体相对的，只能是客体；在主体目光的审视下，一切对象不管是他人或物都将变成客体。应该说，这种思维模式是人的理性精神和理性能力的体现，它在处理人与自然、人与
34、物的关系时是行之有效的，但在处理人与人之间的关系时，就遇到了“他人不是客体”的困窘。可以想象的是，在日常交往中，如果我成为他人的客体或他人成为我的客体，交往是难以真正达成的。可是，主体性哲学是从自我出发的，主体首先是自我，以主体为基点，即是以自我为基点，这就免不了他人被当作客体的命运。虽然主体性哲学家希望“他的我”就是“普遍的我” ，但问题是：我的世界何以能超越我的界限而达到他者？我的话语何以能成为共同的话语？历来的主体性哲学家并未给予圆满的解答。事实上，从单一的主体出发，并不能找到圆满的解答。更为窘迫的是，现代以来的“主体性”(subjectivity)原则已经培植起它的反对力量：在现代性和
35、反现代性的作用下，世界上各种文化传统（中国文化、阿拉伯文化、拉丁美洲文化等）以及各种文化共同体（如边缘人群体、亚文化群体、女性主义、同性恋等）获得了自己的话语权，并且开始发展了话语的自圆其说的辩护能力，于是，尽管存在着强势文化，但其他文化有了“不合作”的思想能力19 。这样，他者可以随时从“主客”关系中逃离出去，使那个想把自我的文化观念扩展成全球普适性的文化价值以控制他者的“我” ，减弱为自言自语的单一心灵。这时的“我”逃离了多元化交流的现实，回避着已经主体化的他者，以自我的符号、语言或意义系统理解着他者，甚至想象着以此控制他者。 “我”如果不想堕入冷漠、隔膜、争斗的深渊，就必须使自己处在与他
36、者交流的过程之中。按照“主客”模式思考传播问题，就必然坚持传播过程中的“单一主体论”或“自我中心论” ，认为任何传播都在主体与客体的范围内进行，任何他者都是被我理解和传播的对象，传播过程就是主体作用于他者的活动 过程。显 然，这与 “communication”（传播）所包含的“沟通” 、 “交流” 、 “交往” 、 “交际”等本质内涵相对立，只能是单向的传播。即使像人类学家那样倡导“深描”(thick description)，对他者文化的地方知识进行语境化的理解，也没有解决单向传播的问题。 “浓描”虽然有理解他者的方法上的优势，强调“理解一个民族的文化，即是在不削弱其特殊性的情况下，昭示其
37、常态” ， “把它们置于它们自己的日常生活体系之中，使他们变得可以理解”20 ，但这依然是单向的理解，它可以增加对他者理解的深度，却不能创造对话式、讨论式的理解，形成理解的理解。真正说来，人是在交往中存在的，现实中的人是处于主体间关系的人，不同他人发生关系的个人不是一个现实的人。在“主客”思维模式中，主体是相对于客体而存在的，因而主体性是在“主客”关系中的主体属性。而“主体间性”则表达了现实的人所存在的主体间关系的内在性质。它向我们昭示了这样的哲理：主体之所以能够面对另一极主体，主体间的交流之所以可能，是因为存在着中介客体，这一客体是中介化的客体和客体化的中介，它向多极主体开放，与多极主体同时
38、构成“主客”关系，因此成为“主体客体主体”三极关系结构。其中，任何一方主体都有中介客体作为对应范畴，符合“主客”相关律的定义规则；同时，异质的主体通过中介客体而相关和交往，相互建立为主体的关系21。在这里，既扬弃了传统的 “主客”关系，由主客对立、主客分离发展到主客合一，由科学理性精神提升至创造精神，又超越了单一主体性的缺陷，进入到平等、自由、多元的现代交往实践领域。其实， “主体间性”早就是中国哲学的基本致思取向，如儒家所讲的“仁”即解为“从人从二” ，也就是多极主体或主体间之义，意指主体间的人伦关系。当然，它又明显地适应农耕文明时代封建宗法等级制的交往特点，需经现代交往实践观的洗礼才能成为
