1、 1 第 17 课 安塞腰鼓教学设计 2 教学目标： 1、整体感悟，发表见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情 ,感受 “ 安塞腰鼓 ” 所宣泄的生命力量。 3、学习本文由 写实到写意的写作手法。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点： 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课时安排： 2 课时 教学设 计： 一、课前三分 钟 二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道： “ 安塞腰鼓 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身
2、使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ ” 今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其 中的生命律动。 三、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题： （ 1）这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂 激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束 缚、阻碍的强烈渴望。 D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。 （二）品读，重点突破。 过渡：安塞腰鼓
3、是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 1、精读第二部分第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面）。 指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞 的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气 势，能增强文章的说服力和感染力。） 2 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增
4、强气势） B、骤雨 /一样，是急促的 /鼓点；旋风 /一样，是飞扬的 /流苏；乱蛙 /一样，是蹦跳的 /脚步；火花 /一样，是闪射的 /瞳仁；斗虎 /一样，是强健的 /风姿。（节奏感强，渲染动感形象） C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火 烈的舞蹈哇 安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是
5、挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 配合音乐、画面齐声朗读。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎 这是安塞腰鼓的 “ 形 ” ； 挣脱了束缚、冲 破了羁绊、撞开了闭塞 这是安塞腰鼓的 “ 意 ” ； “ 使人想起 使人想起 使人想起 ” 联想和想象是联结 “ 形 ” 与 “ 意 ” 的纽带。 2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势
6、与激情，再 现 “ 安塞腰鼓 ” 的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物） 4、感受后请写一句话： _的安塞腰鼓 。 四、结束语 安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 五、布置作业 1、 抄写生字词 2、完成课后研讨与练习第二题 板书设计： 17 安塞腰鼓 （ 静 ）安静的腰鼓 （ 动 ）火爆的腰鼓 3 （ 静 ）寂静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、 如火花、如斗虎 写实 使人想起 使人想起 使人想起 联想和想象 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 写意
