1、教育是阳光的事业，我们要让阳光灿烂，教育是育人的事业，我们要让人生辉煌,让心灵之花尽情绽放主体作文教学实验研究,一、课题的诞生：1、主体作文实验源自小时候一个创作之梦的启示写作到底是怎么一回事呢？2、得益于一次偶然的作文成功案例（一次读写一体的偷懒尝试）；3、致力于解决教学中困惑最大的难题：作文提升慢，作文修改费时低效。4、 一次神奇的创作实验王凯成功、庞浩写诗、我的新作：感悟生命的诗。,生命之歌生命是什么？生命是一颗萌动的胚芽，不论在哪里扎根，无论压力有多大，向着蓝天伸展，是生命热切的希望。不管能否繁茂参天，活着就要向着阳光生长！因为生命中有一种不变地追求：那就是向上，向上，向上！生命是什么
2、？生命是一泓汩汩的清泉，不论从哪里涌出，无论阻力有多大，向着大海奔涌，是生命永远的方向。不管能否波澜壮阔，活着就要向着大海歌唱！因为生命中有一种永恒的理想：那就是奔放，奔放，奔放！,生命是什么？生命是一炬燃烧的火把，不论在哪里诞生，无论风雨有多大，为光明而燃烧，是生命永恒的热望。不论能否点亮世界，活着就要放射华光！因为生命中有一种不熄的信念：那就是点亮，点亮，点亮！2009年10月我分明听到生命在呐喊：我要生长，我要闪光，即使自己不能成为发光的恒星，也要做一颗反射太阳光辉的月亮 ！,二、实验特点：1、以学生自主写作为本位。在教师引领下主动设计个人写作规划，实现自主写作2、以学生生活为写作契机。
3、（作文成为生活随笔）（让作文成为一种真实的生活方式）让学生将自己的“感受”、“领悟与体验”诉诸于笔端3、以学生成长为写作目标 。主体作文的导向是“以文育人”，让学生在学会创作提升的同时，丰富情感、思考人生 。,三、实验的实施（一）调查研究是实验的基石： 2001年8月至12月花一个季度时间，对1500名作文优秀学生进行问卷调查，掌握了影响初中生作文成功的五大要素，由主到次依次为：主体强烈的写作成功欲望；阅读的影响；老师的影响；家庭与学校环境的影响；观察积累与实践活动的影响等。（陈新写神异小说，王晓龙写武侠小说=冲破思想的牢笼，展示非凡的创造力） 发现了初中生作文兴趣点与身心发展水平息息相关，
4、在初中阶段有明显的梯度 性，一关注自我、富有幻想；初二关注群体、憧憬未来、喜欢个性张扬；初三关注社会与人生，有了干预社会的意识 。,（二）构建以学生为主体的大作文教学体系 通过大量调查研究我们认识到学生是创作的主体，作文教学必须贴近学生生活、贴近学生实际，才能使学生产生我要写的创作欲望，也只有这样作文教学才能获得成功。为此我们构建起了“以调动主体作文成功欲望为核心”，以自主开放式作文训练为主线，以两个积累和综合实践为两翼的主体作文教学体系。,1、创建以学生为主体的训练方式。（1）三种作文，相辅相成 非命题作文贴近生活（跟踪追击，与生活同步如入学写军训、写信、写自己、写老师、写一切所见所想所感，
5、喜怒哀乐无所不包规划日记细细的指导） 命题作文贴近实际（抓住三“点”，创设佳境） 1、抓住关注“点”，使作文与生活同步。（新闻与生活；让所有学生都动起来） 2、把握情感“点”，激起情感的火花，使作文灵性飞扬。特殊节日，特殊事件，典型事件运用不同手法实现同一目标。 3、采集精彩“点”，感悟生活，以小见大。精彩片段，有波澜的事情，与学生共同分析，及时成文。 活动作文不断创新。自我教育：一分钟个人宣言；路灯亮起来了；建议被校长采纳了；独立开家长会、读书报告会等）,（2）三维训练，有序高效 以多读培养兴趣 (三措施：资源共享，饱尝文化大餐） 人人买书，交互享用。每人买一本书，大家交换就有几十本书。 分
