1、紫藤萝瀑布教案,教学目标,1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 3、品味一些含义深长的语句，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。,教学重点,1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、生动而细致的景物描写。,教学过程,新课导入,在我们的生活中我们经常可以看到一些颜色各异、形态万千的花，这些花点缀着我们的生活，使我们的生活五彩缤纷 。,出示荷花、梅花、菊花的图片，让学生来认识一下这些花。然后引出对这些花的赞美,图片显示,荷花,菊花,梅花,周敦颐有对其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的赞美,梅花香自苦寒来,傲霜斗雪象征着高洁的品行,引
2、进紫藤萝,紫藤又叫这开得灿烂的紫藤也是古今文人争相描写的对象，有人为它写诗，有人为它写散文。唐代大诗人李白曾写下紫藤树来赞美紫藤。,紫藤挂云木，,花蔓宜阳春 。,密叶隐歌鸟 ，,香风留美人 。,紫藤树,这首诗通过写紫藤的花蔓、密叶、花香给我们展现了一幅鸟语花香，枝繁叶茂的紫藤图。在字里行间我们都能感受到诗人对紫藤树由衷的赞美。,引进课题,赞美紫藤除了唐代的李白外，当代的女作家宗璞也曾写下散文紫藤萝瀑布。,一提到瀑布我们就会想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，紫藤不是瀑布为什么也会有这样的气势呢？接下来我们一起来学习课文紫藤萝瀑布。,通过默读课文，从整体上去感知并思考以下几个问题：
3、 作者怎样来描写紫藤萝？作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？,研读与赏析课文,1、是怎样一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？文章中的2-6节，作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的？（抓住了紫藤萝的“盛”来描写的。“从没见过开得这样盛的藤萝”。）“从没见过”，这里饱含了作者怎样的感情？（有一种惊喜之情。）这让我们感到紫藤萝引人驻足的魅力，作者被花吸引，被花感动。文章是怎样抓住“盛”这一特点，来充分描写紫藤萝的呢？在课文2-6节中可找出相关的语句。,从整体 （如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一片紫藤萝花像一条瀑布”，从整体上写出紫藤萝开得
4、繁盛。又如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”因为开得繁盛给人一种流动欢笑的感觉，作者把静态的花写活了，给人一种生命力旺盛的感觉。再如：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“紫色的大条幅”，写出了花的茂盛。）“辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。”这是从什么角度描写紫藤萝的？（颜色）“像一条瀑布”这是从什么角度描写紫藤萝的？（形状）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这里是从什么角度描写紫藤萝的？（情态）紫藤萝成片成片地盛开时，居然“像一条瀑布在流动，在欢笑”，那“紫色的
5、大条幅上”泛着的“点点银光”，多像“迸溅的水花”，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!总结：花瀑 垂下 流动,从局部。如：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。” 这里的动词用得多好，主要有：（挨、接、推、挤、笑、嚷嚷）花儿你不让我，我不让你，在争奇斗妍，花开得多么繁盛啊。我们将这几句话有感情的齐读一遍。又如：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”从色彩的娇艳上写出了花的茂盛总结：花穗 盛开 待放,从个体。如：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆
6、，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这两个比喻，用得多么生动形象而又贴切，无论是盛开的紫藤萝，还是就要绽放的紫藤萝，都给人以生机勃勃的感觉。要求学生把这两句话齐读一下，将这种生机勃勃的感觉读出来。总结：花朵 张帆 绽开,2、要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美。怎样使语言优美生动呢？就要运用各种修辞手法。作者发挥丰富的想象力，大量运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们找出自己最喜欢的一句比喻句或者拟人句。,学习第8小节,3、如此眩人眼目的花，嗅着它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉呢？（不是。作者还
