1、师德赏识教育 师德赏识教育 苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。 ”所以，从某种意 义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系 到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场 经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德 建设显得极为重要。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规 范。各行各业都有自己的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。 教师是“为人师表” 的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，提高教师自身的职 业道德
2、素质显得尤为重要。通过几天来的师德专题培训，更加强对自己爱岗敬业、热爱学 生、教书育人、为人师表的教育，增强事业心和责任感；加强素质教育思想的学习，更新 教育观念；加强教育法律法规的学习，提高依法从教水平。 尤其在处理与幼儿之间的关系方面让我有了新的认识和理解-赏识教育。赏识- 成功 的教育观念、教育方法，也就是说相信每一个孩子都是天才，相信每一个孩子都能够通过 自己的努力获得成功。应该说，赏识教育的提出对于中国家庭教育而言是一剂良药。因为 长期以来，中国的父母们习惯了对孩子指责、挑剔、贬低，孩子即使有了进步也被要求“不 要骄傲”、 “好上加好” ，如果不如人意就更不用说了。缺乏赏识、肯定、赞
3、美的激励机制， 孩子的成长很多时候显得动力不足。 但对于赏识的“度” 的问题，我想谈一些比较粗略的看法。大批父母以“赏识”为圣经 的时候，我们也需要指出“赏识教育”的局限所在。在学校教育) 中，赏识作为一种手段是必 要的，运用得当，它会起到非常好的效果。但是，赏识毕竟只是众多教育手段中的一种。 既然是手段，它就缺乏作为一种模式来推广的根基。对于一般孩子来说，赏识不可滥用。 我们需要认识赏识的作用，但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。 孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是 一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。 首先，赏识不可能解决一切教育问题， “
4、相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子 都是天才”。换句话说， “赏识” 其实改变的并非孩子的现实，而只是改变了孩子的心理感觉。 如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的 现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦，而不愿去 面对现实。这还不单单是我们常说的“被表扬冲昏了头脑”，更重要的是，如果教师过于强 调孩子在某一方面的潜能，孩子的一种本能反应可能是让潜能永远成为潜能，他不愿意尝 试着去使之成为现实。为什么？因为恐惧。每个人都希望自己看起来更聪明，当自己真的 在别人心目中显得“更聪明” 之后，我们又盼望 保持住这种良好的
5、感觉，我们会惧怕做事，因为它可能打破这个美丽的肥皂泡。在一部 最近火热的韩国电影里有这样一个细节：男主角回忆自己的童年时说：绝对不要夸奖你的 孩子聪明，要是那样，他们就永远不会学习。 其次，赏识是一种重要的激励孩子的手段，它之所以有效，一个重要的心理前提是 每个孩子都希望讨大人欢喜，每个孩子都信任大人的权威；而这又埋下了一种危机：如果 一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种“赏识依赖症”。 原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识。 他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后拉拉队的喝彩；父母、教师当然乐于充当孩 子的拉拉队，但问题在
6、于，孩子们总有一天会发现，身后的拉拉队已消失不在，这个时候， 他们还有信心和动力跑下去吗？ 危险在于：许多孩子已经养成了因为表现良好就期待奖赏和刺激的习惯，他们念念 不忘表扬，因为做好了一件事情而想得到金色的五角星，父母的夸奖或者金钱奖励。在整 个童年以及少年时代，他们或许会是父母、老师心目中的宠儿，但一旦长成，成人的赏识 失去作用，他们便或多或少地感觉失落，他们没有学会从自己的行为本身获得满足和动力， 他们没有学会自己为自己加油。 打个也许不恰当的比方， “赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振， 力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：“如果 没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界 是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。 ” 教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。而一 个有职业道德的教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。