39、我们的思想资源。到工业文明时代，人将自己视为惟一的主体和中心，统治、改造、驾驭、拷问自然客体，形成“主体客体”实践结构，亦即所谓“心物”实践结构。没想到，人在科学理性精神高扬的同时，由于严重的主客对立割裂了科学与人的存在的关系，直接导致了片面的理性和客观性对人的统治，由此，人心被工具理性吞噬，人掉进了被物化、被工具化的深渊。马克思一方面以热情的人文眼光批判人的异化现象，另一方面又以冷静的社会历史眼光分析资本运行与人类交往实践的关系，认为资本运行使各个生产者在分裂的状态下生产商品，以主体自然力作用于物质客体，实现着“主客”双向物质交换；同时又通过普遍的商品交换来形成世界市场，构成多极主体间交往关
40、系体系。当人类进入大众传播时代后，马克思的这些分析显得越来越有价值，批判学派和文化研究学派的部分学者程度不同地发挥了马克思主义的思想遗产，在这两个方面都作了独到的研究，既揭示了文化工业背景下文化消费的负面效果，又告别主客对立意义上的单一主体，转向“主体间性” ，一方面坚持主体间存在的差异性和多元性，另一方面强调交往、对话和理解是弥合主体间差异的基本方式。其热情的人文眼光直面我们的生存状态，其冷静的社会历史眼光又使我们在主体间性中得以重构。马克思曾从主体间的交往实践角度指出，人是社会关系的总和。也许我们应该更直观地说，人是传播关系的总和。这可以从三个方面理解：第一，人与人关系总是同传播紧密地联系
41、在一切，不可分割；第二，人与人的关系的性质由成员之间的传播所界定；第三，人与人的关系是在参与者的协商谈判中发展的22 。由此可见，传播是整个人类存在过程的生命，没有传播活动就无所谓主体，就无所谓文化创造；作为一种普遍的、内在的活动，传播在很大程度上决定了我们是什么样的。从这个角度来思考问题，我们就不难看出，我与他者的关系根本不是什么传播主体和传播客体的关系，而是同一传播活动中共生的两个主体。 “主客”思维方式歪曲了事实，使我们错误地认为，人的传播活动，就是传播主体向作为传播对象的他者传达信息以期达到某种影响；大众传播就是一种媒介指向性交流，在这种媒介指向性交流中，我与他者之间的“人际关系”不复
42、存在，而只表现出信息流向的“单向扩散”和“大范围传播”的特征；甚至认为传播是征服他者、权力赖以行使的机制。在这种情况下，我们只重视表达自我的观点，而缺少倾听他者声音的诚意，只兴奋于话语对他者的穿透，而忽略他者的解读所生产的新意义，只忠实于自己的文化价值与习俗，而失去“从他者出发”的跨文化态度，处于非交流状态。要摆脱令人尴尬的处境，我们必须回到主体与主体的传播关系中亦即“主体间性”中来。其思维逻辑在于，首先，传播是由对一切人都能相通的语言来表达的，这种语言在任何地方都是主观间性的语言。通俗一点说，传播在某种意义上是“感觉间的” ，是与不同主体的经验相符合的，任何传播都必须具有主体间性，才能成为主
43、体之间交往的内容。其次，传播中的主体和主体共同分享着经验，进而形成意义分享，由此形成了主体之间相互理解的信息平台。可以说，传播中的意义不是在主体自身形成的，而是在主体和主体间形成的。其三，在人际传播中，每个人都从他人身上看到自己，也从自己身上看到他人。在这种主体间的传播中，既确定了对于自身而言的自我的存在，也确定了对于他人而言的自我的存在。从这种意义上说，我们是传播关系中的主体，我们的主体性在传播主体间延伸，亦即在传播主体与主体的相互理解、相互承认、相互沟通、相互影响中延伸，只有这样，我们才能有可能实现生命存在的意义。三、他者是主体建构自我意义的必备要素与主体间性相关联的问题是他者(other
