1、课改工作的回头看总结 我校课改工作全面推进，在此过程中，许多细节考虑不周或不够深入，许多问题感到 困惑。 一、课堂监控及如何评价。 将备、听、上课的质量纳入到硬性的考核中，备课组推行一周一公开课。即同组内 的教师上课，空堂教师必须进入课堂听课，听课后必须交流模式及学案中的问题，上课教 师必须有模式及学案的反思，集体备课中必须有课改方面的问题研究。大教研组必须协调 备课组长听、评完同学科老师的课。学校公开课按老师平常课堂的节次安排。这样，加强 了老师平常课堂的监控，但评价成了难点。虽然制定了课堂评价量表，但不同学科有不同 的特点，不同年级有不同的侧重点，不同班级有不同的侧重点。 二、小组在课堂学
2、习中如何有效使用。 本模式中，明确了学习小组的重要作用。开学初，提出了课改班级必须抓好小组建 设，并让学校在这方面有成功经验的教师作了专题培训，但效果不理想。学校采用了在班 级中搞“创先争优” 活动。每班有一公示牌，包括了优秀小组展示、表现优秀的个人展示， 每月照片上墙，强迫老师进行小组培养。这一作法下隐藏着班级学习小组、个人的评价体 系，这是老师们比较困惑的。同时，我觉得我校的小组建设始终处于“初级阶段”，而课堂 教学中如何有效使用才是根本，这一点非常迷茫。 三、自学效果较差。 语数学科均存在这一现象，如三年级语文，自学达到预期效果的还不足 40 人，高年 级的自学效果略好。家长中的问题在家
3、长会上着手解决，但教师落实学生自学的方法上似 乎除了“鞭子”外，就没有了更好的办法。 四、核心探讨交流问题浅层次。 在与教科所张小华主任的交流中， “核心探讨交流问题”这方面的困惑得到了指点，当 时似乎懂了，即核心探讨交流问题应该在读懂文意的基础上与生活对接。但在实际的教学 中达不到“生活对接” 这一层次。如在上三下语文寓言两则中，我将“养羊人”与“ 坐车人” 作了对比后，谈到同学们都是坐车人不听劝告。如某某某，老师常让他把字写好，可 依然乱画。某某某说话声音小，现在还是这样我不知道是我“说”的问题还是切入点的 问题，学生反映木讷。 “生活对接”应该是教学中的一境界难以驾驭。望有这一方面的专 题指点。在查看教师的学案中，并不涉及“生活对接”，我不敢谈也谈不出，不知如何是好！ 五、测学过关的问题。 平时测学过关是相当重要的，虽然学校在第 7 节课要求语数老师进入课堂共同辅导 后进生，但我班过关的实际效果还不是很理想。学校监控的是单元测学过关，我想，平时 过关效果如果不理想，单元过关能有预期的效果吗？ 总的来说，学校现在的课改氛围较好。通过管理体系的更新，校长任教研组长，直 接进入老师的备课、上课、听课、研讨中，解决了管理中许多不协调的因素，扫清了课改 推进中管理方面的障碍。通过专题培训，老师课堂教学的方向是明确的但课改推进中， 诸多问题也随之而生，很困惑，很迷茫。
