1、班主任远程培训总结 尊敬的各位领导、老师大家好： 坐在这个位置上，既荣幸又紧张。荣幸的是承蒙国家教育部和继续教育网的厚爱， 边陲小城 xx 的中小学班主任全员参加了 XX 年全国万名班主任远程培训，使我们成为班主 任远程培训最先收益者。无须走出大山，就可以聆听教育专家的讲座，领略教育专家的风 采，与专家和全国的同行交流切磋。广大学员一致认为，此次培训受益匪浅，既夯实了班 主任工作理论基础，又提升了班主任工作水平和工作能力，综合素质得到了全面提高，为 我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参加了培训，并荣获了国家级 优秀学员称号。紧张的是，在座的各位领导、老师，有的长期从事班主任工
2、作，积累了丰 富的实践经验；有的长期从事教育教学研究工作，是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理 论权威。承接远程培训的解读任务，面对这样的听众阵容，我很紧张，由于本人水平和能 力有限，对培训内容的理解和解读在一定程度上有不到位的地方，担心不能满足大家的需 求。现在我就自己在参加 XX 年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家交流，通过相 互切磋，抛砖引玉，力争能为大家参加新一轮班主任远程培训提供点借鉴。有不当之处， 希望各位批评指正。 辅导员肩负着多重角色提升自身素质的学习者，培训资源的建设者，教育新理 念的传递者，学员精神的鼓励者等。因此，在培训前和培训过程中，作为辅导员应把握以 下几方面的内
3、容。 一、课程内容及结构 立足班主任专业发展需求，教育部和基教网系统地设置了 “班主任工作基本规范” 、 “学生心理健康教育” 、 “班级活动的设计与组织 ”、 “班级管理”、 “未成年人思想道德建设”、 “学 校安全工作”六个培训模块，安排了 22 个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、 案例分析、资料拓展、模块作业、思考习题、专家答疑等栏目。 二、课程学习的总体目标 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见指出：“中小学班主任工作是学 校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。 ”学生来自不同的家庭，有 着不同的生活经历，受到不同的教育影响，性格特点各异，心理品质千差
4、万别。班主任只 有因材施教，才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究学生身心发展的特点与规律， 就不能胜任其工作。当前，班主任工作面临许多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家 庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教育、早恋、厌学、网恋等问题，对班主任提出了更高 的要求，因此，新时期的班主任必须不断加强学习，提高自身的专业素养，成为具有专业 知识、专业技能、专业道德的专业工作者。 总体目标：提高班主任的专业素养，促进班主任的专业发展。 具体目标： 1、通过培训，使班主任树立新的教育理念，进一步了解和掌握不同阶段学生身心发 展规律，掌握现代学校班级管理理论，有针对性地开展教育引导工作。(理念层面) 2、
5、通过培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法， 提高组织、指导、协调工作能力，全面提高班主任的综合素质和专业能力。 （实践层面） 三、课程的编排特点 具有四个特点：针对性、实效性、时效性、可操作性。 课程编排坚持理论联系实际的原则，将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合， 从班主任工作的实际需要出发，面向中小学班级管理和学生管理的实际，针对现实问题安 排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。各位专家既能够高屋建瓴，对班主任的教育 实践经验进行理论提升，又能深入浅出，以问题解决为中心，借助案例评析，为班主任遇 到的各种教育问题提供可操作性的干预策略或解决方案，具有实效性
6、和可操作性。 “专家答 疑”、 “在线课堂” 栏目，又具有很强的时效性。同时，针对中小学班主任在职学习的特点， 发挥现代远程教育手段的优势，解决了学员工作与培训学习之间的矛盾。 四、整体把握培训内容的精髓 本次培训主要采取专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领，既有先进的教育理 念、理论、方法和经验的引领（显性的） ，又有专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力 的引领（隐形的） ，而后者对学员产生的影响将是更深远的。 （一） 、 “爱与责任” 是灵魂 22 位专家所做的六个模块报告，虽然内容不同、角度不同，但他们的教育思想、教 育策略、教育智慧无不闪烁着“爱与责任”的光辉，对“ 没有爱就没有教育 ”、 “没有责任就办 不好教育”做了完美的诠释。聆听讲座、研读讲义、评析案例，我们能深切地感受到：爱与 责任是师德的灵魂。 “爱与责任”的思想贯穿六个模块的始终。
