1、教学能手工作站 2016 年度工作计划 xx 省优秀教学能手工作站的成立，对于提高教学能手的辐射引领作用，提升教师的专业素 养和科研水平，有着重要的意义。工作站的工作应该立足于学校，借助于课题，依托于课 堂，扎实有效的开展。 问题探究教学模式下的学生学习方式的转变研究是是 xx 省优秀 教学能手工作站课题，课题于 XX 年 11 月批准立项，XX 年 12 月开始课题研究，为了确 保该课题能在 XX 年 11 月之前圆满结题，我们课题组根据目前课题进展情况，结合课题研 究目标要求，制定本年度工作计划。 一、 工作目标 1、在理论与实践相结合的基础上，创设轻松和谐的育人环境，结合问题探究教学模
2、式的各个环节，促进学生学习方式的转变。将自主学习、合作学习、探究学习切实落实在 我们的课堂教学之中。 2、以此为契机，推进基础教育新课程改革，深化我校前期的研究成果，更新教师的 教育理念，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，形成一支 教学能力水平过硬的教师队伍。 3、培养学生的创新意识和创新能力，使学生乐于学习、主动参与、勤于探究，促进 学生的个性发展，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。 二、工作内容 1探索各学科教学中学生自主学习的基本模式。 “教无定法，学无完法”，但要充分体现学生在教学中的主体地位，必然有一定的规 律可循。问题探究教学为我们探索学生自
3、主学习提供了研究背景。 从以下六个教学环节入手，研究学生自主学习的模式：自学质疑环节、交流展示环 节、互动探究环节、矫正反馈环节、迁移应用环节。 2、探索学科教学小组合作学习的基本模式，建立学习共同体。 在学科教学和综合实践活动中，目前采用最多的合作学习样式就是小组合作，我们 计划在实验班开展学习共同体的建设工作。每个成员既是管理者又是被管理者，有明确的 小组分工和职责，最大限度的发挥成员的积极性和创造性。具体来说，在小组学习中，要 体现以下几点。 第一，共同体中每个成员积极承担在完成共同任务中个人的责任。通俗地说，是人 人有事做，人人有责任，人人有任务。每个人所承担的任务都是共同任务中不可或
4、缺的一 部分。如果干的干，看的看，那不是合作学习。 第二，积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进 行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完 成的任务进行小组加工。合作学习要求小组成员之间建立一个有效的支持、配合、沟通与 互动机制。这种机制是合作与相互促进的保证，是小组成员之间在各自承担学习任务基础 上通过的交流与互动，达成每个人整体发展的保证。 第三，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 3、探索探究性学习在学科教学中的应用 探究学习是指在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发 现问题、实验、操
5、作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能， 发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。在实施过程 中，必须具有四个基本要素：一是问题或主题，二是方法，三是过程，四是条件。我们的 研究主要围绕这四个方面，使学生的探究学习能力得到切实的提高。 4、构建多元评价方法 探索科学有效的评价方法，形成具有导向功能、激励功能的评价机制，也是实施学 生学习方式转变研究的重要内容。根据各年级学生的特点，建立相适应的自主学习评价指 标体系。评价学生学习情况时，不仅注意学习结果，更要注重学生的自主意识、参与程度、 参与能力的增强与提高。评价中要注意学生的差异、注重学生
6、在原有基础上的发展，使每 个学生享受成功的喜悦。 三、具体安排 第一阶段：准备阶段（XX 年 11 月XX 年 2 月） （1）成立课题研究小组，明确分工。 （2）学习有关理论，了解问题探究、自主学习、自主管理的资料和成功经验。 （3）制定具体的研究方案和学生培养目标体系。 （4）培训参与课题研究的教师。 第二阶段：实施阶段（XX 年 3 月XX 年 9 月） （1）召开开题会报告会，由专家认定并启动此课题的研究，完成开题报告。 （2）组织各项相关的教研活动，在教学实践中进行课题的研究探索和实践，收集各 学科教学案例。 （3）及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各 阶段的总结，形成中期报告。 （4）聘请专家进行研究过程中的指导。 （5）研究个体撰写研究个案、论文及模式。 第三阶段：总结阶段（XX 年 10 月XX 年 11 月） （1）整理、统计和分析课题资料，汇编相关研究成果（论文、案例及反思） ，撰写 结题报告。 （2）申请结题。
