1、我想要怎样的教研活动 教研沙龙之“我想要怎样的教研活动”发言稿整理 教研，有如温暖的一束光。捧在手心，心生明媚。 若是你问我当下想要怎样的教研活动，我会毫不犹豫地告诉你：我想要整合资源， 锐意进取的教研活动;我想要跨越年段，扎实高效的教研活动; 我更想要洗尽铅华，提升学 生语文素养的教研活动。我愿倾其所有的激情和热忱，用心行走在教研的坎坷旅途，努力 追随教研活动那束温暖的光。 我本身是学英语教育的，毕业后同时跨语文和英语两个学科教学。12 月 17 号在三 鑫听课，无意中见到他们校报上一则新闻报道某一位老师用一个星期的时间教完所有的拼 音。当时的感觉只有两个字：“震惊”。一般来说，我们完成拼音
2、教学需要六个星期的时间。 但是，那位老师，怎么那么有本事，那么够自信，一个星期内就完成所有的拼音教学?节省 出来的大量时间她用来干什么了?深深佩服，也深受启发：我们是不是也可以这样做呢?作 为语文工具性或者说是拐杖的拼音，我们可不可以通过大量的阅读，在语言文字中充分的 复习它、巩固它、练习它、运用它?我们是不是可以开展类似高效的教研活动，让学生的生 命成长拥有不一样的拔节声音?老师们难道非得时时刻刻背着学生走么?我们可不可以扶放 结合，既让孩子扎实走路，又让他们自己去探索去发现另一片更美好的天空?我们可不可以 开辟一条新的语文教学道路，让我们的老师教得更轻松，让我们的孩子学得更快乐?如果说 课
3、只是个例子，那我想，我们的老师，尤其像我们这样经验尚浅的新老师，可能在很多时 候，都太过于低估我们的孩子。比如说，人教版二年级上册有 30 几篇课文，我们能否整合 课程资源，整合单元教学，用两个月的时间教完所有的课文，余下的时间带学生进行大量 的课外阅读呢?让我们的学生在学习语文书本的同时，能够获得更多更丰富的课外知识，真 正做到两条腿走路。我们年级组的老师就有这样的想法，并希望在下个学期能够开展这样 的教研活动。希望有学校有老师能够提供这样一个模式与案例供我们学习吧。 我想表述的第二个观点“跨越年段”有感于 11 月去菊小听课。菊小的老师们别出心裁， 用日本作家新美南吉的作品去年的树这一篇文
4、章在不同年级进行上课，并借以呈现不 同的教学目标，体现教学的层次性。让老师们通过目标的制定，明确的知道该教什么，怎 么教，在此基础上，更多的关注学生学什么，怎么学，关注孩子在课堂上生命的成长与蜕 变，收获与锻炼。作为新老师，因为这两年一直呆在低年段，我时常有这样的困惑：年段 脱节。如果我不能站在高年段去看一看自己已经走过的路和即将要走的路的话，我怎么知 道我要为三年级或是五六年级做一些什么样的准备，我现在需要做一些什么样的衔接工作; 如果我不去听三年级的课，不走进高年级的课堂，我怎么知道我的看图写话应该教什么， 教到一个什么样的程度。很多时候，往往是到了下一个年段，才恍然大悟，原来在上个年 段应该有怎样的知识储备。然而遗憾的是，我已经错过了最佳的教学契机。如果我们能举 行一些跨越年段、整合教学资源之类的教研活动，对照课程标准，设计个性课堂的话，我 想，我们这群经验浅显的新老师或许会少走很多弯路，少些许教学上的遗憾。
