1、幼儿园班务计划 班务计划内容： 班级管理（教师培养 班级文化 常规习惯） 教育教学（主题开展 蒙氏活动 特色教学） 保育保健（安全教育 卫生习惯 ） 家长工作（家长会 开放活动） 每月重点（行事日历） 班务计划形式： 先整体现状分析 后分块具体策略 边进行现状分析 边进行措施计划 班级管理： 1、教师培养： （1）两个年轻教师毫无带大班的经验，尤其是在教育教学方面明显缺乏信心。苏老师和 尚老师对大班的课程陌生，不但对蒙氏和主题教学没有了解，对于各自主要负责的项目也 缺乏经验，像苏没有组织过打击乐，尚也没有独立负责过大班的美术教学。 （2）班级教师工作的自主性和主动性不够强。在班级部分事务的处理
2、上，班长唠叨较多、 不够放手导致年轻教师工作有依赖性、比较被动，自我要求缺乏高度。 1、教师培养： （1）加强教师的自我学习和相互学习。除了班级成员间的自我学习和相互指导，根据各 自主要负责的项目，向有经验的老教师学习。音乐和美术教学分别由苏和尚主要负责，向 李霞、毛林林等老师讨教大班音乐、美术教学方法和经验，各有侧重点地一起胜任大班的 教育教学工作。 （2）帮助她们寻找多个突破点并多给予锻炼机会以提高其工作的自主和主动性。苏负责 博客和打击乐，尚则负责美术和宣传栏，尝试指导她们当月代理班长（尚10 月；苏11 月） ，不断提高自我要求。 2、班级文化： (1)班级的物质环境比较干净整洁但一般
3、均由老师负责整理和维护，幼儿参与较少，班级 小主人的意识不强。 (2)投入环境中使用的提示语已经发挥了作用，大部分幼儿守信有礼但也有一部分幼儿和 家长没有集体的规则意识也欠缺文化底蕴。 (3)教师之间、师生之间以及与家长之间关系比较融洽，不过也有几个家长太过苛求、教 师的言行举止与优秀的教师仍有一段距离。 （4）增强幼儿的责任感和集体荣誉感，提供锻炼机会让幼儿参与共同维护班级物质环境， 指导幼儿轮流担任负责人。 （5）带领家长和幼儿一起商讨制定和制作班级常规小书天使有约。从教师自身做起， 带领家长和幼儿一起执行“天使有约”，一起提高自身素养。 （6）班级借助良好的班级读书氛围，一起读好书、好读
4、书，不求读多、但求读透，一起 “以书养人”。教师必读爬上豆蔓看自己 ，幼儿必读大卫上学去 ，家长必读入学早 知道 ，一起营造书香浓浓的班级氛围，努力做高素质的读书人。 3、常规培养： （1）大部分幼儿的常规习惯比较好，个别幼儿规则意识淡薄。部分孩子滋生了一些坏习 惯。 （例如打断他人、大声吵闹等。 ） （2）养成教育留有“小尾巴”：个别幼儿的生活习惯比较差（壮壮、丞丞进餐缓慢；小雨、 妞妞没有规则感；、洋洋、子涵缺乏自控；） ，有一小部分幼儿自我服务能力和为他人服务 的意识弱（小雨、丞丞、壮壮、紫怡、梦麟等） 。 （3）将规则意识的培养渗透于日常生活和游戏活动，巩固良好的常规习惯和生活秩序。
5、针对几个习惯差的幼儿，配班教师多嘱咐多指导，帮助其适应集体的生活秩序和日常规则。 （4）全面和个别指导结合，彻底摆脱“小尾巴”：与蒙氏日常生活工作结合，保育老师手 把手地教授值日生怎样履行职责，帮助其掌握基本的服务技能。班级教师统一要求，持之 以恒地鼓励幼儿自己盛饭菜、收拾卫生、照顾植物、整理床铺，然后有重点地纠正个别幼 儿的不良习惯 教育教学： 1、主题活动有了初步的思路也累积了一点经验，但在区域材料的更新方面不够及时， 在主题墙布置上缺乏美感，幼儿的参与性不够多。 2、体育运动热情高涨但技能不够强，早操需要更换：幼儿越来越喜欢体育活动，但 是幼儿之间的差距越来越明显，需要老师给予个别指导。教师自身的的体育技能和指导经 验也需要提升和积累。 3、蒙氏工作传统教具的运用有序而且比较深入，但是延伸材料不丰富，与主题区域 的衔接较少。对幼儿蒙氏工作的观察记录发挥了追踪指导的有效作用。 具体措施与内容： 1、平行教研与平行班教师一起商定大班主题计划，然后班级三位教师每周一起研究 出主题进度，不断丰富主题墙和区域材料并视幼儿操作情况及时更新。 2、提升技能增强师生的运动技能，加强对幼儿的指导：正规与非正规性体育活动结 合，师生共同学新的绳操、练篮球、学跳绳和竹竿及皮筋，保持运动热情的同时，循序渐 进地提高运动要求，关注能力弱幼儿的进步，逐步提升师生运动技能。