6、别搜集，共同分享。每人选择10篇时文，交互使用，保证阅读溪水清清。 自主阅读，充分交流。集中一周阅读教材，享用一顿文化大餐，大家尽情交流。 合作订阅，资源共享。（让名著在班级漂流三年）苏霍姆林斯基名言：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。” 以多写培养能力（日记3、随笔1、大作文1建立个性化批阅系统）（改日记为生活随笔，化模块推进）一切都要靠及时有效的监控作支撑：功夫在诗外（国庆三部曲，由两篇日记所想到的；课前轮流展示；存放的价值。）,以指导提高效率（指导到位，以一当十。）案例：以水为话题写作打开的技巧分析特点，打开思路：固有特点：无形、无色、无味、透明、流动（方向）（小大）意义特
7、点：适应环境，改变自己；单纯的几乎没有了自己；纯洁 无私、清醇；向着一个目标不断的执着追求；把自己放得很低，最终成为博大；自己很小，团结、合作凝聚成无比的力量；很柔，却能够穿透顽石。材料联想：关于名言与诗：水滴石穿 水以载舟，水以覆舟 海纳百川，有容乃大 事实材料：水特征的；水的问题；水精神意义的人与事 （历史与现在）；身边与水有关的事情（线索）,作文样式，不拘一格，多多益善。说明文生动（自述式）；客观平实说明（特点）总分总结构；问题式历史对比式（清与浊）河水如何清清拧紧你的水龙头-刻在石碑上的记忆 （叙事与议论；问题与对策）书信式；实验报告式；散文式抓意义点散开（杯水析人生；牛奶、咖啡与清水
8、（三个镜头）；寓言故事；小说；神话；记叙文-线索叙事：一杯白开水；小标题式（昨天、今天与明天）；特写镜头式（片段组接）；题记式。,让平淡生活闪烁灵性光辉感悟人生篇我的绝活：四次指导，学生便可以写出一类卷作文。 细读范文剖析生活创造性模仿细细润色。有一双发现的眼睛，有一颗善感的心灵，面对生活多一份思考，面对生活多一份爱心。冰心从心底里唱出来的都是最美的歌如果你真觉得他好，你想让所有的人都知道她如此这般的好，你就会想方设法把这种好让读者感受到，你的文章就会多一份感动，多一份真情，多一份文采，也多一份灵性！母爱决不放弃的母亲急切的电话雨夜的寻找默默地等待读者对象正在迷茫中，没有读懂真爱的同学们！（眼
9、神、动作、语言、心理描写、环境描写）让座-如何设计? 让真实的情感成为作文的主特色， 让平淡的生活生辉-,考场作文： 那时，我感到自己幸运极了 最后一节课，素有“火眼金睛”之称的语文老师带着和蔼的笑容走进了教室，不紧不慢地打开课本，然后吐出两个字“提问”，整个教室的气氛陡然紧张起来。 幸运像天边飘过的卷云，它来自一次偶然： 我打开第58页自认为最吉祥的一页，然后忐忑不安的拿出一枚崭新的硬币。心中默念：“数字是不问，国徽是提问。” “啊！是数字！”我悬着的心终于落到肚里。那时，我感到自己幸运极了，因为老师真的没有提问我！ 幸运像花园里盛开的花朵，它来自精心的培育： 第二天上课，老师请一位同学到黑
10、板上默写，我刚要取硬币，却发现硬币旁有张纸条。 小雨，悄悄地告诉你： 今天听写的是：心旷神怡，开卷有益！天使来信 我十分纳闷，谁在跟我开玩笑？ “小雨，上黑板默写！”我平静的走到讲台上，从几十支粉笔中挑选出自认为最幸运的一支。 “心旷神怡，开卷有益！” “天哪！竟然和纸条上写的一模一样！” 那时，我感到自己幸运极了！我把纸条拿出细细辨认，那秀丽的字迹似曾相识？ 幸运像山间汩汩的泉水，它源自永恒的信念： 从那那次成功之后，我每天认真准备着，有时还主动向老师提出问题。终于，我成了不翻硬币，也能应对自如的学生。 一天，我打开笔袋，纸条上写得不再是题，而是一句话：“小雨，你已找回自信，愿你在今后的人生
