1、校长在中学 2014 年高一新生家长会上的发言 各位家长： 大家好！ “桂子月中落，天香云外飘”，在这丹桂飘香，秋高气爽的金秋十月，我们中学又 迎来了一批高一新生。今天下午利用开学的空隙，我们召集各位家长在此召开中学 XX 年高一新生家长会，共同探讨如何更好的促进孩子健康、快乐的成长。在此，首先我代表 学校对你们能够把孩子送到野中读书表示衷心的感谢！也对你们能够在百忙之中抽出时间 参加我们的家长会表示热烈的欢迎！ 我们中学创立于 1943 年，时为纪念抗日阵亡将士，由皖鄂二省十三县知名人士 发起倡议，募资而建，始名“景忠中学”，XX 年被命名为省级示范高中。学校北依天柱， 南临潜河，林泉清幽，
2、朱楼画阁掩映于山谷翠微之间，风景如画。人称“风景佳绝处，岳麓 清华园”。学校坚持“ 以人为本，文化立校，科研兴校，发展强校，构建和谐校园”的办学思 想，以改革创新为动力，以加快发展为目标，以规范管理为杠杆，深入落实科学发展观， 努力创出办学特色。学校注重建设一支高素质的教师队伍，有特级教师 3 人，中学高级教 师 82 人，省、市、县级教坛新星 11 人,学科带头人 2 人。教科研成果突出，教学质量稳步 提高，高考升学率、重点大学达线率均居安庆市示范中学前列。学校是南京军区“国防生生 源中学”，荣获“ 省园林式单位” 等多项荣誉。 我们在长期的教育实践中深深体会到：家庭教育、学校教育和社会教育
3、构成教育的 整体，三者缺一不可。家庭教育不仅仅是教育的一部分，而且是非常重要的一部分。家长 在家庭教育过程中，既是教育者，也是受教育者。因此我们学校非常重视家庭教育，积极 加强于家长的联系，创立家长学校，并于 XX 年获得“安徽省家教名校”的光荣称号。下面 我就家庭教育工作，就孩子成长问题，与大家探讨两个问题。 一、我们要充分认识到家庭教育不仅需要经验，更需要科学，家庭教育本身具有一 定的规律需要遵循。 我们从来不怀疑我们家长对孩子的爱。但是爱的方式却是值得商榷的。有不少家长 家长对孩子是呵护有加，含在嘴里怕化了，放在手中怕摔了。但是回头来看却是收效甚微， 说不客气一点，有少数家长是在辛辛苦苦
4、的害孩子。在教育中的不良现象随处可见，具体 来说有以下 6 种不同的情形。 1、把孩子当作比较的对象 不少父母方面鼓励自己孩子上进，另一方面又常常贬低自己的孩子。也许是过于 望子成龙，我们经常可以听到“你看人家孩子多用功，成绩多好!” 、 “人家孩子又得了奖”这 样的话语，并且常常是不分场合，当着很多人的面说这样的话，给孩子心里造成了无比的 伤痛。美国哈佛大学加德纳教授的“多元智能理论”告诉我们要用多元智能观认识孩子，扫 除种种偏见，承认儿童智能的差异性、特殊性以及个体在不同领域中其认知能力发展的非 同步性，看到每个孩子的闪光点，从而有意识地避免消极的教育行为。所以，家庭教育把 自己的孩子当成
5、与他人比较的对象，这样的行为是很愚昧的。 2、将孩子的隐私通通买断 很多父母抱着传统的观念，把自己摆在权威的位置，作为统治者在家庭中处于核心 地位，认为孩子是属于父母的私有“财产”，于是孩子在幼年时期就在一种不平等的环境下 成长。他们自身得不到充分的尊重，也就无法理解尊重的含义，更谈不上尊重别人。长此 以往，孩子慢慢习惯了在多重规则下生活，性格上也造成了扭曲。 3、按自己的意愿“塑造”孩子 很多父母把自己生的遗憾寄托在孩子身上，希望孩子按自己的意愿去发展，往往 用自己的理性来干涉孩子们的自然发展，因此很大程度上剥夺了孩子自由选择的权利。要 求孩子样样事情必须服从自己的安排，稍有反抗就拳脚相加或
6、出言不逊，孩子整天诚惶诚 恐，无法安心学习。在这种压力下，家庭气氛变得日益沉重，父母们牺牲了亲子关系的和 谐，实在是一种得不偿失的行为。 4、过分看重孩子的学习成绩 由于我们特殊的教育体制，父母在孩子成长过程中，除了生活上无微不至的照顾外， 还特别关心孩子的智商。为了能让孩子成龙成风，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩 子的独立生活能力、对未来生活的适应能力，以及公民意识等却很少考虑，认为孩子只要 成绩好，什么问题都能解决。 无数事实说明，很多有成就的人或在工作岗位上千得出色的人，并不是那些单纯学 习成绩好的孩子成长起来的，学习成绩并不代表一个人的未来，更不代表一个人的全部， 全面的能力、毅力
