1、实验区课题研究工作阶段总结 一、基本情况 我们 xx 县于 XX 年 3 月申报立项了中国教育学会 “xx”规划课题新课程理念下教师 课堂教学行为技术研究 ，并有幸被批准为实验区。目前参加课题研究的单位 xx 个、共立 项子课题 xx 个、参与研究的实验教师 xx 人。参与研究的单位占全县中小学的三分之一， 涵盖中小学数学、语文等所有学科。参加研究的教师有班主任也有科任，以年轻教师为主， 大部分都是教学骨干和科研骨干。课题研究已经进入实验操作实施的关键阶段，我们本着 “求真、务实、重效、提能” 的原则扎扎实实的开展实验研究活动，目前已经取得了可喜的 研究成果。 二、课题研究的管理 （一）组织管
2、理 立项之初我们就由县科研所牵头成立了课题领导小组，对全县各实验学校的各学科 教育教学方法和学生学习方式进行摸底调查，分析现状，搜集相关的文献资料，组织教师 学习了有关理论，理清转变教育方法和转变学生学习方式在新课改中的价值取向，围绕现 代学习方式主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特点，制定了课题实施方案，保 证了课题有计划的开展研究工作。 （二）档案管理 根据总课题组的要求我们对课题档案的建立进行了统一要求： 1.我们首先建立了实验教师档案，此档案中包括六项内容基本情况类、优模荣 誉类、教学科研骨干新星能手类、培训类、教育科研成果类、计划与总结类。 2.研究过程性档案。分三类，即立项卷
3、、过程卷、成果卷。 立项卷包括立项前的分析材料、立项申报审批材料、开题会材料等；过程卷包括计 划总结，过程性实验活动材料、方案、纪实图片或音像资料等；成果卷包括教师研究论文、 活动成果、经验交流、模式样本等；同时还要求建立电子档案，做到一题一档。 （三）实验教师管理 1.培训管理：有计划、有目的地对实验教师进行培训。先期培训在 XX 年 6 月，主 要是针对科研骨干、实验教师研究意识的培训；XX 年 9 月进行了课题实验教师中期培训， 主要是针对课题研究相关知识的培训，选择内容是赵清福老师的走进课题研究教育科 研实施操作指南 ，具体内容是：科学研究的思维过程与教育科学研究的步骤、教育科研课 题
4、的实施、课题实施过程中的主要管理工作、教学模式的构建、教育科研成果的表述概述、 教育科研成果的表述类型等。除此之外，还对实验教师进行了总课题组下发的教育科研 规划课题管理办法等相关文件精神的学习；XX 年 10 月又组织全体课题主持人参加了总 课题组举办的课题中期推进会。这些培训大大地增强了教师课题实验操作实施的能力，取 得了实效。 2.参与活动管理：强调实验教师必须参与子课题组活动，并把教师参与教育科研活 动的情况纳入教师年终目标考核中，成果在目标考核中占重要比例。因此调动了教师参与 研究的积极性。 （三）实验过程管理 实验过程管理是课题研究的重要工作，过程管理的好坏直接影响成果的真实性。因
5、 此我们非常重视此项管理，在管理的过程中我们的原则是八个字“务实、求真、重效、提能” ，主要工作思路是“教研科研一体化，促进师生共成长”和三个结合即坚持“课堂教学、课改 实验、课题研究”相结合。按计划开展活动，要求每次活动有方案，有总结，有效果反馈。 三、课题活动的开展 立项一年多来我们针对课题研究的主要任务开展了相应的实验活动，主要活动如下： 1.教学设计的研究，结合我县教育局的有效课堂改革实验，我们要求实验学校的课 题研究工作要紧密集合课改实际，探索有效的课堂教学方法和技术，充分发挥教师的主动 性，开展以有效课堂，有效教学实验为主的课题研究活动。 2.实施了网络备课与资源共享，结合学生实际
6、调整二次备课的实践研究。开展了实 验学校之间的校际研究交流活动，效果非常好，既实用于教学，又减轻了教师负担。 3.开展了说课、展示、评课、反思、研究多维一体的课堂教学研究活动，促进了教 师课堂教学技术水平的提高。只要时间允许，课题领导小组的成员都会全程参与实验学校 的课题研讨活动 4.XX 年 5 月 15 日在勃利县高级中学阶梯教室召开了勃利实验区 “xx”教育科研规划 课题中期课题研究推进暨培训会议，来自全县 13 个单位的子课题负责人、各中小学主管科 研的领导，县级以上规划课题主持人，实验教师代表共计 200 多人参加了会议。黑龙江省 教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员，哈师大硕士