11、之路上架起自信的风帆远行！”我蓦地想起很久以前语文老师说的同样的话！此时，一个浪漫的神话，忽然化作了美丽的现实！ 心儿舒爽，一弯新月如晶似玉，湛蓝的天幕上划过一道紫色的流星，我忽然领悟了那句话的含义 微风吹来，我觉得自己幸福的快要融化了！那时，我更加感到自己真是幸运极了！,考场作文：那时，我明白了爱 曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲大半辈子究竟为了谁?直到那天 家长会在我的提心吊胆中终于结束了，妈妈满脸阴霾，低着头，无力的从教室走出来，时间仿佛凝固。“妈，我考得很差吗？”其实我已知道那个不争的事实。妈妈抬起头，轻轻地叹了口气，在我头上拍了一下：“你这孩子，怎
12、么考的，回家看你老爸不揍你” 怀着一颗忐忑的心，我战战兢兢地走进家门，爸爸双手捧着报纸，面无表情的看着我们。妈妈忽然说：“女儿这次考得还行，进步了10个名次呢！”我愣愣的望着妈妈，似乎明白了什么，连连点头。爸爸嘴角微微上扬，似笑非笑。在我看来，那是暴风雨前的平静。 吃饭时，和往常一样，父亲不断地向我碗里夹菜，眼里充满了疼惜；晚饭过后，和往常一样，父亲帮我温习今天的功课，眼里充满了严厉；睡觉时，和往常一样，父亲轻轻帮我盖好被子，眼里充满了关怀一切都照常进行着，没有什么不同。 第二天，我冲进学校，同桌好友小倩满脸怜惜的向我递来一个苹果：“喂，你爸昨天打了你几下？”“干嘛，他又不知道我的成绩。”“什
13、么，不知道？连我老爸都知道你的成绩，他们两个早就交流过了。好像是你爸给班主任打的电话”苹果掉到了地上，越滚越远 回到家中，看到父亲正在认真地翻看我的课本，啊，怪不得我学过的知识，老爸都记得，原来那一刻，我分明看到了父亲的白色发丝，已是月亮星辉般的点染；那一刻，我终于明白：他究竟是为了谁,考场作文：那时，我寻到了爱 爱其实不必寻找，因为它近在身边。题记 春天来了，风一吹拂，雨一浇灌，花儿便相继绽放，争奇斗艳。 面对如画的春景，我的笔却停止了前行，看着作文题目中“爱”这个字，我难以下笔。 我正在思考作文，猛然想到：爸妈正在看电视，可怎么没有声音呢？我屏住呼吸，想感受一下电视里剧情的诱人，顺便休息一
14、下，可怎么也找不到电视传播的声波，我蹑手蹑脚地走到爸妈房间门前，小心翼翼地推开门，看到爸妈正全神贯注地看电视，可我扭头一看，电视上显示着静音字样，爸妈只看字幕！再看爸妈，使劲地瞪着眼睛，还不时地揉眼睛。我轻轻地退了出来，似乎找到了什么 我回到书房，接着思考。一会儿，妈妈揉着惺忪的睡眼，端来一盘小柿子，个个洗得晶莹透亮，水珠好像在欢舞，在灯光的映射下，发出迷人的光芒。妈笑着说：“累了吧，吃个歇歇。”我幸福地笑了，拿起一个，咬了一口，汁水被射到嘴里，刺激着我的每个细胞。嚼着甘甜地柿子，一股沁人的清凉注满全身，我似乎又明白了什么 不觉已至深夜，打算睡觉。抬头看见爸妈房里的灯仍在亮着，我走到房门口，却
15、听到交错的呼噜声，推开门一看，妈妈正倚在沙发上小鸡啄米般点头睡觉，被惊醒的爸爸懒懒地说：“快睡吧，这么晚了。”“你们怎么不熄灯好好睡？”“你没睡，我们怎么睡，陪着你嘛。”我退了出来，彻底找到了爱的信息。 我回到书房，睡意已被驱走，提笔写道：“春天来了，风儿吹拂，花儿绽放,到处弥漫着爱的芬芳”,父爱如水 宋小玥 大雪纷飞，刺骨的寒风呼啸着。我心里美滋滋地想：“下吧，下吧，反正爸爸要用车送我到学校”。我像往常一样站在镜子面前“臭美”着，习惯性地叫了声：“爸爸，走吧！” “路这么近，还是走着去吧！”爸爸说。 听了这话，我老大不高兴。一向宠着我的爸爸怎么了？上小学的时候，不管是风和日丽还是大雨倾盆，爸
