1、最新小学一年级语文教师工作计划 一、指导思想 遵循语文教育的规律，顺应学生身心发展的特点，致力于课堂教学改革，构建开放而有 活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终 身学习、生活和工作奠定扎实的语文基础。重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习 创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。 二、教材特点 1、教材体现了先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。以传承中华优秀文化、弘扬 民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，培养爱国主义情感，增强学生的民族自尊心。 2、教材的内容简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。
2、编排体系呈现方 式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。 3、教材还体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，同时留有余地，增加弹性， 为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。 4、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素。每个单元，从导语到识 字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合 理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学 生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着，编排了看电视 胖乎乎的小手 棉鞋里 的阳光 月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助
3、人。在语文园 地里， “读读背背” 安排了反映温馨家庭生活的短诗鞋;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不 让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有 机整体。 5、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形 式，易于朗读;内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的 识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化 的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏;柳绿花红，莺歌燕 舞;冰雪融化，泉水丁冬;百花齐放，百鸟争鸣。 ”这几个反映春天优美景色的成语或词组，
4、组 成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。全册要求认的字，均选 自常用字表;要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律。其中 有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师 指导。 6、教材具有时代感，更贴近儿童生活。有反映领袖事迹的邓小平爷爷植树 ，有反映 家乡新貌的画家乡 ，有体现关爱他人的月亮的心愿 ，有表现现代儿童生活的棉鞋 里的阳光 ，有反映保护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松果 美丽的小路 ，有介绍 自然常识和科技成就的棉花姑娘 火车的故事等。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着 丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并
5、潜移默化地受到熏陶和感染。课后练习重视语言 积累和感悟(如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习 )，重视练习语文基本功(如，写字， 词句理解与运用)，也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。 7、教材是让学生喜爱的“学本”。(1)由关注教师的教转向方便学生的学。无论是单元前 的导语，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。在有些 课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如，在春雨的色彩之后启发 提问：“春雨到底是什么颜色的呢?”在邓小平爷爷植树 的课后引导学生：“植树节快到 了，我们也去植树吧!”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学
6、生质疑 问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。(2)注重引导发现，尽可能多地为学生提 供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。在每个语文园地里设“我的发现”， 不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句的一些规律。如“语文园地一”中， “今天， 我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗?”引导学生发现可以用加偏旁、换偏旁的方法 认识汉字。又如“语文园地四”，用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字 有不同的意思;还引导学生读带有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。在语文园地 里还设有“展示台” ，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生 展示讲故
7、事的本领，等等。 8、联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。各单元的口语交际话 题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背 景。如第八组的口语交际，话题是“未来的桥”。在此之前的兰兰过桥一文的课后练习 中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启 示，培养创新思维，从现实生活中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的 设想。有利于发展他们的想象力和创造力。教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又 贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力 的目的。 9、体现弹性，
8、增加适应性。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，班上有好些 学有余力的学生可以他们多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读 中主动识字的思想。让学生做识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。 在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。另外，鼓励学生随时展示 自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。 三、具体教学方法 备课时心中要切记因材施教，在每组教学过程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行 哪些学习准备，杜绝教学中的随意性。 1、识字写字教学。本册安排的 550 个要求认识的字，绝大多数是常用字。要相信学
9、生能 够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以 采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。采用 多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。要加强写字指导，不但要写对，更要 写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。 2、阅读教学。重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。 这种感情不是教师强加给学生的，而是在指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教 学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情 感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等
10、。在进行课文教学时， 重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生 充分发表自己见解的机会。还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创 造交流课外阅读成果的机会。 3、口语交际教学。重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前， 要提早布置准备。除专门的口语交际课，还要重视课堂教学中的口语交际活动，要引导学 生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语表达能力。另外，还要努力开发语文课 程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在生活中学语 文、用语文，提高语文教学效果。总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指 导学习，为学生打下扎实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、善于学习、会与 他人合作学习的学习者。五、教学进度根据本学期时间和学生的学习情况，一般是两星期 上一个单元，进行一次测试检验，每课书的教学时数根据实际情况定。
