1、高三历史教学工作计划 4 为了更有效地提升我市高中历史教师的学科教学水平,搞好高三历史复习,提高历史课的教学 质量,特制定运城市高中历史教学计划(指导意见). 一,指导思想 以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探 索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,从 而提高历史课的教学质量. 二,工作目标 1,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让学生加工教材,理 解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,基本的历史发展脉络. 2,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提
2、高学生概括, 归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的 方法评价问题的能力. 3,采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的 规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针 制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观. 4,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,精选习题. 5,进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行”章结”,” 单元 过关”和”月清”. 6,学生的学科成绩在优秀率,平均成绩和及格率上有明显提升. 三,高三历史课堂教学中存在的问
3、题 1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有大致的阶段 安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标,复习策略和学生学习任务的完成没有细致考 虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,质量提高的盲目性. 2,教师没有对大纲,考试说明进行详细研究.大纲中对知识掌握程度有明确要求,考试说 明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明,教师只是在想当然的去教学. 3,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学习和实践,课 堂中仍习惯于教师一讲到底,教师累,学生睡,效果差,成绩低. 4,课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复习课,绝大
4、多数教师都在就 知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在 表面上;不能把握历史整体框架 ,历史基本线索,学生所学的知识是零散的,无序的. 5,缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是非常明确的, 就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问题能力,这就要求教师必 须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁移与应用,以培养学生思维能 力为主线来统领知识. 6,缺乏对学生学习方法的指导,还习惯于只讲知识,不讲方法,学生不会主动学习,结果 教师教得辛苦,学生学得辛苦而没有太大的成效. 7,缺乏对习题的
5、筛选和高考试题研究,很多学校给学生发了很多资料,让学生自己去做, 结果浪费了大量的时间和精力,效果也不是很好. 8,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,只是单讲课本上的知识,一遇到 解决实际问题就无从下手,不能进行有效的知识迁移. 四,采取措施 1,从整体上考虑和制定教学复习计划,按照计划有条不紊的进行实施.在计划的制定中 要有总目标和阶段目标以及具体措施,评价,时间安排,内容安排等内容. 2,在每轮复习中应注意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际,一般采用三 轮复习法. 第一轮复习主要是抓课本知识落实,教师提出问题,学生详读课本,围绕主干知识进行 梳理,形成内在的主体结构
6、网络,在记忆的基础上对知识进行理解. 第二轮复习主要以主干知识为中心,以专题的形式,对历史知识重新加以梳理和加工, 走出课本,让学生从宏观上把握历史发展的规律.不能把每节相关知识简单列出来放到一起, 要重点分析,归纳出历史发展规律,教会学生学会把握规律,得出启示,提升学生纵横比较问题 的难力. 第三轮:依据考纲,重新梳理课本 ,查缺补漏,教师少讲,让学生自己进行,并适当地进行综 合练习. 3,要认真研读大纲,考纲和考试说明.应该说,考试说明是依据大纲制定的,大纲是作为 整个高中教学的依据,而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲,应该以教材为 依托,全面复习,对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分,一部分 考查对基本知识的分解,另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密,但不会是 直接照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展.因此,依托教材不等于捆死在 教材上. 4,提高课堂效率,做好知识落实.对于历史课来讲,教师不必面面俱到,应重点讲清重要 的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮助学生加工整理知识,发 挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论.知识落实要做到”四清”,把课本知识的 记忆放在课堂上,在习题练习上,注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力.