16、爸总是用车送我，让我得意不已。上初中了，路程近了些，不送就不送吧！但是今天是大雪天，送送我又怎么了？想着想着，泪水一下子涌到了眼眶。 “哼，明明是自己想偷懒，还找借口！”任性的我摔门而去。我委屈的在风雪中疾行，这时候爸爸的身影却出现在我眼前： “爸爸，你” “陪你走一程吧！来，在我身边走，帮你挡挡风！” 有了父爱的遮挡，什么风能透的进来呢？我靠在爸爸身边，顿时觉得好温暖，好幸福！ 此时，爸爸对我无微不至关怀的画面在我眼前一幅幅闪过，最后定格在温馨的被窝中。当我睡熟后蹬掉了被子，马上就有一只大手给我盖上；再蹬掉，再盖上那双盖被子的手，分明就是爸爸爱的手掌！ 早上醒来，看到爸爸盖着另一床被子，稚嫩
17、的我天真地问：“爸爸，你怎么换被了？”爸爸边笑边刮着我的鼻子说：“还不是你晚上都把被卷去了！”我也跟着没心没肺的笑起来。 想起儿时的快乐，我脸上不禁挂起了微笑，抬头看爸爸，雪花落在他身上，那么圣洁美好，刹那间觉得爸爸具有了神的灵光！ 人们都说：“母爱如水，父爱如山。”但在我的心目中，父爱又何尝不像水呢？,感受别样的爱 宋小玥 此事时隔许久，我却依然记忆犹新。 在那个大雪纷飞，寒冷无比的早上，妈妈对爸爸说：“天太冷了，用车送她吧！”我的兴奋还没来得及表现出来，爸爸却说：“送什么！走行了！”我被泼了一头冷水，愤愤地说：“走就走！” 一出门，我不禁打了个寒战。 风在树梢间呼啸着，雪花也在空中飞扬着。
18、面对这冷漠无情的天气，我的心里好冷。又想起爸爸那句无情的话，不由回头瞪了一眼那扇关闭的门。才发现爸爸走在我的后面，但我因为刚才的事耿耿于怀，而没有理他。不一会儿，书包就压得我有点透不过气来了，爸爸好像看出了我的难受，伸手想帮我提书包，但被我倔强的甩开了。迎面走来一对父女说说笑笑，我偷偷地瞥了爸爸一眼，但他脸上没有一丝表情，让人看不出在想什么。 雪，默默的下着；风，也似乎小了些。我急急地往前走，爸爸紧紧跟在我身后。但我们一路无语。到了学校门口，我连声再见也没跟他说，甚至连头也没回地走进了学校。 进了教室，不经意的往外一瞥，爸爸才刚刚往回走，也就是说他刚才一直站在风雪里目送我进来！望着爸爸落满雪花
19、的背影，我的眼眶湿润了，泪水禁不住流了下来。 我的爸爸就像拐弯处的回头一文中的父亲一样，表达对孩子的爱是行动上的，是默默的，是不容易被察觉的。此时我才明白：母爱是写在脸上的，而父爱是刻在心里的。当你感谢慈爱的母亲时，请不要忘记在背后默默支持着你的父亲！ 父亲，谢谢您！,佳作：与四季对话崂山四中 八年级一班李怡 当春抚绿大地时,你是否想对它诉说你满心的欢喜?当夏扮靓彩虹时,你是否想对他阐述你心中的热情?当秋染红枫叶时,你是否想询问它的繁华和萧然?当冬飘零白雪时,你是否想对它抒发无尽的留恋? 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 春天对我说：“我有和煦的春风，绵绵的细雨。我们可以把桃花涂上胭脂，把柳条
