1、2015 年教育教学工作总结 开学初，学校大力提倡“生本教育”，并组织全体教师观摩学习。通过学习生本教育， 我了解了生本教育是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，是以“一切 为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。 “生本教育”思想，不是要求教师 有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学 习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力。 联系我自己的教学，与生本教育相对照，我想了很多，一些念头也在我的脑海中不 断闪动，很是矛盾。面对学生现状，积极响应号召，放开手搞“生本”，课时紧，教学任务 完不成，担心学生的成绩会下降，尤其是六
2、年级，还要面临毕业考试。不实行学校又大力 提倡，真是进退两难。随着不断的培训，骨干教师的引领，特别是苏局长的一句话：“没有 实践过，就没有资格评判，没有资格指手画脚。 ”给我很大的触动。是啊，自己没有实践过， 又怎么知道不行呢，只有不断尝试、不断思索、不断改进才会进步啊。教育发展今天，我 们除了沿袭前人的传统经验，自己又对教育的方式方法注入了多少活力因素，古人说过“尽 信书，则不如无书”，同样，如果一味沿袭，那也是行不通的。时代不同，我们的理念要更 新，否则就会被淘汰。要紧跟教育改革的步伐，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的 学习。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料以及自
3、己的教学尝试， 谈谈自己对生本教育的几点体会： 一、教学角色的转变 1、学生是课堂的“主角”。 生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们要相 信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在 自学的过程中体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要 交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的机会很多。总之，在生本的课 堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想 象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈 现出精彩，学生活起来了，快乐起
4、来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。 2、教师是课后的“引领者” “授人以鱼不如授人以渔”。所以我们应该起到好的引导作用，起到激扬生命的作用， 在课堂上不要不敢放手，要充分相信学生，在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交 流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力， 经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更 感兴趣了。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的 策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，教师只是给学生指个方向，剩 下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作
5、也有趣而生动了，通过这种方式，大大扩 大了学生的知识量。 二、教学方式的改变 1、设置好前置性作业，放手让学生预习。 前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在 课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引 入、甚至贯穿整个课堂的作用。因此，前置性作业的布置在生本课堂上尤为重要。通过“前 置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步 感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。符合“不学不教， 先学后教，让学生有备而来”的生本教学原则。 前置性作业的设置要照顾到每一个学生，
6、因此，在设计作业时力求做到简单、低入、 根本、开放的原则。首先做到简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然；其次要低 入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。第三是根本：要求教师抓住知识主线，找 准教学难重点。最后要开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养 他们的自信心。 语文学科设计前置性作业要针对不同的教材内容、不同的教学目标，做精做深，才 能有针对性地给学生布置前置性学习内容。不同的课型要有不同的特点： （一） 、精读课文的几个特点：一是重视字、词、句、段、篇的训练。二是精读课文 承载的是单元目标的呈现和把握的任务，所以要讲究的是精细、充分、透彻的阅读。三是 通过各种形式的读，让学生感受文章的主题和表达主题的方法。