7、、性格等才是影响人一生的重要因素。 5、缺乏幽默感的家庭教育氛围 高考这个指挥棒指挥了一代又一代人，我们一代又一代、一次又一次地成为高考的 奴隶，家庭的氛围也因而在它的指挥下变得格外的紧张。父母因为生活压力，失去了幽默 感，亲子或夫妻在这种紧张的气氛下，一个小矛盾就会引爆冲突。生活中离家出走的孩子 已经不再是什么新鲜事，泡网吧整夜不回家的孩子更是屡见不鲜，中国父母的家庭教育方 式的确值得我们认真的反思。根据美国专家的一项专题研究，幽默感是情商的重要组成部 分。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨老师的喜欢，人际关系也要比般的 孩子好得多。 6、把“爱” 当成切权威行为的借口 爱并不是为所
8、欲为的借口，很多父母以为爱就可以当成一切的借口。一句“这是为你 好啊”，变成了孩子对自己的感恩戴德，其实这是很荒谬的。教育的过程是一个爱的过程， 没有爱的教育是在生产一个产品，不是在培养自己的孩子。教育过程本身离不开爱，家庭 教育更离不开爱。父母对孩子爱的程度决定了父母对孩子教育中的权威的程度。一个在孩 子的心目中没有权威的父母，已经失去了教育孩子的资格，也因此无从谈起在家庭教育中 发挥作为人父人母应有的作用。用爱来树立权威，而不是用权威来树立权威。 所有一切，都是不正确的家庭教育的表现，都不利于孩子的发展。那么如何才能够 促进孩子更好的发展呢？这就是我要谈的第二个问题。 二、家庭教育也要讲究
9、技巧与方法，我们需要大力实施阳光教育，让阳光照进每一 个学生的心田。 所谓“阳光教育” ，就是教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性 格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。阳光教育并不是玄而又玄、不可捉 摸的。要实施阳光教育，可以从以下三个方面着手。 1、提供一种适宜的成长环境 创设一种适宜的环境，是成功进行某种教育的必要条件。适宜的罚；境，可以成为 教育作用的增效器和教育影响的催化剂；不和谐的环境。则会削弱甚至抵消教育的作用与 影响：古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅。与之俱黑：”我们俗语中也有“近朱者赤， 近墨者黑”的说法，可见环境的作用是很大的。阳光教育是要促
10、成年轻一代自由、和谐、健 康的发展。因而需要一个与之相适宜的环境。这种环境，其最大的特点应该是宽松：宽松 当然就不是强制与强迫，不是条条框框地对人给予约束，但宽松也绝不是放任自流，不是 无原则地迁就和随心所欲。宽松乃是寓规范于无形，是一种张弛有度、交流畅通、互动和 谐、其乐融融的状态：有了这样一种环境或者氛围，孩子置身其中，就能够无拘无束地成 长、快快乐乐地生活。家长的期待与要求也易于变成孩子的内在驱动力，阳光教育的目标 就有望达成。 2、给予理解和信任两种关爱 宽松的环境作为阳光教育的一个组成部分，还只是为阳光教育的实施提供了一种氛 围、条件和前提。要使阳光教育顺利进行，还需要具有相应的动力
11、，就是要给予孩子理解、 信任这两种关爱。 先说理解：我们成年人都渴望理解，呼唤“理解万岁”，其实我们认为，孩子才是最 应该受到理解的。现在孩子面临着许多压力，有来自学校的，有来自周围社会环境的，还 有来自同伴的。 例如，现在学校免不了要搞竞赛、排名次，孩子会感受到压力；当孩子学习成绩下 降的时候，其实这时候孩子是最伤心，最需要理解的时候，相反，我们不少家长不仅不理 解孩子面临的处境，不设法给孩子减轻压力，反而是提出一个又一个目标，孩子就会逐渐 失去学习、生活的乐趣。因此，孩子需要家长的理解，当然，更需要教师和社会的理解。 又如，现在很多人都抱怨孩子身上有这样那样的毛病，比如自私、孤僻等等。殊不