20、染成新绿，让小河流淌出久未断绝的韵律。”与春天的交谈，我感受到了生命的多姿多彩，感受到了生机与活力淋漓尽致的体现。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。夏天对我说：“我有灿烂的朝霞，有灼热的阳光，倾盆的大雨。它们让蝉千转不绝，它们可以让树木枝叶茂密。”与夏天的交谈，我感受到了夏天的豪迈，奔放。那热情似火的美景，让我为她临近的足音欢喜。池塘里的荷花，纯洁而又灿烂，那片片硕大的荷叶，为鱼儿做了遮阳的伞。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 秋天对我说：“我有萧瑟的秋风，有鼎盛、繁华的格调。它让落叶归根，绘成一幅彩蝶图。它让果实成熟，感受丰收的喜悦。”在秋天，消逝和圆满同在，这难道不是一种开始吗？ 墙角数
21、枝梅，凌寒独自开。 冬天对我说：“我有彻骨的寒风，有皑皑的白雪。它让树木开满梨花，让梅花凌寒独放于天地之间。虽然我会带来寒冷，但这也是四季中的靓点，点缀了美丽的大自然。”我对它们说：“感谢春的生机，夏的奔放，秋的金黄，冬的冷冽，带给我们五彩的季节，带给我们心灵的享受！ 在嫩芽萌发时，有一种声音在鼓舞；在树叶婆娑时，有一种声音在歌唱；在落叶飘零时，有一种声音在感喟；在枝头秃兀时，有一种声音在呼唤，呼唤轮轮回回的诗篇,佳作：人生草稿盖橙程 题记：我匆忙地为自己抒写着人生草稿，只知道前面的路在何方，却遗忘了是怎样的开始，怎样的经过。 当我停下脚步，细细品味这天地万物时，才蓦然发现，人生草稿的真谛，尽
22、在这平凡的万物之中。 （一）瓜子 你吃着瓜子，香喷喷的，忽然有一个发霉的使你的口腔里充溢了难以忍受的味道，你是否因此不再吃下去呢？最好不要，否则，那种味道会在你的口里弥漫许久。不如继续吃下去，让好的味道将异味冲淡。 人生不亦如此吗？生活的道路上，风险、挫折、痛苦、失败，不是时有发生吗？切不要因此停止了前进的脚步，而应用更大的努力去弥补过失，用坚定的信念挑战未来。 （二）蛋糕 我最爱吃生日蛋糕，爱那松松软软香喷喷的感觉。而爸爸只喜欢吃蛋糕上那白的、像牙膏的奶油，并称之为“美食”，可我总觉得好笑，买来蛋糕却只吃奶油。某日读一文章，忽然大悟，原来人们所需要、所追求的不尽相同。正如书中所说的那位“买椟
23、还珠”的商人，其实并不愚蠢，他想要的是椟，所以珠对他来说也就没有了意义。我们不应因事物的价值去决定取舍，而应认清，什么是自己最需要的。 （三）棒棒糖 街道旁的小铺内，总要卖些棒棒糖。那么小的一块糖，就四、五角钱，人们却争相购买。棒棒糖的种类，现在大有改变，有荔枝味的、苹果味的、奶油巧克力味的、橘子味的其实，棒棒糖与普通糖没多大差别，只是多了一根小棒，而正是这根小棒，多了些吃糖的感觉，它便身价倍增。我们为什么不多想点新颖的主意，使我们的生活像这棒棒糖一样美好甜蜜，锦上添花呢？ （四）馄炖 每个星期六的早晨，我都会去吃上一碗馄炖。而由于时间紧，也只是匆匆应付一顿。一天，看到一个小学生在那吃馄炖，他
24、将酱油、醋、胡椒面、辣椒酱倒了一碗，便津津有味地吃起来。我佩服他的吃法，但一下子又陷入了懊悔之中。以前，我为什么没有去认真品味这人间的美味呢？我们像过客，匆匆地在大路上行走，却忽略了路两旁的风景。大碗喝着茶，匆忙中却又丢了些什么。不如静下心来，用纯真的、多彩的心去体会，去感悟，去发现更多生活之美。,2、创设以学生为主体的作文环境（1）为实用而作（写必有用文之地，责任驱动-给小学老师的一封信；献给老师的歌；路灯亮起来了-真作文）（2）为读者而作（写必有读者阅读，读必受益-轮流办报，个个参与；出版个人作品集；每日精品展示；家长会展示） （3）为活动而作（让所有的活动都成为语文实践活动-家长会-演讲