7、研究生导师赵清福同志， 成才 之路杂志邹金国主编，七台河市教育研究院院长刘乾，市科研所所长陈海旭，县教育局 副局长、勃利高中校长王福友等领导全程参加了活动。 在会上，赵清福所长结合课题研究从“课题研究的内涵阐释”和“课题研究的实施”两 个方面做了题为新课程理念下教师课堂教学技术行为研究的推进策略专题指导和培训。 使我们对多承担的课题的目的、意义、内容、方法、策略等都有了更深入的了解，进一步 明确了开展课题研究的方法和途径，明确了今后开展课题研究的方向。 与会的 13 位子课题负责人分别对课题的开展情况、取得的成果，以及在研究过程中 遇到的问题和解决的办法做了详细汇报。赵所长对我们勃利实验区前期
8、的工作给予了充分 的肯定，对我县着眼课堂搞科研，脚踏实地做课题的研究作风给予了高度评价和充分肯定。 对我们今后的研究工作提出了宝贵的指导意见。 四、课题研究阶段性成果 经过一段时间的研究，课题研究初见成效。具体表现如下： 1.研究之风有了明显转变。相互学习、研究的风气已基本形成。大部分实验教师都 能结合自己的教育教学实际开展有效的研究活动，切实解决实际问题。 2.课题研究实现了小、真、实，并正向深、精、优方向发展。教师们初步找到了课 堂教学中培养学生自主创新的学习能力的培养方法和途径。提高了学生的自主学习的积极 性和学习能力。许多学生对探索学习抱有浓厚的兴趣，学生的积极性和创造性都得到了充 分
9、的展现和发展。在研究过程中，通过多样的课堂活动，密切了师生之间的关系，课堂更 加和谐，学生学习效益明显提高。 3.教师教学技术行为质量显著提升。吉兴中心校在研究的过程中，针对规定的课堂 教学实际进行了有效的实验，效果良好，他们重视交流方法、培养能力方法、与文本对话 方法、活动与情境的结合方法、创新培养方法和接近生活实际方法的设计，注重导学，让 学生自主学习，教师只研究指导的问题。此项改革虽然困难，但也在逐步地改，成效也越 来越明显。 4.学校课题研究管理积累了经验，取得了阶段成果。高级中学加强课题的培训管理， 他们以赵清福所长的走进课题研究教育科研实施操作指南 、温恒福的教育科研方 法 、 全
10、国高效课堂九大教学范式 、各科新课标、先进的教学改革经验、新课改的新理论 等为主要内容，以多元培训方式开展了课题研究培训工作。文化管理是靠传统习惯和人的 自觉进行的管理。其实质是人的思想行为的自觉。注重培养教师课题研究的自觉习惯，形 成课题研究的文化自觉。提升教师研修认识，构建并逐渐形成研修正确价值观，落实教师 研修制度，推动教师研修行为，培养并逐渐形成了勃利高中研修行为文化自觉。 5.学校研修文化建设迈出了可喜的一步，教师课题研究自觉性进一步增强。大四站 中心校结合课题研究，围绕“打造书香校园”，积极创设读书文化氛围开展了一系列的研究 活动： 开放了学校图书室；建设了班级图书角；认真落实读书
11、“四个一”任务，读书“四个一” 评比，即：每学年进行一次读书小报的评比、一次读书笔记的评比、一次“读书交流卡”的 评比、一次读后感言的评比；开展丰富多彩的读书交流活动等。通过活动的开展，学生的 阅读综合素养显著进步。学生的阅读的情感、态度和价值观上都有很大的发展，让孩子们 的阅读兴趣倍增，真正开始自主阅读，阅读量明显增加。学生的语文学习成绩有了较大的 提高。其他实验学校也开展了一系列的研究活动， 6.教师课题研究取得阶段成果，已获课题组科研成果奖 xx 多篇。有 5 篇收录在新 课程理念下的基础教育教学研究并出版。有 xx 名实验教师被总课题组评为优秀实验教师。 3 人被评为优秀主持人，98
12、人被评为科研骨干，在实验研究中涌现出了一批科研骨干，逐 渐成为我县课题研究的生力军。在 10 月份总课题组召开的中期推进会上，我们实验区的勃 利高中在大会上做了经验交流，并得到了与会的领导和实验同行的肯定。 五、存在的问题与整改措施 大致三个方面。一是教师研究不够深入，理论与实践结合得不好。应该加强理论与 实践应用的指导；二是研究的方法不多，不活。不能从多角度看问题，举一反三能力差， 时有流于形式的现象。加强实验方法培训，培养实验教师推广应用成果的能力；三是对经 验的总结能力还需要积累，往往是研究了总结不出来，对经验总结得不到位。应该加强培 养实验教师善于提炼总结的能力。 六、课题研究下一步设
13、想 第一、严格按研究计划的内容和步骤，开展后续研究工作，按时完成所有研究任务， 进一步整理研究取得的成果，形成较系统的模式结构，总结经验逐步推广，为教学改革服 务。 第二、扩大研究范围，检验成果的实践价值，在推广中验证成果的实用性。 第三、梳理成果体系，形成阶段经验总结，做到边研究边实践边总结，按计划完成 各项研究任务。 继续追求创新管理、科学管理、文化管理，规范教师课题研究的思想和行为，调动 教师课题研究的外驱力，培养教师课题研究的思想和行为文化自觉，充分调动教师课题研 究的内驱力，把课题研究工作做真、做实、做深、作精、做优，切实提升教师课堂教学技 术行为的质量，进而促进教师专业成长，使我们实验区的教育科研工作再上新台阶，力争 课题研究工作取得预期的研究成果并按时圆满结题。