12、 知，这与孩子的成长环境有着密切的关系。现在的孩子都是独生子女，这与以往多生子女 的成长环境有着极大的不同。以往多生子女在家里共同生活，共同游戏，共同分享父母的 爱与期待，他们之间形成了一个既相互促进又相互制约的环境。在这样的环境里他们学会 了怎样与人相处，懂得了权利与义务，不会感受到父母特别的关注。现在则不同，独生子 女在家里没有玩友，没有竞争的对手，只能与成人为伴。这样，他就很容易受到过多的呵 护，或者被过多的期望所压迫，很难有一个和谐自由的人格发展空间。因此，孩子身上出 现了毛病，大人不应大惊小怪，而是要给予充分的理解。 再如，有的家长总抱怨孩子喜欢流行歌曲，迷恋港台歌星。大人们只要静心
13、想想就 会明白。孩子正是在流行歌曲充斥的氛围中生活的，又处于模仿力极强的年龄，怎么能不 受到流行歌曲的影响？这与我们一些成年人迷恋打牌时是同样道理。其实，只要家长们静 心去听就会发现流行歌曲并非一无是处，这还是要靠理解， 其次再说信任。如果说理解是实现沟通的桥梁，那么信任就是滋润人心田的清泉， 鼓励人前进的风帆。在我们看来，孩子固然需要理解，但更需要的是信任。理解只是一种 换位思考，它能消除人们之间的隔阂，扫除人心头的阴霾；信任则是一种无声的鼓励，是 对人能力和力量的一种肯定，能催人奋发，给人信心。孩子都是独生子，往往置身于一个 成人世界里：面对身高体健的成人，孩子往往会感到自己的孤独，弱小与
14、无能。如果成人 能给予他们充分的信任，孩子就会感受到自己受到了肯定、认可与尊重，会增强克服困难 的勇气，增添完成任务的力量，增加知难而上的信心。因此，给予关爱的第二个要义，就 是信任。 说到给予信任，可能有不少家长会有所顾虑。他们担心孩子能力有限，难以把事情 做好：这种担心并不奇怪，因为孩子从某些生理方面来说，的确是比较孱弱的。但是他们 没有发现孩子身上有许多与生俱来的潜能，其力量之大足以令人吃惊：比如，孩子有为达 目的不顾一切的意志；有为完成工作废寝忘食的精神；孩子往往不知疲倦，其运动能力足 以令专业运动员相形见绌；孩子小时候的绘画作品，在不少人眼里无异于涂鸦之作，但孩 子却能从中演绎出一段
15、故事、一篇童话，其创造与想象能力常常使许多训练有素的艺术家 都自叹弗如。可见，孩子身上并不缺少能力，缺少的是成人的发现、挖掘、鼓励和信任。 信任是种力量，也是一种触媒，能够触发孩子的创造才能点燃他们的信心之火。如果把 孩子比喻成幼苗，那么孩子的潜能就是叶绿素。只要给予他们理解的阳光、宽松的空气和 信任的水分，他们就能够产生光合作用，能够生机勃勃、欣欣向荣。 3、培养智商、情商和意商三种品质 如果说光合作用的比喻较为准确地阐释了宽松、理解与信任的关系，那么，要使幼 苗根深叶茂，仅仅依靠空气、阳光和水是不够的，还需要增加氮、磷、钾等养份。对孩子 的成长而言， “氮、磷、钾” 就是智商、情商和意商三
16、种品质。 现在人们都很重视培养孩子的智商，却严重忽视了对孩子健康的情感和优秀意志品 质的培养。其实良好的情感和意志不仅是人成功必不可少的两大条件，而且也是人健全人 格不可或缺的两大组成部分，甚至可以说，在一定程度上，情商和意商对于人事业的成功 比智商更为重要。智商人们都明白，是指的人的智力年龄与实际年龄的比值，反映的是人 的智力品质及其发展水平。我着重来谈一下情商、意商的内涵，以及如何培养孩子的智商、 情商和意商。 先说情商。严格地说，情商应该叫情绪智力，而不是情感商数或情绪商数的简称。 那么，什么是情绪智力呢?目前说法不一，但是倾向性的意见是，认为情绪智力乃是人认识、 调控自我以及他人的情绪
17、，寻求自身心理平衡，形成自我激励机制和动机与兴趣相结合的 机制，以及妥善对待与处理人际关系的心理素质和能力。在我们看来，情商是人在情感过 程中产生的，用来调控自身情绪，寻求心理平衡、协调人际关系、驾驭人生风帆的素质和 能力。培养情商具体说来就是要使人尽力做到以下四点：一、认知和调控自己的情绪；二、 识别和理解他人的情绪；三、构筑和形成动机、兴趣和自我激励相结合的动力机制；四、 处理和协调人际关系。 所谓意商，是用以反映人的意志品质及其发展水平的一个概念，包括意志的自控性、 果断性、坚毅性、持久性等。它是与人的意志过程密切相关的，是人在克服困难时所表现 出的心理状态，如克服干扰、知难而上、坚韧不
