1、新时期师德修养总结 不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代， 也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然 融汇于整个社会公德之中；而教师的特【范文大全 gerenjianli.co m 公文参考资料站。 】殊 职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。 “师者，所以传道受业解惑也。 ”韩愈在概括教师的职责时，把“传道”放在“ 受业”之前， 意在突出“传道” 乃是为师者的首要任务。人的素质包含多方面的内容，其中非常重要的一 方面便是人的道德品质，只有当后来者具备良好道德品质，才能使前辈的事业后继有人。 那么学生良
2、好的道德品质从哪里来呢？教师的培养是重要的途径之一。教师在培养 学生时，最主要的手段便是“言传身教”。所谓“ 身教”，就是以身作则，为人师表，用自身 高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质。 “榜样的力量是无穷的”。尤其是对青少年而言，由于他们仍处于“偶像崇拜”期，故 对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠佳，则将或使学生因失望 而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。反之，如果教师具有高尚的道德 品质，则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。 成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可忽视的一部分，学生正是在学 校里形
3、成了基本的道德观之后再走向社会的，而每个人，尤其是在普及九年制义务教育之 后，至少将在学校里接受九年教育，有相当一部分还要读高中，上大学。因此，全社会的 人，其道德品质的形成，都深深地留着教师的烙印，受到过教师的直接影响。 从这个意义 上讲，我们不得不承认：师德是社会的母题。 事实正是如此，我们无论是从名人的回忆录中，还是在凡人的闲谈中，凡涉及其老 师的，大多印象最深的便是老师的人品。读鲁迅的藤野先生 ，魏巍的我的老师 ，我 们深深地感觉到：老师那正直的人品，那对职业的忠诚，对弱者的同情与对学生的爱心， 正是学生终生难舍的珍宝。 其实，教师的影响绝不限于自己所教的学生，也不限于自己所处的学校，
4、而是涵盖 着全社会。中国向来有尊师重教的传统，孔夫子被尊为“万世师表”，足以证明教师的影响 是跨越时空的。虽然孔子的世界观已不能为今人全盘接受，但它的人品，它的一些道德观， 仍被批判地继承着。今日的教师，在人们的心目中享有较高的威望。人们之所以尊重教师， 并非因为教师有权有钱有势（事实上这些往往是教师们所不具备的） ，而是因为教师的才学 与人品。教师的道德取向，往往成为社会的向导。 有许多教师常常埋怨：教师所得并不多，但社会对教师的要求却十分苛刻。其实， 这种怨言大可不必。人们之所以对教师提出苛刻的要求，那是因为他们在无意中把教师当 成了自己的“偶像” ，从内心深处，他们觉得教师应是十全十美的
5、完人，他们希望教师正在 他们的心目中保持完美。从某种意义上说，人们正是把对社会道德的希望寄托在教师身上。 尤其是当人们看到了许多腐败现象，感觉到一部分人【 gerenjianli. com 提供内容】的道德沦丧之后，他们殷切地希望教师能守住道德防线。这是人心向善的 表现，是人们对教师最大的信赖。因此当教师作了不该做的事，别人提醒道：“你是教师” 时，我们千万别忙着以“教师也是人”来自辩。教师当然也是人，但教师在社会人们心目中 的地位，决非一般的人，而是堪为表率的人。人们给了教师这样的地位，教师就有义务承 担起这样的职责。 是的，教师主要的责任是教好自己的学生。但是仅仅做到这一点，还是难以令人满 意的。在道德取向问题上，全社会都将把目光投向教师。人们把教师道德修养的好坏，作 为评判社会道德风尚的一大标志，作为自己修身养行的一个坐标。从这个意义上讲我们更 有理由认为：师德是社会的母题。 既然师德在形成社会公德、改变社会道德取向有着如此重要的作用，那么在以培养 学生的创新精神和
