1、小学三年级上册语文教师教学计划 新学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以下计划。 一.学生情况分析： 本班学生原有的语文基础参差不齐，两极分化严重学生书写乱，学习习惯差。因此新学 期中我要 一面加强 “双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事 物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现； 使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。 二.教学目标 1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的 山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰
2、厚博大， 激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思 想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的 能力。 2认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 XX 个字，会写 1300 个字。 3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、 用毛笔描红。 4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关 键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表
3、达的思想感情。 8开始学习略读，粗知文章大意。 9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇（段） 。练习复述课文。 10初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万 字。 11开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐。 12讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说 出自己的感受和想法。 13结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读
4、课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； 低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词 句在表达情意方面的作用”。 “借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 ” 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握 文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 ”“开始学习略读，粗知文章大意。 ” 习作 方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面， “讲述 故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感 受和想法。 ”教学中，要注意不同目标
5、的起始、达到程度以及要求上的差异。 三.教学措施 1.识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌 握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准 许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认 200 个字、写 300 个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识 字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作 生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常
6、要做的一 项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据 中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中 巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一 些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。 要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、 结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的 字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲 求写字的质量。 另外，从三年级上册开始
7、，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指 导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好， 教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。 1精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 ( 1 )加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解 和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文 和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式， 积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得
8、的新鲜语言材料，同时 培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了 较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想， 教师要注意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在 于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积 累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好办法是表扬 和激励，也可以适当进行检查。 ( 2 )要重视朗读的指导和训练。 朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感， 以声传情。它是最经常、最重要的
9、阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主 要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生， 充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课 文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指 导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和 美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句 子，教师要发挥示范作用。 ( 3 )逐步培养学生默读的能力。 继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快， 也更利于
10、思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课 文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流 感受，质疑问难，组织讨论。 （4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主 选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。 要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学 实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为 一体，做到接触零距离，沟通无障碍。 （5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的
11、、创造性的阅读 的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受， 发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动 或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可 以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正教师要善于在学生质疑的基础上， 提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上 组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情 况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 （6）开展合作学习。可以围绕体
12、会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多 数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“ 惑”，展开合作学习。合作学习贵在通 过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习 引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。 （7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文或同一 个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生 的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观 点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学 生的思维。