18、拔、持之以恒等等。现在社会竞争己呈现 出愈演愈烈的趋势，可以肯定，未来的社会竞争必将更加激烈。未来的人才，不仅要求他 要有广博白勺知识、较高的创造才能和平稳而健康的心态，更要有坚韧不拔的毅力、一往 无前的精神和直面竞争的勇气。因此，优秀的意志品质。是未来人才不可缺少的一大素质。 既便是对普通人来讲，一生中也难免会遇到各种挫折和坎坷。只有具有较好的意志品质， 他才能够迎接各种风浪的考验，驾好人生之船。大凡成功人士都有这样的体会：天赋和机 遇固然重要，但更重要的是要有百折不挠、持之以恒的意志品质。 要使孩子具有较高的智商、情商和意商，我们认为，应该学校、家庭双方密切配合， 共同促成年轻一代的健康发
19、展。在此方面，哈佛大学教授、当代著名心理学家霍华德加.德 纳的多元智力理论给了我们以重要的启示。加德纳在 1983 年出版的，乙智的结构一书 中指出，人的智力至少可以分成八类：言语语言能力、音乐一节奏智力、逻辑数 理智力、视觉空间智力、身体一动觉智力、自知一自省智力、交往一交流智力和自然 观察能力。这一理论向人们指明，每个人都或多或少具有八种智力，只是其组合和发挥程 度不同，表现的形式也不同：这就要求教育工作者首先要确立积极的学生观，即每个学生 都有自己的智力优势领域，有自己的学习类型和方法，都是具有自己智力特点和发展方向 的可造之才。从这样的角度来看，学生的问题就不再是聪明与否的问题了，而是
20、在哪些方 面聪明和怎样聪明的问题。基于此，教育工作者应该在全面开发每个人的各种智能的基础 上，为学生创造多种展现智能的情景，给每个学生以多样化的选择，从而激发每个人的潜 在智能，充分发挥其个性。 至于如何培养意商，同佯也需要学校和家庭共同努力。既然意商与人克服困难密切 相关，家长就不应该对孩子学习和生活中遇到的一点挫折和困难大惊小怪、揪心焦虑?更不 能借口孩子能力不足而事事包办代替、越俎代庖，而是要鼓励孩子勇敢地去面对困难，协 助孩子积极地去克服困难，甚至可以创设一些适度的困难情景让孩子独立去面对：要 相信孩子身上有着家长未曾发现的、比家长想象的要大得多的潜力。要相信只有通过困难 和挫折的磨砺
21、，孩子才能真正成熟起来：对于学校而言，更应该在学生意商的培养方面责 无旁贷：然而我们发现。尽管挫折教育己在教育理论界提倡了好些年但在实际工作中，人 们并没有把它放在应有的位置：如果我们培养的是一些除了会读书、能应考就别无所长的 “专才”，培养的是一批大事做不了、小事不愿做的“ 奇才” ，培养的是下群一有挫折便“ 缩头” ，偶遇困难就“袖手” 的“ 怪才 ”，那么我们就造就了一代精神上的“ 缺钙”者。这将是学校教 育最大的失败和悲哀。要使年轻一代都能成为， “站直了，别趴下”的一代强者，我们认为首 先教育工作者要确立新观念，把培养学生的意商放在与智商同等重要的位置，充分认识到 加强此项工作的重要
22、性、必要性和紧迫感；其次，要制订与培养智商同样详密的计划，把 培养学生的意商有系统、有步骤地加以安排，并真正落到实处，再次，要加强评价与督导， 把意商的培养状况作为衡量学校整体教育质量的项必备内容：只要切实采取以上措施， 就能够把学生培养成自理、自立、自制、自强的一代新人。 家长同志们，我们的目标是统一的，我们的任务是一致的，愿我们相互合作，把我 们的学生、您的孩子，培养成学习勤奋、品质优良的优秀人才，为将来学生的升学、就业、 乃至整个人生的发展打下坚实的良好的基础。 最后，借用我们学校贾校长的一段话与各位家长共勉：“我们重视学生的成长，而不 仅仅是成功；我们重视学生的人格，而不仅仅是成绩；我们重视学生的创新，而不仅仅是 接受；我们重视学生的终身，而不仅仅是现在。 ” 衷心祝愿你们的孩子健康成长，学习进步，愿你们工作顺心，生活幸福。 谢谢大家！