7、看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。）请一位同学读第8节。同学们边听边圈划表现那时紫藤萝不幸遭遇的语句。（“依傍一株枯槐”，“稀落”，“东一穗西一串伶仃”，“察言观色”，“试探”，“别的紫藤花架也都拆掉改种了果树”）紫藤萝花为什么会遭遇如此不幸呢？（因为在那个年代人们认为花和生活腐化有什么必然关系。）那时欣赏花的美被认为是资产阶级的生活方式，没有人敢去侍弄花朵。肃杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，所以长得如此稀零，而且还很胆怯，后来还被拆掉。可见紫藤萝也曾遭遇过不幸，经受过挫折。,总结：读了第8节，我们看到紫藤花辛酸的过去，这和2-6节中写的繁
8、盛的今日，两者形成了鲜明的对比。 今日之繁盛对比昔日之稀落 作者详写的是今日繁盛的紫藤萝；略写的是昔日稀落的紫藤萝。作者为什么要详写紫藤萝花今日之繁盛，略写昔日之稀落呢？（是为了极力歌颂紫藤萝旺盛的生命力。同样是紫藤萝，十年前与今日却有着截然不同的景象，可见花开得最美的时刻只有在最自由的环境下。今天的社会让紫藤萝重获新生。）,总结,分析第7节,花瀑由眼前缓缓流入我的心底。这时作者在心灵上已感受到花瀑精神的内涵。由老师范读第7节，同学们找出其中表示感情的词语。（疑惑和痛楚，宁静和喜悦）疑惑和痛楚是作者何时的感受，宁静和喜悦又是作者何时的感受？（ 疑惑和痛楚是作者观花瀑之前的感受，宁静和喜悦是观花
9、瀑之后的感受。）可见作者观花瀑前后心情发生了巨大变化。那么这些时一直压在作者心上的焦虑和悲痛到底是什么呢？原来当时作者的小弟身患绝症，作为姐姐她非常悲痛。这时为什么又感到精神的宁静与生的喜悦呢？（由于花瀑旺盛的生命力使作者一点点从小弟的病的焦虑悲痛中平静下来。）回忆旧时稀落的紫藤萝，再目睹今日繁盛的紫藤萝，这时顿悟了生命的哲理。,分析第10节,齐读10小节，看看作者由眼前的紫藤萝瀑布顿悟到怎样的人生哲理。找出相关的句子读一读，议一议。（“花和人各有各的不幸，但是生命的长河是无止境的。”）从十多年前花的稀落，我们感到了花的不幸。而人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸，但作者为什么又说生命的
10、长河是无止境的呢？每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上轻泛的小舟，每个人就是在生命的长河里泛舟的一叶。你领悟了怎样深刻的道理呢？（一个人的生命是有限的，我们不能因个人的生死，而对生活悲观失望，人类代代相传，生生相息，生命是永恒的。每一个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念；厄运过后，不要让悲痛常压心头，要面对新生活，振奋精神。）,“那小小的紫色的花舱，满装生命的酒酿，它张满了帆，在闪光的花的河流中航行，驶向了希望的明天，辉煌的明天”。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了脚步，投身到生
11、命的长河中去，让自己的生活也迸发出异样的光彩。作者由停住脚步到加快脚步，短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？（赏藤萝之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣赏完如此繁盛的紫藤萝，她浸在了这繁密的花的光辉中，心情变得宁静而喜悦。她不禁回忆起了曾经稀落的紫藤萝，那时的心情是沉重而遗憾的。但看到曾经稀落的紫藤萝，又盛开的如此茂盛，作者感到自然界生命的顽强与美好，感觉到生命的永恒，她的心情也变得轻快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的长河中去。）说说紫藤萝的命运有什么象征意义？（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。）作者由花瀑花穗花朵进行了精细的描写
12、，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。状物 抒情 花瀑 宁静 喜悦花穗花朵 振作 鼓舞,本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住了脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者睹物释怀，并顿悟了“生命的长河是无止境的”这一永恒的哲理，赞美了生命的顽强与美好，鼓励我们要热爱生命，珍爱生命。作者并由此振作了精神，加快了脚步。,总结全文,拓展延伸,这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。作者以紫藤萝瀑布为题，这个比喻让我们眼前一亮。自然界中有各种各样的花草，总能引起我们的联想。我们试着抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想。仅仅抓住事物的特征，还不够，我们还要运用联想，由物及人，以物喻理，由此感悟生活的哲理。课后希望学生继续展开想象的翅膀，写一段优美的文字，比比谁写得最好。如：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨，含羞草，爬山虎。你也可以说说你最熟悉最有体会的一种花草。（ 如：兰花 松树 ）,兰花,松树,
