1、别饿坏了那匹马教学设计 马文燕一、教学内容分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看
2、书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读红岩时，他让“我”“坐下慢慢看吧”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。课
3、文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。 选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。二、学习者特征分析这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。三、教学目标知识目标：学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。有感情朗读课文。 能力目标：通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言
4、背后的真情。进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 情感、态度与价值观目标：懂得 “每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。课时安排一课时三、教学流程（一）、谈话激趣，导入新课1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽” ，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）（二）、学习新课1、翻开书 44 页，我们一起来读读课文提示要求。（师生交流）2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事？（引导学生从
5、人物、事件、结果等方面概括）师生交流：课文讲了件什么事？课件展示：主要写了酷爱读书的“我” 在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“ 我”的马草，让“我”继续看书的事。（相机板书：我 酷爱读书 残疾青年）3、 文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。残疾青年 （1） 、他先是 ，继而眼睛 ，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。 ”他 地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！” 青年先是一愣，然后眼睛一亮，他为什么有这样的表情，猜猜他是怎么想的？他 先 是 一他 先 是 一 愣愣 ， 继 而， 继 而 眼 睛 一 亮眼
6、睛 一 亮 ， 笑 着 对 我， 笑 着 对 我说 ：说 ： “过 来 ， 让 我 看 看 你 的 马 草 。过 来 ， 让 我 看 看 你 的 马 草 。 ”他 认 真 地他 认 真 地看 过 马 草 后 ， 冲 里 屋 叫 道 ：看 过 马 草 后 ， 冲 里 屋 叫 道 ： “碧 云 ， 你 出 来 一碧 云 ， 你 出 来 一下 ！下 ！ ”“、”、“、”、“、”、“、”、“、”、“、”、“、”、“、”、2、 “碧 云 ， 咱 家 的 那 匹马 正 缺 马 草 ， 收 下 这 孩 子 的 马草 。 ”他 姑 娘 茫 然 的 眼睛 ， 道 ， “听 见 没 有 ？ 快 把马 草 提 进
7、去 ！ ”、残 疾 青 年他 盯 着 姑 娘 茫 然 的 眼 睛 ， 命 令他 盯 着 姑 娘 茫 然 的 眼 睛 ， 命 令道 ，道 ， “听 见 没 有 ？ 快 把 马 草 提 进 去 ！听 见 没 有 ？ 快 把 马 草 提 进 去 ！ ”“、”、“、”、“、”、 3、 “别 别 别 ”他 了 ，“碧 云 ！ 碧 云 ！ ”他 用 双 手 地 摇着 轮 椅 ， 想 我 的 路 ， “你 放 下 ！等 碧 云 来 拿 ！ ”“回 来 ！ ”他 在 身 后 喊 道 ， “那 马会 踢 伤 你 的 ！ ”、 、抓 住 人 物 的 动 作 、 语 言 、 神态 去 描 写残 疾 青 年文章除了写
