1、小学 2014 年秋学科渗透德育工作总结 一、 我校德育渗透的途径的情况 (一) 学科中有些内容在德育意义上很有代表性，有些内容本身就是介很好的德育教 材。教师要充分利用这些内容向学生传输道德文化知识。学科教学渗透德育是教学工作客 观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。 1、教学过程具有教育性。教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学 知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和道德品质的过程;在 这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品 质、意志、性格的发展。在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就
2、最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影 响着学生思想品德和世界观的形成。因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会 发展对人才的需要;以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。 2、教师形象具有教育性。在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学 都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象 和智能结构有十分密切的关系。教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。教师 教学中的“讲台形象” 本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教 学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。
3、因此，在教学中，如果教师在学识、思想、 仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用， 强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学 内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。 3、教材内容具有教育性 根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写 的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政 治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系 起来。因此，学科教材本身就是科学性和思想性的统一。一句话，具有教育性。 4、明确掌握知识与加强德育的
4、关系，学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。 学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学 生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和 爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主 动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学 生学习积极性产生积极的影响。 5、注意课堂教学中的德育指导，学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、 情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德 概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智
5、能的主要途径，当然也是向学生进行德育 的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。 学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主 观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确 思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根 据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在 引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。 6、深入挖掘教材中思想教育因素 ，学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把 德育渗透于学科教学之中，就
6、要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识 教学与思想教育有机地结合起来。 (二) 学科德育特点及其实施 1、学科德育有共同特点又有各自学科的特点 。 学科德育的共同特点：一是以知识 为载体。爱国主义教育是德育的核心，各学科进行爱国主义教育都是同 本门学科的知识紧 密结合在一起的。语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合; 历史学科以祖国五千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人 民前赴后继反侵略斗 争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹对学生进行爱国主义教育;地 理学科通过祖国的地理环境、辽阔的 疆域、丰富的资源、社会主义建设的伟大成就进
7、行热 爱祖国的教育;数学、物理、化学、生物等学科运用我国 灿烂的科技文明史，我国历代科 学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就对 学生进行爱 国主义教育等等，以上这些事实充分说明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力， 能够给 予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。 现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又 总是同一定的思想品德 教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学 与教育、教书与育人的统一。 二是面广量大时间长。仅以必修课来说，初中有 13 门学科， 。这些学科 遍布所有知 识领域，其延续时间，短的一年两年
8、，长的贯穿 3 年。各门学科都具备德育渗透的功能， 其教育力量是十分强大的。 三是有切实保证。学科德育有固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专 职的教师和评价考核的 制度，而学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。这些条 件切实保证了各学科能够有目的有计划地在 教学中实施德育。 四是细水长流、潜移默化。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确 立到世界观、人生观、 价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程 中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基 础，对教育内容的领会、接受、内化是关键， 实践、认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提 供大量的感性知识经验， 学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使 学生 在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生 吸纳，并在学习 运用和实践活动中逐步深化。 学科德育又有各自学科的特点。思想品德 和思想政治课是德育的显性课程，担负着比较全面和 比较系统地对学生进行思想品德和思 想政治教育的任务，既是学科德育一个组成部分，又是学校德育体系中的 一条主线，在学 校德育工作中具有特殊重要的作用。