44、)的问题。当主体间性成为全球化时代的交往理性后，人们很容易产生一种理论想象：只要有足够的信息，主体之间是可以理解、沟通的。于是，主体间性就仿佛成了对于“一致理解”的事实的描述，而不再是一个主体间发生的难题23。其实，这是一种误解，主体间性的难题远没有解决，而是转换成文化间性(interculturality)问题，即如何形成文化间的互恵理解，提高每一个个体超越自身和与其他文化互动的能力，从而建构完整的自我意识。要做到这一步，只能“从他者出发” ，把自己的偏好悬置起来，从而看见他者、听见他者进而理解他者，建构文化的多维视野。但是，这样做的难点主要在于两个方面：第一，在人类与生俱来的文化中心主义视
45、野里，他者是受到贬抑和排斥的。古代汉语的人称代词“他”就显现了文化中心主义的思维特性。 “他”作为古代汉语的一个后起的俗体字，最初写作“它” ，并不是特定的人称代词，而是一般的远指代词，意思是“彼” ，蕴涵着一种疏远的态度；进一步地，他者又指异己的在者，在价值上是邪恶不正的东西（它，非也；他心，谓私心） ，更多地是指作为敌对势力的外族；古人在谈到不在场但自己尊敬的或者亲近的人时，决不会用他或它相称，凡是谈到他或它或彼时，都是充满疑忌，警惕甚至敌意的24 。一直到现在， “他”所显 现的文化思维依 然运行在各种文化之中， “9.11”以后，西方一些媒体把伊斯兰文化称作恐怖主义文化就是最典型的证明
46、。第二，我们即使承认差异的重要性，为他者的出现留出空间，但这样的他者常常转化成同一或自我的他者，也就是占有他者或同一他者。这往往是殖民主义时代、全球化时代看待他者的逻辑。一般说来，在这种情况下，如果他者的行为因为一点陌生而冲撞了我们，一个简单的解决办法是假设他们的思想和感情与我们自己的精神生活是不一致的，并进而得出一个恶意的结论：他者的思想和感情不仅是有差别的，还是粗鄙的、低级的25，他者是等待我们去完善的、启发的、引导的。为了保护“他者”免受“同一”的侵害，法国莱维纳斯(Emmanuel Levinas)强调“彻底的他者”或“绝对的他者”，其特点是“他者”绝不能还原为自我或同一， “他者”根
47、本外在于任何自我，且抵御着自我自近代以来对万物的统摄，这样的“他者”超越我的理解，是不可还原的“陌生者” ，与我“相遇”的是完全不同于我的“他者”26 。这在理论上避免了同一化，但问题是把他者绝对化就是把差异绝对化，我与他者就失去了跨越文化的可能性，失去了理解与沟通的可能性。我们只能回到我与他者的关系层面进行辩证思考。一方面，对我来说，他者与我是有差异的，具有一定的不可知性，是令人怀疑的；另一方面，我与他者的差异又是必需的，因为他者是认识自我的一面镜子，只有在我与他者的对话情景中，我才能认识我的存在。根据斯图尔特霍尔的总结，我与他者的差异至少显现为三种意义27：第一，在语言学层面上，差异是意义的根本，没有它，意义就不存在，因为意义是关系的产物，同时也因为我们只能通过与他者的对话才能建立意义。第二，在人类学层面上，文化取决于给予事物以意义，这是通过在一个分类系统中给事物指派不同的位置而做到的，差异的标志往往显现为文化符号的秩序。第三，在精神分析学的层面上，我们的主体性是通过向来不完全的无意识与他者的对话才得以形成的。也就是说，他者是形成“我们是谁”的不可缺少的、必要的部分。
