1、语文一年级下册学期教学计划 每组包括课“识字” 、篇课文和个“ 语文园地 ”，各部分相互联系，构成一个 有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共 34 篇，内容丰富多彩。 “语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导 学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇； 口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示 学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 本册汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写。全册要求认识 550 个常用字，会 写 250 个认识的字。要求认识的字和要
2、求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园 地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全册要求认识的字，生字表 （二）列出了全册要求会写的字。 （一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。 每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、 口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以 三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着， 编排了看电视 胖乎乎的小手 棉鞋里的阳光 月亮的心愿等四篇课文，教育学生 关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里， “读读背背”安排反映温
3、馨家庭生活的短诗 鞋 ；“口语交际” 安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生 活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。 （二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。 本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别 安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；内容均贴 近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了 字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识 字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁 冬；百花齐
4、放，百鸟争鸣。 ”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美 的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。 全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使 每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的 字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于教师指导。 （三） 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的邓小平爷 爷植树 ，有反映家乡新貌的画家乡 ，有体现关爱他人的月亮的心愿 ，有表现现代儿 童生活的棉鞋里的阳光 ，有反映保护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松
5、果 美的 小路等，有介绍自然常识和科技成就的棉花姑娘 火车的故事等。全册书中课文内 容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到情感 的熏陶和感染。 课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习） ，重视 语文基本功（如，写字，词句理解与运用） ，也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结 合起来。 （四）大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。 本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。 1编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。 无论是单元前的导语，还是课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述， 非常
6、亲切、自然。在部分课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如在 春雨的色彩之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”在邓小平爷爷植树的课 后引导学生：“植树节快到了，我们去植树吧！”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生 独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。 2教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不 断产生成就感。 在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、 句中的一些规律。如“语文园地一”中， “今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？ ”让学生和学习伙伴一起去发现可以用加一加、换一换
7、的方法认识汉字。又如“语文园地四”， 用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带 有多音字的句子，启发学生了解多音字的特点。 在语文园地里还设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典 的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。 3联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。 各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连，使阅读课文及相应的搜集、创 造活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，题目是“未来的桥”。在之前 的兰兰过桥一文的课后练习中，已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。 学生在阅读课文时可以得到很多启
8、示，还可以从现实中、在与同伴的交流中，生发出形形 色色的对未来的桥的设想。这样的题目，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和 创造力。 教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说， 有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 （五） 体现弹性，增加适应性。 在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外， 在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的 有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。 在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统 一要求，但对认真阅读的
9、学生，教师要予以鼓励。 另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促进所有学 生在原有程度上的提高与发展。 四、教学目的 1、学会 100 个字，认识 400 个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，了解字 义。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。 2、通过课文教学，进行朗读、背诵训练，积累词语，受到思想品德的熏陶，逐步培 养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。 3、在教学的各个环节中规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。 五、教学重点 1、会写 250 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意 思，正确书写，逐步掌
10、握一些识字方法，培养初步的识字能力。 2、认识 550 个常用字，认清字型，会口头组词。 3、进行朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。 六、教学难点 1、提高识字能力，养成良好的写字习惯。 2、能说完整的话，能清晰、准确地表达自己地想法和认识。 七、教改措施 1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。 2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人， 以充分调动学生学习的主动性和积极性。 3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅 学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。 八、教学活动 1、 识字竞赛 2、 书写展示 3、 故事会 4、 朗诵比赛 九、教学进度安排 识 字 8 课 8-12 课时 课 文 34 课 72-85 课时 语文园地 8 课 10-16 课时 选读课文 5 课 5-8 课时 周 次 日 期 教 学 内 容 课 时 备 注 主 动 1 2.20-2.26 识字 1、课文 1、2、3 7 2 2 2.27-3.5 课文 4、语园一、识字 2 7 2 3 3.6-3.12 课文 5-8 7 2 4 3.13-3.19 语园二、识字 3、课文 9 7 2 5