25、稿辩论会）,（三）创设主体作文多维立体课堂教学模式1、主体作文教学基本流程的形成 超前积累 灵感触发 构思表达 评价修改 展示应用。 主体作文教学打破了课内外界限，强调写作教学向两翼延伸，并且把这种延伸纳入整个作文教学的大课堂之中。这就使课外积累、实践活动成为科学而系统的教学活动，使作文教学更贴近实际，更具科学性,2、建立崭新的教学课型（1）感悟生活课 （2）阅读积累课 （3）材料导写课 （4）话题导写课 （5）日记促写课 （6）精品导写课 （7）自主写作课 （8）实践活动课 教室里常常是沙场秋点兵的气势竞技场，竞赛场。,（四）构建以学生为主体的作文评价机制 1、评价主体多元化（教学生用修改符
26、号，修改方法：点评与眉批、总批；自己、同伴与教师无作业的启示） 2、评价内容多元化（速度较快、书写工整、材料丰富、结构独特、立意高远、语言通顺、有创新点） 3、评价标准多元化（因人而异）,（五）创编主体作文教学实验教材 1、以生活为基础，构建自主写作教学模块 走进大自然，生活漫步，奇思妙想，实践舞台， 感悟人生，万千世界，评头论足，自主空间。2、以自主写作为目标，实现三个超越首先是超越文本，使作文教学与生活接壤与实践接轨；其次是超越教师，实现了学生借助教材引领下的自主写作；第三是超越时空，实现了“读写一体”理念下的阅读积累、观察实践、写作创新的浑然一体，相辅相成。3、以能力为目标，为自主写作搭
27、建桥梁突现方法点拨与两个积累结合；写作训练和综合实践结合；命题作文与自主写作结合；写作训练与提升修改结合；随时写作与有序训练结合。,四、实验效果(语言)（一）学生素质全面提高，读写能力不断增长。（记者的评价老师的怀疑开放课堂的惊喜）主体作文实验全面培养了学生的作文能力，提高了学生语文素质，而且养成了诸多终身受益的习惯：如独立观察，主动积累的习惯，随时写作，自主修改的习惯，不等不靠主动读写的习惯等。学生的观察能力、阅读分析能力、口头表达能力以及自主写作能力均达到了前所未有的水平。,博兴实验两年学生作文情况变化表,崂山实验两年学生作文情况变化表,由名列后茅到名列前茅的巨变,教改实验是成就教师的实验
28、。 两轮实验成就了多名教师，三名实验教师22次执教国家级、省地级公开课，一名被评为山东省特级教师，一名被评为山东省教学能手，全国骨干教师，一名成为全国名师培养对象，四名被评为地市级教学能手、学科带头人。 该课题首轮实验成果展示得到了全国中语会理事长苏立康教授和中央教科所研究员张鹏举先生的高度评价。实验期间编辑出版了学生优秀作品集校园花絮；课题负责人撰写的个人专著我的教改之路由中国工人出版社、参与编写的中国初中生作文名师精评精改大全、中考作文对应指导80例、主编的体验新阅读系列丛书由省级出版社出版发行。 近两年主编的走进名师课堂由山东人民出版社出版发行，成为省骨干教师培训教材；撰写的教育专著赵春
29、凤与主体作文教学由中国林业出版社出版发行，成为全国骨干教师培训教材；参编的著名特级教师教学艺术一书由人民教育出版社出版发行（全国10位名师 邱学华 钱梦龙等）,五、对主体作文教学实验的思考1、主体作文教学必须关注学生特点，让学生张扬个性。2、主体作文教学必须关注学生兴趣，让学生体验成功。3、主体作文教学必须关注生活实践，使写作贴近实际。4、主体作文教学必须关注两个积累，使读写相辅相成。5、主体作文教学必须关注资源开发，让作文常写常新。6、主体作文教学必须关注修改评价，让作文愈改愈美。,此生为一大事来因为我们是智者，所以上天让我们和教育结了缘；因为我们是仁者，所以命运让我们把育人大业承担；无需别样彩翼，无需非凡灵感，只要心中还有梦，我们便可以把事情做得很圆满。是执着的爱帮我们扬起理想风帆，是涌动的情帮我们破浪向前。也许只是渡船，永远不能登上彼岸，但生命就在这一次次摆渡中延续到永远-,
