精选新学期教师工作计划模板.doc

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1、精选新学期教师工作计划模板 为了更有效地提高语文学科的教学质量,确保 20xx 年高考语文学科取得较好成绩,特 制订计划 一、 指导思想 高考语文复习是一个系统工程,我们要认真研究课标和考纲 ,明确考纲 中每一个考点的要求、范围、难度,明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、 巩固哪一环节处理不好都会影响复习效果,所以我们要在培养学生的思维能力和探究意识 上下工夫,使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基 础、以学生的运用为落脚点,使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走;要帮助学生形 成条理化、有序化、网络化的知识结构,培养学生感悟归纳能力、知识迁移能力、

2、方法运 用能力、创新思维能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟,有所得。 二、 工作目标 深刻领会高考考试大纲的基本精神,准确把握考试大纲的整体要求,把对高考考试 大纲的理解转化为教师的教学行为,切实提高学生的语文素养和能力。 2.坚持课堂教学改革,要让学生真正成为学习的主人,让学生主动学习、思考、探 究,争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。 3.搞好学科教研组建设,强化协作精神,创建团结、和谐并充满创新与活力的优秀 教研组,关键要在研究高考考题的方向上,要有校本化的学习资料,争取取得阶段性的成 果。 三、 主要问题回归课本不到位。 教师在复习课本知识时有些浮躁,认

3、为除了默写不会有原题,何必过它,于是就对 课本轻描淡写地走一遍,甚至对许多课文不闻不问,就是过也只是只看知识,不注重用课 本的经典材料训练思维能力,结果导致大量印发、购买材料,不加判断地使用材料,使学 生的能力难以提高。 2.教师不能做到精选习题。 因为教师缺乏对复习整体的思考,缺乏对课标和考纲的认真分析,缺乏对 提高教学效率重要性的认识,因而不能对习题进行必要的取舍和整合,导致题海战术,从 而降低了学生的学习效率。 3.教师对学生语文思维能力、书面表达能力训练不足。 学生在第二卷失分较多,一是理解有问题,经常是知其然不知其所以然;二是语言表 达不准确、不简练、逻辑性差。 对于“理解”问题,主

4、要因为教师在平时的教学中,忽视了 学法指导,没有很好地摸索规律性的东西,从而导致很多学生在平时训练过程中总是懒于 思考,静等教师讲解答案,然后抄在纸上了事。对于“表达”问题,主要因为教师过多地注 重讲,而没有注重写,没有针对考试吧学生出现的问题进行重点分析和训练。学生仅仅听 一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不同的,听过看过就忘了,而写过练过印象 就深刻多了,因为它可以促使学生思考,这样才会使学生有实际的提高。 4.教师指导学生阅读积累量少。 高三教师还是就资料讲资料,忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读,阅读 不仅仅是为了解题,更重要的是培养学生的语感,培养他们对语言的敏感度,培养

5、他逻辑 思维的深度和广度。 5.作文训练效果甚微。 许多教师都有这样的体会,每次教师都花大力气布臵作文,可是写到最后学生却越 来越不会写作文,不喜欢上作文课,许多老师最后就只有放弃了。 四、 主要措施回归课本,夯实基础。 高考考察的是基础知识和基本能力,而课本是基础知识的重要载体。比如说,高考 题中的文言文阅读选文虽然在课外,但考查的知识点:文言实词、虚词、句式等都可以在 课本里找到。基本能力在课本中也有体现,如高考题中的现代文阅读考查的能力点:理清 思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此,在复习 时,涉及到相关的知识点、能力点,多翻一翻课本是大有裨益的。再者,

6、中学语文教材精 选了古今中外的优秀作品,这些作品是中华文化乃至世界文化的精华,有深厚的文化内蕴, 尤其是高中五、六册的选文,谈人生,谈哲学,谈艺术,认真阅读钻研这些优秀的文化精 品,是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。 学科组要集体讨论如何使知识回归课本的问题,并安排教师对课本主要知识进行归 类,编成校本教材,同时要指导学生进行复习。教师要写教学反思谈谈对如何运用课本的 认识。 2.依据课标和考试说明精选习题 进入高三以后,大多数学生对学习语文有这样的感觉:语文知识不少,管用的不多; 学习的课文不少,考试考到的不多;做的练习不少,心中有底的不多。问题就出在练习上, 教师基本都是一本资料讲到

7、底,不了解学情,不分析考试方向从而让学生做了很多无用功。 因此,教师要认真研究课标和考试说明 ,以高考试题、试卷为蓝本,全面地研究高 考试题、试卷,包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、 解题思路等等,并在此基础上精选习题。教师应当让学生通过做题,多多思考,举一反三, 悟出规律,练就“以不变应万变”的能力。 习题的选用应以以下三点为标准 一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面,尽可能囊括最多的知识点。 二是思维的开放度。适度开放,给考生以思维的空间,而不是就题论题,死记答案。 三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文 章,命题时注

8、意挖掘其内蕴。 学科组要组织教师对资料进行筛选,重新组题,自己编题,形成校本特色。学科组 要充分发挥教师的作用,调动大家的积极性,分工合作,提高工作效率和质量。 3.不断反思,有错必纠。 在教学中教师要指导学生建立错题题库。把每次考试学生做错的题集中起来,并养 成对错题进行反思的教学习惯。学生的反思应突出:自己是否很好的理解了题意,弄清了 问题与结论之间的内在联系,较快地找到了答题的突破口,在答题过程中曾走过哪些弯路, 犯过哪些错误,这些问题后来是怎样改正的,表述是否符合逻辑,语言是否流畅等等。学 生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。 反思以后要改错,要求学生把高三一年来所做过的试卷、练习

9、,分类整理装订,把 做错的题目一一纠正过来,明确错误原因,以免再犯同类错误。要相信高考的能力要求和 知识要求不会超出这一年来所作练习的范围。 4.注重学法指导,提高学生的主观题思维能力、语言表达能力。 首先,培养学生定 下心来读文章的习惯。对文章要总体把握,有总体印象,答题时注意上挂下联,到文章中 寻找对应点。在阅读中,一些同学不会从文字出发欣赏“细节”,从而逐步提高感悟语言的 能力,没有养成“依言” 入情悟道的习惯,精读文章,学会欣赏“内涵”,更谈不到情感得到 调动与熏陶,思维得到“内化”与拓展了。 其次,培养学生思维能力。这里提供一种思路 例题引路感悟探究巩固训练 例题引路:以近年高考试题

10、或模拟试题中的典型试题为例子,引导学生分析答题的 基本要求和思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。例题的选择要有典型性,它是检测的 标尺,是分析失误的前提,是归纳总结的基础。 感悟探究:教师可以设计这样的问题启发学生:你在做这道题时是怎样思考的?说说 你的答题思路。你以为这类题将来会怎样考?学生通过思考、讨论,谈出各自的看法,师生 共同总结,归纳思路与方法。 “探究”即是对命题规律的探求,也是对答题思路的归纳和方法 的总结。 巩固训练:配合练习进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题的能力。 “巩固” 是对思路、方法的验证与应用,进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。 当然,训练的类型要全面,难度要适中,能力要求要到位,要多动手。 总之,要让学生自己动起来,而不要教师代替思考,要让学生能够真正感到自己的 进步,不断提高自信心。教师要做案例分析,反思如何更有效的培养学生语文思维能力。

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