8、残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？“我 ”我 上 小 学 五 年 级 那 年 ， 学 校不 远 处 的 书 摊 是 我 放 学 后 流连 忘 返 的 地 方 。 可 是 更 多 的时 候 ， 手 无 分 文 的 我 只 能 装作 选 书 的 样 子 ， 偷 看 几 则 小故 事 ， 然 后 溜 之 大 吉 。攥 着 马 草 换 来 的 毛 票 ， 我 立即 奔 向 书 摊 。“我 ”喜 爱 看 书 。动作描写 心 理 描 写可 是 迟 了 ！ 我 已 经 走 进 他 家 的 后 院 ， 看 见了 一 堆 枯 蔫 焦 黄 的 马 草 这 些 日 子 我 卖给 他 的 所
9、 有 的 马 草 ！ 那 匹 马 呢 ？ 那 匹 香 甜地 吃 着 我 的 马 草 的 马 呢 ？这 段 话 通 过 两 个 感 叹 句 、 两 个 问 句 写出 了 “我 ”见 到 马 草 后 的 震 惊 与 感 激 。我 回 头 去 看 愣 在 轮 椅 上 的 他 和 他 手我 回 头 去 看 愣 在 轮 椅 上 的 他 和 他 手里 的 那 本 书 ， 书 页 中 分 明 多 了 几 张 毛 票 。里 的 那 本 书 ， 书 页 中 分 明 多 了 几 张 毛 票 。“、”、“、”、“、”、父 亲 父 亲晚 上 ， 父 亲 对 我 说 ： “打 你 不为 别 的 事 ， 都 像 你 这
10、样 白 看书 ， 人 家 怎 么 过 日 子 ？ 搬 运 队的 马 车 夫 需 要 马 草 ， 你 可 以 扯马 草 换 钱 。 ”父 亲 善 良 。语言描写碧 云姑 娘 接 过 我 的 马 草 ， 提进 了 里 屋 。碧 云 善 解 人 意 动作描写课 文 几 次 写 到 了 “别 饿 坏 了 那 匹 马 ”，别 饿 坏 了 那 匹 马 ,这 句 话 是 谁 说 的 ？ 为什 么 要 说 这 句 话 ？它 在 文 中 出 现 了 三 次 。第 一 次 是 “我 ”把 马 草 卖 给 残 疾 青 年 ，离 开 书 摊 时 ， 青 年 嘱 咐 “我 ”的 话 。、“、（ 他 的 话 ， 看 起
11、来 是 对 自 己 加 的 那 匹 马 的 关心 ， 不 让 它 饿 着 ， 实 则 是 免 去 了 我 寻 找 马 草 买 主的 辛 苦 ， 让 我 把 时 间 花 在 看 书 上 。 ）第 二 次 是 青 年 看 见 “我 ”背 着 马 草走 向 书 摊 时 ， 吩 咐 妹 妹 碧 云 的 话 。、“、”这 话 既 是 说 给 妹 妹 听 的 ， 暗 示 妹 妹 不 要 拒 绝 买这 无 用 的 马 草 ； 更 是 说 给 我 听 的 ， 让 我 能 心 安 理 得地 看 书 。 青 年 既 帮 助 了 我 ， 又 很 好 地 维 护 了 我 的 自尊 。第 三 次 是 “我 ”对 青 年
12、 说 的 话 。“我 ”担 心 误 了 喂 马 时 间 而 饿 着 马 。“、”、每 天 我 都 想 着 马 “香 甜 地 吃 着 我 得 马 草 ”的 情景 ， 心 安 理 得 地 看 书 。 关 心 马 ， 就 是 我 对 青 年 的关 心 。原 本 无 马 ， 谎 称 有 马 ， 残 疾青 年 这 么 做 最 大 的 目 的 是 为 了 什么 呢 ？、“、”、可 是 他 撒 了 谎 啊 ？ 这 是 一 个 怎 样 的 谎 言 ？ 善 意 的 谎 言 。感 受 真 情 “别 饿 坏 了 那 匹 马 ”“、”、“、”、拓 展 训 练 ： 小 练 笔“我 ”推 开 了 木 板 房 的 门 ，
13、真 相 终 于大 白 。 “我 ”站 在 那 一 堆 枯 黄 的 马 草前 ， 脑 海 中 也 许 会 浮 现 出 一 幕 幕 往事 ； 耳 畔 也 许 还 会 回 响 着 守 摊 的 残 疾青 年 说 过 的 每 一 句 话 ； 也 许 “我 ”在 这 一 刻 都 会 想 些 什 么 呢 ？请 发 挥 你 的 想 象 ， 把 它 写 下 来 吧 。这 种 善 意 的 谎 言 是 一 种 爱 ， 这 种 爱 是一 束 阳 光 ,让 我 感 到 温 暖 ； 这 种 爱 是 一 缕春 风 ,让 我 忘 记 了 所 有 的 忧 愁 。残 疾 青 年 只 是 生 活 中 平 平 凡 凡 的 一 个人 ， 他 有 着 一 颗 平 平 凡 凡 的 心 。 正 是 平 凡人 的 平 凡 心 ， 传 递 着 幸 福 ， 创 造 着 快 乐 。课 堂 小 结板 书 设 计10、 别 饿 坏 了 那 匹 马“我 ” 书 摊 主 人（ 酷 爱 读 书 ） （ 热 心 善 良 乐 于 助 人 ）教学反思
