1、第七章 思想政治教育者与受教育者,第一节 思想政治教育者,一、思想政治教育者的特征思想政治教育者是依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育受教育者的思想品德施加影响的个体或群体。它是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者，在思想政治教育活动过程中起着主导作用。概念广泛，既包括专职人员，又包括兼职人员，还包括参与活动的特定人员。他们具有以下共同特征：1、阶级性；2、主导性；3、客观性（一是被对象和环境所制约；二是被对象主体所审视；三是自检、内省的对象）,二、思想政治教育者的职能,（一）教育职能（表现如下）第一，组织开展各种教育活动；第二，传授思想政治知识和品德规范；第三，促使受教育者主体能动性
2、的发挥；第四，引导受教育者思想品德向社会要求的方向发展。（二）管理职能一是制定目标和计划；二是进行制度管理；三是协调各种因素或关系，形成合力等。,三、思想政治教育者的素质,思想政治教育者工作的特殊性，决定了思想政治教育者应具备较高的素质。其工作的特殊性在于：第一，工作对象的特殊性；第二，工作过程的特殊性；第三，工作手段的特殊性；第四，工作成果的特殊性。,思想政治教育者的主要素质：,1、政治素质（坚定信念、政治立场、政治水平）；2、道德素质（具有爱心、尊重受教育者、具有责任感）；3、思想素质（思想观念要适应时代发展、思维方式要适应社会的发展、思想作风要严谨）；4、知识素质：一是具有较系统的马克思
3、主义理论知识；二是具有较全面的专业知识；三是相关环境和其他知识体系等。5、生理心理素质（按人的生理心理的客观规律，寻找对象经常的、稳定的心理特征，激发和调动对象的积极性）,第二节 思想政治教育受教育者（教育对象）,思想政治教育受教育者是指思想政治教育活动所作用的对象，或是思想政治教育者施加教育影响的对象，也称为教育对象。一、思想政治教育对象的特征思想政治教育的对象是人。在现实社会里，思想政治教育对象是一个复杂的客观集合体，要把握和认识对象必须从其特征开始。思想政治教育对象的一般特征如下：（一）广泛性（不同行业、地点、时间、条件等）；（二）层次性（年龄、文化程度、职位等）；（三）可塑性（环境的可
4、控及教育状况）；（四）主体性（能动、自主、创造）,教育对象在改革开放中面临的压力,劳动方式带来的压力：现代化生产的压力：劳动强度和紧张度比过去增加了30-50%。新职业不适应的压力。就业风险的压力。权力地位变动的压力。农村劳动现代化对城市的压力。,分配方式变革的压力：,收入风险带来的压力。收入差距拉大的压力。高收入期望与现实差距带来的压力。多元结构收入的不合理带来的压力。,人际关系与交往方式带来的压力,人际认知感情产生距离感导致的压力。政治生活民主化不适应的压力。 对大量信息不适应导致的压力。人际信息交流相对匮乏的压力。,生活方式变革带来的压力,现代生活快节奏的压力。消费导向迷失带来的压力 。
5、生活的高期望与现实之间的距离的压力。闲暇增多（或无暇）与合理消遣的压力。,二、科学认识教育对象的方法,思想政治教育对象的特征不是孤立的、静止的和固定不变的，要全面深入认识对象必须要有科学的认识方法。科学分析和研究方法一般如下：（一）历史分析法：是把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下分析的方法以。（二）动态分析法：是把教育对象的思想行为当作一个变化发展的过程，通过教育对象内在的矛盾运动变化的分析，揭示其内在联系的方法。（三）立体分析法：是对教育对象进行多层次、多方面和全方位分析的方法。（四）定性和定量相结合的方法。寻找对象的差异，认识其本质。,一是领导干部的地位和作用决定了其作为思想政治教育
6、的重点对象；二是现实社会少数领导干部素质上存在着严重的问题。,三、领导干部是思想政治教育的重点对象,四、青少年是思想政治教育的主要对象,青年与国家命运,故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超,中国将来一定要发展到社会主义去，这样一个定律谁都不能推翻。但是我们在目前的阶段上不是实行社会主义，而是破坏帝国主义和封建主义，改变中国现在的这个半殖民地半封建的地位，建立人民民主主义的制度。全国青年应当为此而努力。 毛泽东,广大青年要从现在做起
7、，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。 习近平,四、青少年是思想政治教育的主要对象,（一）地位和作用（一是肩负建设的重任；二是国家和民族的希望）（二）生理、心理特点（少年、青年在生理、心理特点的比较）,青少年心理特点：成熟感和幼稚性并存,1、心理特点 2、情绪特点反抗性与依赖性 情绪强烈、狂暴与温和、细腻共存闭锁性与开放性 情绪的可变性与固执性并存勇敢与怯懦 脆弱而敏感 高傲与自卑否定童年和眷恋童年3、思维方式 4、人际交往困惑逻辑思维发达 由群体向少数知己发展辩证逻辑思维不足 群己焦虑，个人压抑感 与父母关系紧张 “心理断乳”的孤独,第三节 思想政治教育者与教育对象的关系,一、联系（一是相互规定、相互依存；二是变化不居、相互转化）二、区别（1、角色不同；2、任务侧重点和活动方式不同；3、发挥作用不同）三、关系（1、平等；2、理解感情、差异；3、共享）,本章的作业:,1、简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。2、简述思想政治教育者与教育对象的关系及如何正确二者间的关系？,
